《大自然的文字》

1、蘇教版小學(xué)語文六年級上冊24 大自然的文字一、教學(xué)目標(biāo)：流.能正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合生活實際理解課文中大自然的文字一一星座可以 辨別方向，看云識別天氣，腳下的石頭告訴我們地質(zhì)變遷。2 .學(xué)會“熊、聳、兆”三個生字，并能書寫美觀；理解“預(yù)兆、聳立、迷失、汪洋、鐵砧”等詞語的意思；讀準(zhǔn)平舌音“聳”和翹舌音“兆” 、 “砧” ，會用“苔” 、 “崗” 、 “殼”不同的拼音組 詞。3 .反復(fù)朗讀，品味課文的語言特點，用心體會第六段中的動詞“搬、爬、帶、走”的巧妙， 理解作者借助擬人的手法，活靈活現(xiàn)的寫出了地質(zhì)的變遷，感受大自然的神奇。4 解讀和破譯大自然的文字，并能利用大自然的文字解決學(xué)習(xí)

2、生活中的困難。5領(lǐng)會“總是坐在家里的人，永遠不會懂得大自然的文字”這句話的含義。明白走進自然，仔細觀察，深入思考，善于請教，才能懂得更多的大自然的文字。二、教學(xué)重、難點：教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和小組合作探究中思考、發(fā)現(xiàn)、體會，了解課文中什么是大自然的文字以及它們的意義。教學(xué)難點： 揣摩理解 “天上的每一顆星就是一個字， 腳下的每一粒小石子也是一個字” 等句子；了解大自然的文字無處不在； 品讀大自然的文字， 并學(xué)會解讀大自然文字的方法， 運用到實際中去， 解決學(xué)習(xí)生活中的困難。三、教學(xué)評價設(shè)計：1 .檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，通過查看預(yù)習(xí)單、檢查朗讀，了解學(xué)生

3、的預(yù)習(xí)情況，包括生字詞的 掌握，正確、流利讀書的情況等，以便課堂學(xué)習(xí)時，學(xué)生掌握不好的地方，側(cè)重指導(dǎo)一下。2 .在精讀感悟環(huán)節(jié)中，通過圈畫，理解重點詞語，加深對課文內(nèi)容的感悟。第二段，緊扣關(guān) 聯(lián)詞“即使也”，體會看星星辨別方向的巨大作用，第六段讓學(xué)生找到文中的動詞“搬、 穿、爬、帶、走”讓學(xué)生反復(fù)朗讀，用心體會動詞使用的準(zhǔn)確性，感受大自然的神奇，不僅加深對課文的理解，還能推進學(xué)生有感情的朗讀，使朗讀妙趣橫生。3 .借助拓展小練筆，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，搜集相關(guān)資料，仿照課文的擬人寫法，用生動有趣的語言介紹一種大自然的文字。 了解大自然外在的科學(xué)知識， 感悟大自然內(nèi)在的神奇意蘊， 并把自 己的體會感

4、悟表達出來。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：1學(xué)生：收集大自然的文字相關(guān)的資料，完成預(yù)習(xí)單2 教師：教學(xué)課件ppt 五、教學(xué)課時：2課時六、教學(xué)設(shè)計：第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握（一）激趣導(dǎo)入，引出大自然的“文字” 。1 談話導(dǎo)入。師微笑著說： 能說說老師臉上的表情是什么？教師做各種表情微笑、緊張、生氣。 （學(xué)生一一回答教師的表情） 。你們真是我的知音。這些就是我臉上蘊含的“文字” ！我們班同學(xué)能從老師的臉上讀出蘊含的“文字” ，真了不起！2同學(xué)們，提到文字，我們并不陌生。我們從小到大認識許多文字，文字可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息，表達內(nèi)心豐富的情感，等等，給我們學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的方

5、便，可你們知道嗎？在自然界里， 還有另一套文字， 認識了它， 就可以幫助我們認識和了解自然， 破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略大自然的無窮奧秘，它就是 （ 師板書：大自然的文字） ，今天，老師就和大家一起去學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的大自然的文字 ?！驹O(shè)計意圖： 從教師的表情， 臉上的 “文字” 入手， 提示學(xué)生并不是所有的文字都是寫在紙上，“文字”的另一層含義就是所蘊含的信息，為這節(jié)課大自然的文字做鋪墊，增加了課堂的趣味性，使學(xué)生輕松愉快地步入學(xué)習(xí)環(huán)境。 】3學(xué)生交流課前搜集的伊林的資料，豐富自己的知識。伊林：生于 1895 年，逝于 1953 年。前蘇聯(lián)科普作家、工程師、兒童文學(xué)作家。生于烏克蘭

6、。他一生寫下了許多科普作品，如 十萬個為什么、 幾點鐘、 黑白、 人與自然 和 改造行星等，對蘇聯(lián)科普文學(xué)有一定貢獻，而且對中國現(xiàn)代科普事業(yè)的發(fā)展影響巨大。4齊讀課題，質(zhì)疑： 看到這個題目， 你想知道什么？ （大自然這本書上的文字到底是什么呢？這上面寫了什么？這些文字有什么作用？）教師歸納問題：大自然的文字是寫在什么上面的？大自然這本書上的文字指什么？這些文字有什么作用？我們要從課文中尋找答案， 那么咱們先來做一下準(zhǔn)備工作?！驹O(shè)計意圖：質(zhì)疑課題，明確學(xué)習(xí)方向和重點，學(xué)貴有疑，學(xué)習(xí)就是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，拓展和運用的一個過程，而且通過提問也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 】（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。

7、1 檢查生字的識寫。(1)出示預(yù)習(xí)單，組織交流寫字這一部分，是否美觀，正確。 “熊”筆順較多，應(yīng)寫緊湊一些，“聳”上下結(jié)構(gòu)，上面的“從”應(yīng)寫小一些。(2)學(xué)生在課本上描紅生字“熊、聳、兆” 。在本子上練寫自己不滿意或是認為難寫的字。2 .檢查詞語。(1)課件出示：認讀詞語。指名讀，發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正練習(xí)，再齊讀。小熊星聳立預(yù)兆青苔花崗石貝殼鐵砧(zh en) 迷失 汪洋毀掉 觀察 i>提示：“聳”是平舌音，“兆”、“砧”是翹舌音，學(xué)生多練讀幾遍?！扒嗵Α钡摹疤Α睉?yīng)讀“ t a互相交流理解詞語的意思。鼓勵學(xué)生通過多種方法理解詞語意思，例如聯(lián)系上下文，或者聯(lián)系近義詞或反義詞理解等?！邦A(yù)兆”就可以

8、通過近義詞“先兆”來了解，“鐵砧”通過圖片來理解，也可以通過查詞典來(鐵砧圖片)理解：錘或砸東西時墊在底下的器具稱為“砧”，那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時用的鐵制成的叫鐵砧?！驹O(shè)計意圖：結(jié)合預(yù)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生多種渠道理解詞語，閱讀上下文，查詞典或字典，也可以上網(wǎng)搜索，請教別人等，靈活的運用學(xué)習(xí)方法，才能獲取更多的知識。】(3)交流預(yù)習(xí)單上的多音字組詞。同桌互相檢查，讀一讀，教師相機指導(dǎo)。苔 t d( )t d()崗 g mg( )g 3g() 殼 k a )qi co()3 .檢查朗讀課文。(1)用自己喜歡的方式讀課文。要求： 讀準(zhǔn)字音，認清字形，正確、流利的閱讀課文。把不懂的地方多讀幾遍，讀錯和難讀

9、的地方反復(fù)讀，并做好標(biāo)記。(2)指名讀，每人讀一段，做到正確、流利，其他學(xué)生認真聽，檢查對錯，提出建議。著重閱讀2 6段，讀準(zhǔn)“砧狀云、預(yù)兆、青苔”等詞語。哪一段讀得不好，可以多讓幾個人來試讀一下?！驹O(shè)計意圖：讀書時，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀，然后指名讀，明確課文重點26段，引導(dǎo)學(xué)生多讀多練，教師相機指正難讀的詞語，為學(xué)下文打好堅實的基礎(chǔ)?！?三)整體感知課文內(nèi)容。1 .學(xué)貴有疑，聚焦課題，圍繞質(zhì)疑的問題：大自然的文字是寫在什么上面？大自然這本書上的文字指什么？學(xué)生邊讀書邊思考。(1)學(xué)生快速朗讀。要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，哪地方不理解，不好讀，自己做個記號。(2)學(xué)生思考并交流：大自

10、然的文字指的是什么？(3)教師總結(jié)：大自然的文字寫在大自然上面，文字是指書中的星、云、石等物。2 .理清脈絡(luò)，了解課文結(jié)構(gòu)。(1)指名分節(jié)朗讀課文，想一想課文主要講了什么，學(xué)生簡要的說一說。(課文先總講了 “大自然也有自己的文字”，然后分別從頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的土地兩個方面，依次介紹了天上的星座，云朵和腳下的石灰石、 花崗石，告訴我們大自然的文字有助于辨別方向、觀察氣象、了解地質(zhì)變化。)(2)學(xué)生思考交流課文的寫法。(提示：課文哪些自然段寫的是大自然這本書的內(nèi)容，哪些不是。)這篇課文是按照總一一分一一總來寫的。(3)分組每人一段讀二至六段，并思考每一段介紹了哪些大自然的文字。學(xué)生交流介紹。【設(shè)計

11、意圖：從整體了解課文的結(jié)構(gòu)，既能使學(xué)生對課文有個大概的了解，還能學(xué)習(xí)課文的寫作結(jié)構(gòu)，為以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)。】環(huán)節(jié)二、部分理解一一精讀感悟，重點突破(四)精讀感悟一一初識大自然的“文字”1 .現(xiàn)在咱們一起走進大自然的文字。同位合作，品讀第一自然段。2 .仔細觀察，出現(xiàn)了幾個“文字”，用筆圈畫出來，“我們認識了 m，就可以讀很厚的書， 就可以了解世界上的事情了”和“大自然也有自己的區(qū)引”，這兩句話中的“文字” 一樣嗎？有什么不同？(不一樣，我們認識的文字，指的是書上的漢字，而大自然的文字指的是自然界的物體。)【設(shè)計意圖：教學(xué)時充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的思維發(fā)展。

12、引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“文字”的異同，體會大自然的文字雖不是寫在紙上的漢字，卻和漢字 一樣，能夠給我們信息?！? .教師出示“大自然也有自己的文字。”學(xué)生默讀思考，找到銜接的詞語，說一說有什么作用？(“也”起到了承上啟下的作用，而且可以使文章自然過渡。)4 .理解“天上的 每一顆星就是一個字，腳下的 每一粒小石子也是一個字”。(1)學(xué)生朗讀這句話，并細細品味。(2)同桌互相交流對這句話的理解，指名說一說自己的看法?！疤焐稀迸c“地下”是一對反義詞，涵蓋了人類生活的所有領(lǐng)域，與兩個“每”字共同說明大自然的文字是無處不在的。5 .指導(dǎo)朗讀：要注意停頓和重音。兩個“每”字，還有“可以、也有、就是、也是“這幾

13、個詞語，速度要慢，要重讀，更能體現(xiàn)出大自然的文字無處不在。指名讀，師生評價比較讀得怎么樣？好還是不好？好在哪里？6 .教師小結(jié)：大自然的文字是無處不在的，正所謂“大自然不是缺少文字，而是缺少發(fā)現(xiàn)和閱讀文字的眼睛”?！驹O(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞語，理解課文內(nèi)容，通過兩個“文字”的比較，突出大自然文字的特殊；通過兩個“每”字，體現(xiàn)了大自然的文字無處不在，引導(dǎo)有感情的閱讀，加深領(lǐng)悟文章的內(nèi)容?！浚ㄋ模┚x感悟一一品悟大自然的“文字”1 .學(xué)生自由閱讀 26自然段，并用筆圈畫出描寫了哪些大自然的“文字” ，互相交流說一 說。教師小結(jié)：我們知道大自然就是一本書。大自然的文字指書中的星星、云、石灰石、花崗石。2

14、 .指名讀2 6自然段，找出過渡段。（1）學(xué)生認真，找出過渡段，在前面畫上“（第四段：我們腳下的這塊土地，在會讀它的人看來晅是一本有趣的書。）（2）交流討論這句話中全文的作用？（過渡），哪個詞讓你看出來的？（也）前面的2、3段寫的是天上的星星、云，后面的 5、6段寫的是地上的石灰石、花崗石，一個“也”字把它們巧妙地 連了起來。（3）指導(dǎo)有感情閱讀第四段，感受“也”字的巧妙，體會作者的寫作方法?！驹O(shè)計意圖：通過朗讀過渡段，體會它和以前學(xué)過的用“不但而且”連接起來的過渡段稍有不同。初步了解課文介紹的大自然的文字分為天上和腳下這兩部分，也為下文的“天書”、“地書”的出現(xiàn)做好鋪墊?！? .思考，根據(jù)課

15、文 26段編輯書名。4 1）大自然就是一本書，它的“文字”就是天上的星星、云，還有地上的石灰石、花崗石，那么我們可以把大自然這本書分成上下兩冊，請同學(xué)們依據(jù)課文內(nèi)容給上、下冊分別取書名。5 2）學(xué)生自由讀第 26節(jié)，想好后和同桌商量書名。教師引導(dǎo)歸納可分為天書和地書兩類。（板書：天書 地書）學(xué)生再依據(jù)課文內(nèi)容填?。海ǎ┑奶鞎停ǎ┑牡貢?。（師板書：神奇有趣）?！驹O(shè)計意圖：采用取書名的方式，提高學(xué)生的概括能力，從整體上把握課文，也使得大自然的文字更加形象直觀的出現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生探究交流的驅(qū)動力?！? .教師總結(jié)：作者把大自然中的事物比作文字，然后分“天書”和“地書”，列

16、舉我們周圍的自然現(xiàn)象加以說明，真是趣味盎然。板書設(shè)計：24大自然的文字（神奇） （有趣）第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點突破（四）精讀感悟，解讀大自然的“文字”1 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（ 1 ）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，大自然也是一本書，它也有自己的文字，讀懂它的文字，我們就可以認識和了解自然，領(lǐng)略大自然的無窮奧秘。（ 2）學(xué)生交流并回答：大自然的文字這本書可以分為上下兩冊天書和地書，分別介紹了大自然的那些文字呢？（神奇的天書上有有星、云，有趣的地書上有石灰石、花崗石。板書“天書地書” ）2解讀大自然的“天書”。（ 1 ）大自然中的每一顆星，每一顆小石子，都是文字。就讓我們一起到天上去看一看

17、天上的文字，我們能讀懂什么。學(xué)生默讀 2 、 3 小節(jié)，思考水手、飛行員是怎樣讀“天書”上的文字的？讀懂“天書”上文字對于他們來說有什么意義？（先畫出相關(guān)語句，再同位討論討論）【設(shè)計意圖： 本課將科普知識蘊于日常生活可見可感的現(xiàn)象， 我先放手讓學(xué)生抓住關(guān)鍵問題自已感悟，結(jié)合自己的生活實際談一談自己的理解，并分享自己獲得的信息資源。 】（ 2 ） 解讀天上的文字星星。 學(xué)生自由閱讀第 2 段， 并交流。 認識天上的星星， 有什么意義？哪一句話肯定了星星給水手們指明了方向？學(xué)生自由朗讀第二段，并用波浪線畫出來。 （師相機出示： “即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。 ”板書：星星辨別方向）教師評

18、價并總結(jié)：羅盤是古代人們辨別方向的器物，有了大自然的文字星星， 即使 沒有羅盤， 也 不會迷失方向呢！指導(dǎo)朗讀這句話。 “ 即使 、 也 ”表明了星星的重大作用，讀的時候要強調(diào)這對關(guān)聯(lián)詞語，應(yīng)該重讀。先指名讀，師生評價，然后分組賽讀，比一比哪組讀得好。誰想用“即使也”說一句話？【設(shè)計意圖：品讀課文，抓住關(guān)鍵詞語“即使、也” ，深入體會星星的重要性，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，并運用詞語，做到學(xué)以致用。 】水手們是怎樣看星星辨別方向的？學(xué)生交流“他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。 ” （課件出示這段話）多么聰明的水手呀，我們一起讀

19、出他們的智慧！齊讀這一段，加深學(xué)生的印象。水手們朝天望望，就可以辨別方向了，他們生來具有如此能耐嗎？學(xué)生交流探討，水手為什么能夠知道星星可以辨別方向。依據(jù)水手的職業(yè)特點，學(xué)生進行猜測。師啟發(fā)：他們游歷了五湖四海，觀察了無數(shù)星相，才總結(jié)出了經(jīng)驗的！如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能認識大自然的文字！【設(shè)計意圖：學(xué)生的思維發(fā)展不能只停留在認識的事物上面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探尋認識事物的方法，鼓勵學(xué)生多看多聽，多實踐。 】(3)解讀天上的文字一一云過渡：剛才我們破譯了天上的文字一一星星可以辨別方向，那么飛行員又是怎樣認識“天上的文字”一一云的呢？學(xué)生分組交流，解讀天上的文字一一云，有什么意義

20、？ “天上砧狀云，地下雨淋淋?！闭J識砧狀云可以采取應(yīng)急措施，避免把飛機毀掉。我們讀懂了天上的文字一一云，就可以觀察氣象，避 免災(zāi)難的發(fā)生。(板書：云辨別天氣)“砧狀云”是什么樣子的？學(xué)生默讀思考，畫出相關(guān)句子?！把谉岬南募?，遠遠聳立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了?！苯處煶鍪捐F砧的圖片，學(xué)生用自己的話描述“砧狀云”。同位互相朗讀，感悟天上的文字一一云可以觀察氣象。思考練習(xí)：大自然是一本書， 也是大自然的文字, 它寫在,我們知道 。勤勞的人們在生產(chǎn)勞動和生活中不斷積累著智慧， 揮你們的聰明才智，根據(jù)老師出示的農(nóng)諺說一說你的理解。農(nóng)諺:朝霞不出門，晚霞行千里。

21、半夜無星，大雨快臨。東方日出白，就要有風(fēng)發(fā)。早霧一散見晴天，早霧不散是雨天?！驹O(shè)計意圖：這是教師搜集的農(nóng)諺， 學(xué)生參考一下，可以選擇其中的一兩條說一說自己的理解, 也可以根據(jù)自己搜集的農(nóng)諺說一說看法和理解，激起孩子們觀察大自然、探索大自然的欲望。3.解讀大自然的“地書”。(1)通過解讀“天書”，我們知道頭頂?shù)倪@片藍天，在會讀它的人看來，真是一本神奇的書。其實，我們腳下的這塊土地，在會讀它的人看來也是一本有趣的書。(2)自主探究。請大家試著用學(xué)習(xí)2、3自然段的方法，學(xué)習(xí) 5、6自然段。 歸納學(xué)習(xí)要點,自由朗讀5、6自然段，圍繞“大自然的地書有哪些文字？”“地書上的文它們？”這幾個問題同位展開交流

22、討論。 , . ji - |(3)匯報交流地上的文字石灰石石灰石誰能到前面給大家介紹石灰石，它是什么樣子的？有什么意義？介紹完之后，其他同學(xué)補充介紹。教師相機出示石灰石的圖片。根據(jù)課文內(nèi)容填一填:看到（），普通人認為（），而懂大自然的文字的人知道（）。是由（）造成的。據(jù)此可以推斷（）。真是滄海桑田！解讀這塊石頭文字，我們了解了地貌的變化。出示地質(zhì)變化的對照圖（學(xué)生齊讀第五自然段）。（板書：石灰石 地質(zhì)之變）大自然是一本書，是大自然的文字，它寫在,告訴我們【設(shè)計意圖：匯報交流石灰石這一部分設(shè)計了兩個小練習(xí)，第一部分濃縮了第五段的精華，通過所填內(nèi)容，感悟地質(zhì)的變化，第二個小練習(xí)在欣賞對比兩幅圖片的

23、基礎(chǔ)上進行鞏固練習(xí)。】（4）匯報交流地上的文字一一花崗石在森林里行走，有時會忽然看到樹林當(dāng)中立著一塊很大的花崗石，上面披著青苔，就像披著毛皮一般。普通人的疑問是：（）？學(xué)生回答原文句子“它是怎么到這兒來的呢？”出示花崗石的圖片，教師質(zhì)疑“它是怎么到這兒來的呢？指名朗讀這一段，思考這個問題。學(xué)生交流花崗石的來歷。教師出示：認識大自然文字的人，立即會說，它不是人搬來的，而是冰 搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“ 爬”過來，沿路把大大 小小的石塊 帶著一起走。學(xué)生自由閱讀這一部分，并找出里面的動詞， 圈畫出來。體會地殼運動的動詞 “搬、穿、爬、帶、走”的準(zhǔn)確和巧妙。思考“爬”為什么用引號？作者運用的擬人

24、的手法，寫出了地質(zhì)搬遷，而 且還體現(xiàn)了速度之慢。（板書：花崗巖 地質(zhì)之遷）指導(dǎo)朗讀第6段，重點指導(dǎo)疑問句“它是怎么到這兒來的呢？”和動詞“搬、穿、爬、帶、 走”，加深感悟大自然的神奇。【設(shè)計意圖：在匯報交流花崗石這一部分，我采用了讀的方式，讓學(xué)生在各種形式的讀中去感 受語言的魅力。指導(dǎo)讀中，抓幾個動詞的描寫，尤其是一個“爬”字，體會作者用詞的妙處，為指 導(dǎo)朗讀做好鋪墊?！烤毩?xí)總結(jié)：大自然是一本書， 是大自然的文字，它寫在 ,告訴我們4.尋找破譯大自然文字的“密碼”(1)大家懂了那么多大自然的文字，你們真棒呀！怎樣才能認識更多的大自然的文字呢？請大家自由閱讀第7段，把想到的內(nèi)容寫在書的右側(cè)。(2

25、)學(xué)生分組交流，怎樣才能學(xué)會認識大自然的文字？課件出示課文最后一段?！耙獙W(xué)會認識大自然的文字，從小就應(yīng)當(dāng)?shù)綐淞掷锘蛘咛镆吧献咦?，注意觀察。假如有什么不明白的地方，應(yīng)再到書里去尋找，看那里有沒有解釋。你還應(yīng)該去請教有學(xué)問的人：這是什么石頭？這是什么樹？”【設(shè)計意圖：同學(xué)們在自主探究的基礎(chǔ)上參與小組合作交流，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作能力,學(xué)生也可以在合作中最大限度的獲得更多的信息，達到信息共享，拓展了知識?！?3)教師根據(jù)學(xué)生交流，相機歸納：(板書：方法：觀察 讀書 請教), 接近、觀察大自然'到書里去尋找解釋(查資料、讀科普作品)經(jīng)常去請教有學(xué)識的人k(4)齊讀第7小節(jié)。認真體會最后一句

26、話的含義。“總是坐在家里的人，永遠不會懂得大自然的文字?！?多出去走走，多觀察，多思考，多請教，才會認識更多的大自然的文字。)(5)思考交流：識別大自然文字有什么好處？教師小結(jié)：識別了這些文字，可以考證出很多未知的東西，可以避免迷失方向，可以掌握季節(jié)的更替，及時進行農(nóng)事活動，避免飛機事故的發(fā)生等?！驹O(shè)計意圖：拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生從課文中走向生活。學(xué)生對大自然的學(xué)習(xí)不僅僅停留在認識的層面上，還能學(xué)會利用自然解決身邊的實際問題，達到學(xué)以致用?！凯h(huán)節(jié)三、回歸整體一一積累拓展，讀寫訓(xùn)練(五)緊扣練習(xí)，總結(jié)全文。1 .自由朗讀課文，感悟大自然的有趣神秘。2 .學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自由練習(xí)填空，

27、并互相交流自己的答案。(1)如果在海上迷失方向，就去看 因為;(2)砧狀云像 ,如果飛機在空中飛行，遇到它應(yīng)該 ;(3)如果在城市里挖出一塊灰色的石頭，就知道這里曾經(jīng)是 ,因為。(4)如果在森林里看到一塊披著青苔的花崗石，就知道它不是 ,而是一,因為?！驹O(shè)計意圖：把全文的知識點都集中在練習(xí)內(nèi)，學(xué)生以練習(xí)的方式，總結(jié)全文，并分組交流， 培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，同時使知識點更加明確，加深了學(xué)生的記憶。(六)感悟描寫“文字”方法1 .同學(xué)們，在我們剛才做練習(xí)時， 更加了解了大自然的文字一一星星、云、石灰石、花崗石，課文為了解說這四種文字，用了許多修辭手法，請同學(xué)找一找相關(guān)句子，做個記號，分別說出使用 了

28、哪些修辭手法？2 .同座位討論。課文使用了哪些修辭手法？有什么好處？3 .師生交流修辭方法，打比方和擬人的句子。第三段運用了比喻，把云山比作鐵砧；第六段 運用了擬人，描寫冰“搬、穿、爬、帶、走” ”，把冰當(dāng)成人來寫，特別品味“爬”字，這樣可以使 句子生動、形象、有趣，我們以后也要多運用這些寫法，讓自己的習(xí)作也生動起來?！驹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生找出文中使用的修辭手法，并畫出相關(guān)的句子讀一讀，感悟一下，體會 作者寫法的巧妙之處，向作者學(xué)習(xí)寫作方法，并內(nèi)化為自己的習(xí)作語言，達到拓展與運用。】(七)拓展延伸，續(xù)寫“文字”1 .你還認識哪些大自然的文字？說出來與同學(xué)交流一下。2 .課件出示：考考你(1)螞蟻

29、搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人都知道 。(2)鋸開大樹，你就能發(fā)現(xiàn)樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。年輪也是大自然的 文字,它告訴我們。(3)根據(jù)河北太行山山崖間有螺、蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出 ?！驹O(shè)計意圖：從課文中的四種大自然的文字，延伸到課外年輪、螞蟻搬家，蜻蜓低飛等這些大 自然的文字告訴我們什么信息？我們不僅了解了許多科學(xué)知識，還有許多啟示：例如看到螞蟻搬蟲子，我們還要學(xué)習(xí)它們合作互助的精神。】3 .根據(jù)平時的觀察，積累，認真思考，完成小練筆.寫一篇100字左右的小短文，介紹一種你所認識的“大自然的文字” 。(提示：先寫是哪種大自然的“文字” ，再寫清

30、楚這種“文字”的形態(tài)，最后再解說“文字”，它有什么意義？讀懂它有什么益處？注意多運用修辭方法，使自己的文章更加生動有趣。)【設(shè)計意圖：。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也強調(diào)：“應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體 驗，有所感悟和思考?！蔽以诮虒W(xué)中將書本知識與課外拓展結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料和動 手動腦等語文綜合能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的興趣?！? .教師小結(jié)：同學(xué)們，大自然豐富多彩，奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，探索大自然，并不 斷破譯大自然。只有這樣，我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧共處；才會有一個溫馨安寧的家園。（八）板書設(shè)計：大自然的文字星星 辨別方向天書（、云觀察氣象/石灰石地質(zhì)之“變”地書、花崗石 地質(zhì)之“遷”附大自然的文字預(yù)習(xí)單方法:卜讀書請教班級： 姓名:、我搜集1 .有關(guān)作者伊林的資料2 .氣象農(nóng)諺:、我會讀1 .把課文讀文2-3遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在后面的（）打上自我評價：真棒（） 不錯（）還要加油（）2 .認讀生詞.小熊星 聳立 預(yù)兆 青苔 花崗石 貝殼 鐵砧 迷失 汪洋 毀滅