淺談激勵制在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺談激勵制在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用    劉月婷摘  要：隨著新課改的推進(jìn)，素質(zhì)教育中以人為本的教學(xué)宗旨逐漸為時代所重視，各學(xué)科的教學(xué)方式也都隨之進(jìn)行了改革，而小學(xué)階段學(xué)生年齡尚小，又由于其活潑好動的性格常常導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中或缺乏意志力，學(xué)習(xí)時間不能持久，面對這種問題教師僅僅依靠監(jiān)督催促是無法提高效率的，而激勵制教學(xué)的出現(xiàn)正好解決了這個問題，小學(xué)生在接受精神鼓勵和稱贊的時候會獲取動力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：激勵制教學(xué);語文教學(xué);教學(xué)應(yīng)用激勵制教學(xué)作為新型教學(xué)模式，通過根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予正面的評價，用來鼓舞和鼓勵學(xué)

2、生，繼而增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的信心，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使其獲得學(xué)習(xí)動力，還能拉近師生間的關(guān)系，給教學(xué)帶來更多積極影響。語文教學(xué)中激勵學(xué)生的方法和途徑是多種多樣的，教師要對學(xué)生的情況加深了解，掌握學(xué)生間的個體差異，繼而實現(xiàn)因材施教，將激勵制教學(xué)對語文教學(xué)的積極影響擴大。一、激勵制教學(xué)的意義（一）能形成形成良好的課堂氛圍小學(xué)階段的學(xué)生模仿性和受環(huán)境影響性是非常大的，因此營造一個良好的、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境對于教師教學(xué)是事半功倍的。而激勵制教學(xué)通過使用正面的口頭評價有時還輔以肢體動作給予學(xué)生鼓勵，促進(jìn)了輕松、積極的學(xué)習(xí)氛圍的建立，也貼合了新課改中以人為本的教學(xué)宗旨，把學(xué)生放在了教學(xué)主體地位，為教學(xué)效率

3、的提高做出了重大貢獻(xiàn)。（二）能提高學(xué)生的自信心小學(xué)時期作為學(xué)習(xí)習(xí)慣和動力的養(yǎng)成時期，這時期建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和擁有充足的學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵，而小學(xué)生在受到表揚之后感受到了自己的努力被認(rèn)可，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性，使得學(xué)生有更充足的動力去投入日后的學(xué)習(xí)中去。激勵制教學(xué)除了正面評價有時還可以輔以略微的負(fù)面評價以用來鞭策學(xué)生，避免學(xué)生出現(xiàn)盲目自大的現(xiàn)象，這種教學(xué)方式在小學(xué)階段的正確運用能夠大幅提高學(xué)生的自信心，也使學(xué)生在教學(xué)活動中的主動性更強，和教師之間的配合度更高，逐漸形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）促進(jìn)教師教學(xué)改革激勵制教學(xué)分為若干種形式，實施方法也從課堂到生活中多個層面，這種

4、教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合也給教師提供了發(fā)現(xiàn)更多教學(xué)思路的機會。素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，要實施這一點就離不開教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，和教學(xué)能力的逐漸完善，而激勵制教學(xué)的運用，大幅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為教師開展更多的教學(xué)活動提供了便利，也為教學(xué)改革的順利實施創(chuàng)造了條件。二、激勵制教學(xué)的應(yīng)用策略（一）設(shè)立目標(biāo)激勵目標(biāo)是所有努力的動力和意義，學(xué)習(xí)中更是如此。因此在每個學(xué)期的開始，教師在開學(xué)初期正式上課開始前要舉行以“我的目標(biāo)”為主題的班會，讓每個同學(xué)都上臺來講一講自己在這學(xué)期的目標(biāo)，可以是某個學(xué)科的目標(biāo)分?jǐn)?shù)或者是在班級或者年級的排名數(shù)，在設(shè)立一個總目標(biāo)后，再以這個總目標(biāo)為前提，把學(xué)期按月份分開

5、分別設(shè)立每個月自己要達(dá)成的目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下設(shè)立科學(xué)合理的目標(biāo)后，由教師和同學(xué)共同監(jiān)督在這一學(xué)期中每個學(xué)生的目標(biāo)完成度，每個月的月考結(jié)束時進(jìn)行一次整理，表揚那些順利達(dá)成目標(biāo)的同學(xué)，通過表揚激勵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)去進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。（二）通過師生交流對學(xué)生進(jìn)行自我鼓勵小學(xué)階段的學(xué)生尚未處于叛逆期，學(xué)生除了有時調(diào)皮一些較少有抗拒學(xué)習(xí)的情況發(fā)生，因此可以利用這一點在每個學(xué)期的開始，對班里一些成績較差和較為調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)行單獨談心，或者一些成績出現(xiàn)較大波動的學(xué)生也要及時通過談心了解學(xué)生情況。例如每學(xué)期開始對把班里成績處于中下游的學(xué)生分別單獨在辦公室里進(jìn)行談話，首先對他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)

6、態(tài)度予以肯定，然后說老師最喜歡和你們這樣的學(xué)生溝通，因為覺得你們是最有潛力的，而這種潛力的開發(fā)只需要你們努努力就能達(dá)到，每學(xué)期老師都會大力培養(yǎng)你們這種排名的學(xué)生，并且都取得了不錯的效果，希望你們也別讓老師失望，所以希望你們能夠及時彌補學(xué)習(xí)的不足，大幅提高自己的成績。（三）表揚和批評結(jié)合的評價鼓勵在課上開展教學(xué)活動時，師生之間的問答環(huán)節(jié)中，教師要在學(xué)生回答結(jié)束后及時在全班同學(xué)面前對學(xué)生進(jìn)行表揚，讓學(xué)生形成自豪感和成就感。例如在學(xué)習(xí)我愛故鄉(xiāng)的楊梅這一課時，讓學(xué)生把文中描寫楊梅的形容句和擬人句讀給全班同學(xué)聽，同時按照文中的格式，舉一個自己家鄉(xiāng)的水果或其他特產(chǎn)的例子進(jìn)行仿寫，仿寫讀給同學(xué)聽之后，教師在

7、全班面前予以評價和鼓勵，繼而對下一個同學(xué)進(jìn)行同樣的步驟，在選出四五個這樣的同學(xué)進(jìn)行回答后，由學(xué)生進(jìn)行投票誰寫的最好，教師再進(jìn)行最后點評，對所有參與回答的同學(xué)都予以肯定，但也指出相應(yīng)的不足，這種表揚和批評共進(jìn)的激勵制教學(xué)，既能提高學(xué)生成就感，也能通過批評或指出缺點保障學(xué)生不出現(xiàn)驕傲自滿的現(xiàn)象。（四）給學(xué)生樹立榜樣激勵小學(xué)階段的學(xué)生模仿性和崇拜性較強，因此榜樣的激勵作用是不容小覷的，教師可以在每次考試和學(xué)期結(jié)束后將班級的前幾名的成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)加以表揚肯定，并號召其余同學(xué)以他們?yōu)槟繕?biāo)繼而趕超他們，或者在每次的寫作環(huán)節(jié)中對作文寫的較好的同學(xué)予以表揚鼓勵，并將其作文設(shè)置為范文供其余學(xué)生學(xué)習(xí)。這種在同學(xué)中選取榜樣的情況，并沒有拉遠(yuǎn)學(xué)生和目標(biāo)之間的距離，相反同學(xué)之間親近關(guān)系還能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)榜樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)和習(xí)慣，為全班的成績提高帶來積極影響。三、結(jié)束語綜上所述，激勵制教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用多種多樣，和語文教學(xué)完美結(jié)合為學(xué)生的全面發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)，同時也為因材施教的實現(xiàn)帶來