游戲教學(xué)法在小學(xué)中段英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、    游戲教學(xué)法在小學(xué)中段英語教學(xué)中的應(yīng)用    朱燁摘 要：英語屬于國際化語言，學(xué)習(xí)英語的重要性可想而知。本文站在小學(xué)中段英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，探索在小學(xué)中段英語教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用策略，希望可以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在游戲的加深對英語知識的認(rèn)識。關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué)英語;中段教學(xué);應(yīng)用貪玩是孩子的天性，游戲?qū)τ谛W(xué)生而言有非常大的吸引力。如果能夠在小學(xué)英語中段教學(xué)中融入游戲教學(xué)法，恰好能夠優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，豐富小學(xué)英語教學(xué)的模式，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中體會學(xué)習(xí)的樂趣。作為教師，有必要針對這一教學(xué)

2、方法展開深入研究，不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)理念，以發(fā)揮游戲教學(xué)法的作用，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。一 契合小學(xué)生身心需求，創(chuàng)設(shè)游戲由于小學(xué)生的人生閱歷比較少，生活中的很多事情對他們而言都是全新的領(lǐng)域。在這樣的情況下開展游戲教學(xué)，需要教師結(jié)合小學(xué)生的身心特征和自身需求，科學(xué)創(chuàng)設(shè)，以滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要。通過站在學(xué)生身心特點(diǎn)角度創(chuàng)設(shè)游戲，盡最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)英語知識的內(nèi)化，是每一名英語教師需要關(guān)注的重點(diǎn)。因此，教學(xué)中，教師一定要結(jié)合班級中學(xué)生的實(shí)際情況分析，盡量避免由于游戲中其他因素的影響而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異，讓所有的學(xué)生都能夠參與到游戲中，并體會到游戲的樂趣。以“my home”部分的

3、講解為例，為吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更加清晰地了解家庭中包含的多種物品。在教學(xué)中，教師可以為班級中最后一排的學(xué)生戴上不同人物的頭飾，扮演家中的不同物品，以調(diào)節(jié)課堂氣氛。通過引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)this is my.等固定句型、單詞和語言點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在一個活躍的游戲氛圍中了解知識的深刻內(nèi)涵。二 結(jié)合游戲教學(xué)法，激發(fā)興趣興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性不言而喻。一旦學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，他們就會積極主動探索、主動去分析知識點(diǎn)，從而加深對英語知識的印象。鑒于小學(xué)生好奇心都比較重，而且活潑好動，在中段英語教學(xué)中，教師可以借助游戲教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)英語知識并開始喜歡學(xué)習(xí)英語知識。關(guān)于游

4、戲的選擇也很重要。在選擇的時候，考慮到班級中的學(xué)生人數(shù)比較多，教師需要選擇一些全員都可以參與，或者是能夠分多個小組在小組長的帶領(lǐng)下參與的游戲模式。例如，在講解“my school”的時候，可以融入abc單詞詞語接替游戲點(diǎn)播法引導(dǎo)學(xué)生。現(xiàn)將班級中的學(xué)生分成三個小組，接替比賽。學(xué)生們圍繞library homework詞組，teachers office、next to、first floor、second floor六個單詞詞組接替競賽。如：a組講出“圖書館”，b組需要先拼寫這個單詞，然后讀一遍，并講出中文含義，緊接著再抽一個單詞，為c組出題。詞組也需要跟b組一樣，完成這樣的任務(wù)，并給a組出題。

5、通過這種循環(huán)的模式，幫助學(xué)生走進(jìn)英語課堂，在游戲中體會學(xué)習(xí)的樂趣。在游戲之后，教師結(jié)合學(xué)生們的表現(xiàn)，評比出表現(xiàn)優(yōu)異的小組，并給予獎勵。對于表現(xiàn)不好的小組，也不要過多批評，而是要以積極地態(tài)度指引他們，引導(dǎo)他們體會游戲的過程。通過教師科學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生積極參與，教學(xué)的有效性也在這一階段得到顯著提升。三 創(chuàng)建游戲環(huán)境，提升技能英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，在日常生活中很難找到一個比較合適的環(huán)境使用英語方式表達(dá)自己。學(xué)生長期處于這種欠缺語言交流環(huán)境的狀態(tài)中，不管是學(xué)習(xí)積極性的提升，還是對英語知識的理解，都不是很理想。作為小學(xué)英語教師，需要為學(xué)生提供一個良好的語言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流。傳統(tǒng)的模式中，要

6、求學(xué)生以小組為單位朗讀的方式，非常不利于學(xué)生知識的鞏固。為轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，讓學(xué)生在游戲環(huán)境中運(yùn)用英語表達(dá)看法，為學(xué)生開口表達(dá)提供更多的可能。以“do you like pears？”部分的知識的教學(xué)為例，教學(xué)中，教師可以與學(xué)生一起，通過簡筆畫的方式繪制出自己喜歡的水果，并搭配“do you like.？”和“yes，i do./no，i dont.”講解知識。通過口語對話與圖片搭配的小游戲，讓學(xué)生將已經(jīng)繪制好的水果orange、grape、peach、banana、pear、apple等內(nèi)容有一個全面的理解。之后，再引導(dǎo)學(xué)生自己尋找喜歡的事物，并通過口語對話小游戲的方式，掌握本節(jié)需要了解的內(nèi)容。通過簡筆畫的方式，更利于讓學(xué)生產(chǎn)生視覺和感覺上的沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，之后，再融入口語對話，可以幫助學(xué)生在游戲中體會口語交際的樂趣。學(xué)生的語言技能也在游戲環(huán)境中得到顯著提升。參考文獻(xiàn)1史瑞卿.淺議游戲教學(xué)法