1+X證書制度與高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的融合路徑研究

1、    “1+x”證書制度與高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的融合路徑研究    丁雯婧【摘  要】在全面改革職業(yè)教育的進程中，“1+x”證書制度是深化產(chǎn)教融合的重要舉措和實踐，對規(guī)范各類高職院校電商專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供了具體參考價值。本文通過分析“1+x”證書制度與高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案融合的背景意義和目前存在的問題，結(jié)合襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院實踐，探索出基于“1+x”證書制度的高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定路徑?！娟P(guān)鍵詞】“1+x”證書制度;電子商務(wù);人才培養(yǎng)方案;融合路徑1.研究背景及意義2019年2月，國務(wù)院印發(fā)了國家職業(yè)教育改革實施

2、方案（“職教20條”），提出建立職教“1+x”證書制度，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（1+x）制度試點工作。6月，教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見指出，鼓勵學(xué)校積極參與實施1+x證書制度試點，將職業(yè)技能等級標準有關(guān)內(nèi)容及要求有機融入專業(yè)課程教學(xué)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。電子商務(wù)行業(yè)目前發(fā)展風(fēng)頭正盛，人才需求量逐年遞增，電子商務(wù)專業(yè)已經(jīng)晉升為全國高職院校最熱門專業(yè)之一，人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐作用非常明顯。但是在新模式、新業(yè)態(tài)發(fā)展趨勢下，人才需求也發(fā)生了一些改變。過去參考電子商務(wù)師證書，了解行業(yè)崗位技能標準，與高校人才培養(yǎng)內(nèi)容、標準進行

3、對接。但是2017年電子商務(wù)師證書取消，電子商務(wù)行業(yè)出現(xiàn)新媒體、直播等新的發(fā)展方向，目前與電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)店運營推廣、電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析等x證書為專業(yè)發(fā)展新方向、人才培養(yǎng)新標準提供了重要參考。2 .“1+x”證書制度與高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案融合存在的問題2.1“x證書”等級標準與職業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)標準的對接問題這是由學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書的關(guān)系決定的。不同等級的職業(yè)技能標準應(yīng)與不同階段職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)目標應(yīng)該相對應(yīng)，保持培養(yǎng)目標和教學(xué)要求的一致性。傳統(tǒng)電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)標準是以“助理電子商務(wù)師”相關(guān)標準為依據(jù)所制定，與“x證書”等級標準存在較大差異，現(xiàn)在電商專

4、業(yè)的人才培養(yǎng)標準勢必需要重新考量。2.2“x”證書的培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容的融合問題傳統(tǒng)意義上來說，專業(yè)教育與證書的培訓(xùn)教育是兩個相對獨立的模塊，專業(yè)課程一般涉及面廣，但較為分散獨立，而證書培訓(xùn)內(nèi)容雖聚焦于某一職業(yè)領(lǐng)域，但往往是多個課程的整合，兩者既有重合，也有不同。x證書的職業(yè)技能培訓(xùn)不是要獨立于專業(yè)教學(xué)之外再設(shè)計一套培養(yǎng)培訓(xùn)體系和課程體系，而是要將其培訓(xùn)內(nèi)容有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。2.3“x”證書的職業(yè)技能考核與專業(yè)人才培養(yǎng)的課程考核的同步問題由于x證書培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容有機融合，因此，x證書的考核結(jié)果應(yīng)該可以替代部分專業(yè)課程的考查和考試結(jié)果，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果互換，同步考試

5、與評價。但目前還沒有成熟的成果認定與轉(zhuǎn)換標準，學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書的互通互換還需要進一步的探究。3.“1+x”證書制度與高職電商專業(yè)人才培養(yǎng)方案的融合路徑探索3.1校企四方合作，確定專業(yè)人才培養(yǎng)標準以培養(yǎng)行業(yè)所需的復(fù)合型高質(zhì)量技術(shù)技能人才為目標，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)（京東、阿里巴巴）、本地企業(yè)（淘大集等）以及社會評價組織（鴻科經(jīng)緯）開展四方深度合作，協(xié)力探索對接職業(yè)技能等級證書標準，開發(fā)教學(xué)標準，完善課程教學(xué)體系。在校企四方的共同梳理下，將企業(yè)的實際崗位需求與職業(yè)技能等級標準面向的崗位相結(jié)合，以開一個網(wǎng)店為例，梳理出電商專業(yè)所培養(yǎng)的五個崗位（網(wǎng)店美工、電商客服、網(wǎng)絡(luò)營銷、電商運營、電子商務(wù)數(shù)據(jù)分

6、析），并與企業(yè)共同探討制定了每一崗位所對應(yīng)的典型工作任務(wù)和職業(yè)能力要求。3.2基于職業(yè)技能標準與崗位工作內(nèi)容，設(shè)計專業(yè)課程模塊在確定了職業(yè)崗位與工作任務(wù)之后，為實現(xiàn)崗位技能訓(xùn)練要求，進行對應(yīng)的課程模塊設(shè)計。首先確定崗位核心能力培養(yǎng)的專業(yè)核心課程，其次在核心課程的基礎(chǔ)之上添加崗位相關(guān)的輔助課程，組成課程模塊，并且著重在模塊中提升實踐課時比例，確保技能訓(xùn)練目標的達成，具體對應(yīng)關(guān)系請見圖1。3.3基于職業(yè)項目任務(wù)，改革教學(xué)方法與思路在對應(yīng)x證書課程開發(fā)過程中，要實現(xiàn)職業(yè)技能等級標準到教學(xué)標準的轉(zhuǎn)變，突出“以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為核心”的教學(xué)特點，將企業(yè)項目轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵱?xùn)項目，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵱?xùn)任

7、務(wù)，幫助學(xué)生從實際需求出發(fā)，提升專業(yè)技能水平。以網(wǎng)店運營課程為例，按照實際工作場景，將課程內(nèi)容分解為5個項目，16個任務(wù)，30個子任務(wù)，有效提高技能訓(xùn)練的針對性。3.4統(tǒng)籌考核安排，制定學(xué)分兌換機制獲得職業(yè)技能等級證書的學(xué)生，可按規(guī)定兌換課程學(xué)分，免修相應(yīng)課程或模塊。通過“學(xué)分兌換”機制，激勵學(xué)生自主報名x證書的培訓(xùn)、考試，同時面向“一村多”等多元生源對象，建立更加靈活、有針對性的職業(yè)培訓(xùn)考試評價體系，提升學(xué)生的職業(yè)技能水平。3.5形成“校企協(xié)同、課證融通、評鑒一體”人才培養(yǎng)模式x證書是技術(shù)標準或者行業(yè)企業(yè)標準的重要體現(xiàn)，在院校實施過程中可作為職業(yè)培訓(xùn)標準，經(jīng)國務(wù)院教育行政部門負責(zé)把關(guān)，獲得企

8、業(yè)背書，對于加強校企合作，實現(xiàn)校企協(xié)同育人有促進作用。而且通過職業(yè)技能等級標準的應(yīng)用，將企業(yè)崗位任務(wù)引入學(xué)校課堂。構(gòu)建與職業(yè)技能培訓(xùn)要求相適應(yīng)的專業(yè)課程體系，將企業(yè)項目與教學(xué)任務(wù)融合，同時改變傳統(tǒng)課程考評方式，由第三方評價組織實施職業(yè)技能等級鑒定與評價。4.總結(jié)與思考“1+x”證書制度對電商專業(yè)人才培養(yǎng)方式的改革，深化校企合作，規(guī)范教學(xué)標準等方面影響深遠。關(guān)于“1+x”證書制度有機融入電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)可以考慮在以下兩個方面繼續(xù)完善和改進：第一，師資隊伍建設(shè)與保障。x證書知識范圍跨度大，能力要求范圍廣泛，對專業(yè)教師的要求較高，師資培訓(xùn)時間緊、壓力大。各高職院校需出臺具體措施加強x證書師資團隊建設(shè)，保障x證書課程教學(xué)組織工作。第二，教學(xué)軟硬件基礎(chǔ)及線上資源建設(shè)。目前x證書培訓(xùn)和考試對高職院校專業(yè)教學(xué)軟硬件基礎(chǔ)要求較高，部分教學(xué)平臺和實訓(xùn)教室無法滿足x證書的相關(guān)要求。同時，在目前混合式教學(xué)的大趨勢下，x證書的線上培訓(xùn)資源的建設(shè)還需進一步加強，以滿足學(xué)生線上線下同步學(xué)習(xí)的需求。參考文獻1應(yīng)森林，