童話劇表演在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、    童話劇表演在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用    劉少俊摘要：隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，這就需要全面提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)能力與口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的技能。但是教學(xué)不能忽視英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀去制定計(jì)劃，我們應(yīng)該正視，要想達(dá)到這一教學(xué)效果還存在很大的困難，由于語(yǔ)境的缺失、口語(yǔ)教學(xué)輸入極少，所以學(xué)生在這方面所表現(xiàn)的水平高低，將很大程度地將學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)兩極分化，這些也都是我們急需解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題如果沒(méi)有及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)上的全面發(fā)展造成很大的影響。所以，教學(xué)方式的選擇尤其重要。將童話劇表演運(yùn)

2、用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，將會(huì)是很大的進(jìn)展，這會(huì)使學(xué)生對(duì)應(yīng)的聽(tīng)、說(shuō)等方面的技能得到更多的鍛煉。關(guān)鍵詞：童話?。怀踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用：g632.0 ：a ：1992-7711（2017）03-0015隨著時(shí)代的發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義，所以初中英語(yǔ)教學(xué)受到的關(guān)注越來(lái)越廣泛。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，正是學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，具備一定的英語(yǔ)應(yīng)用能力。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平對(duì)將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有直接的影響。而英語(yǔ)童話劇教學(xué)方式將初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)很好地與童話劇結(jié)合。它是近些年來(lái)所興起的教學(xué)方式，

3、在實(shí)踐教學(xué)中取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。本文主要從目前的英語(yǔ)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探析，根據(jù)問(wèn)題探究一些合適的教學(xué)方式，希望對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有一定的幫助。一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題1. 學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力差根據(jù)目前的教學(xué)情況來(lái)講，要讓學(xué)生將自己所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)換成口語(yǔ)談資，還存在一定的困難，因?yàn)槿缃駥W(xué)生的開(kāi)口能力很差，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅只限于語(yǔ)法、聽(tīng)力與寫(xiě)作能力的學(xué)習(xí)，忽視了口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因很多，但其中最主要的還是教師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將自己作為課堂的主體，整堂課下來(lái)，基本上都是教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常少，或者是整節(jié)課都是做練習(xí)題，進(jìn)行能力測(cè)試，學(xué)生

4、的學(xué)習(xí)壓力就更大了，這樣的教學(xué)方式帶來(lái)的弊端顯而易見(jiàn)，英語(yǔ)就成了背誦經(jīng)典句型、記憶單詞所累積的課程，沒(méi)有絲毫的趣味性，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)自然就提不起興趣。另外一個(gè)原因就是學(xué)生方面，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，沒(méi)有進(jìn)行良好的聽(tīng)力以及口語(yǔ)訓(xùn)練，這樣的環(huán)境讓他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話感到陌生，久而久之也就更加不想開(kāi)口。2. 教學(xué)效率低下雖然社會(huì)的發(fā)展和課程教育改革對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方式提出了新的要求，但結(jié)合目前的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)狀況來(lái)看，單一的教學(xué)模式依然占據(jù)了課堂教學(xué)中的主要位置，導(dǎo)致教學(xué)效率低下且教育質(zhì)量不高。理論教學(xué)的方法在初中英語(yǔ)教學(xué)方式中的應(yīng)用，大部分都表現(xiàn)在課堂上通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)

5、知識(shí)點(diǎn)的消化和理解以及記憶，從這一教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，對(duì)應(yīng)試教育來(lái)說(shuō)，的確發(fā)揮了很大的作用，但是如果就提高學(xué)生今后在日常工作的英語(yǔ)應(yīng)用能力來(lái)看存在很大的問(wèn)題。而且單一地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也很難提升，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。3. 主體地位存在偏差現(xiàn)在的初中英語(yǔ)課堂有一種現(xiàn)象普遍存在，那就是英語(yǔ)教學(xué)以教師為中心而學(xué)生只是被動(dòng)的接受，機(jī)械式的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式讓課堂變得沉悶，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動(dòng)力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了很大程度的阻礙，比如英語(yǔ)的運(yùn)用能力以及情感發(fā)展，爭(zhēng)取價(jià)值觀的培養(yǎng)等。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)，知識(shí)淺嘗輒止，并沒(méi)有真正對(duì)課文的意思進(jìn)行理解

6、，所以教師應(yīng)該明白，課堂教學(xué)的主體地位只能是學(xué)生，只有將學(xué)生的全面發(fā)展放在教學(xué)的第一位置，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到提升。二、童話劇在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用1. 對(duì)于童話劇本的仔細(xì)挑選運(yùn)用這種教學(xué)方式的第一步，就是對(duì)童話劇的仔細(xì)挑選，使其不僅要與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行無(wú)縫的融合，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力與學(xué)習(xí)特征有一定的探究與鍛煉。教師選擇童話劇，一般可以用多種途徑進(jìn)行選擇。第一就是書(shū)本上的課文材料，這種方式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生對(duì)課本的熟悉度更高，再者就是課本上有故事情節(jié)的文章進(jìn)行節(jié)選，改成劇本的難度比較低；再一個(gè)就是改編童話、神話以及寓言故事，對(duì)這一類(lèi)題材進(jìn)行改編，對(duì)英語(yǔ)單詞與習(xí)慣用語(yǔ)的表達(dá)

7、有更多的鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力也得到了很大的鍛煉；第三個(gè)就是學(xué)生通過(guò)自身的能力自己編童話劇，這一種方式的采用，需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生的想象力是十分豐富的，學(xué)生的自行創(chuàng)造力可以去設(shè)計(jì)表演部分，幫助學(xué)生鍛煉創(chuàng)造力和想象力；最后一種就是，直接選用現(xiàn)有的視頻資源，對(duì)其進(jìn)行加工與改編，使其符合教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，這樣的資源，學(xué)生對(duì)其更加熟悉，將其作為教學(xué)的輔助，降低表演難度。例如，當(dāng)學(xué)生決定表演丑小鴨與白天鵝這一童話劇時(shí)，首先在這個(gè)劇本中，學(xué)生就會(huì)對(duì)swan這個(gè)單詞進(jìn)行進(jìn)一步的熟悉，而學(xué)生通過(guò)對(duì)于這個(gè)童話劇里的角色扮演，丑小鴨與白天鵝之間的對(duì)話也會(huì)增強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)用性，通過(guò)對(duì)話

8、讓學(xué)生體會(huì)里面所蘊(yùn)含的情感，感受到丑小鴨的悲傷，從而更好地演繹出這個(gè)童話劇，并逐漸加深他們對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確應(yīng)用與把握，熟悉各種地道的英文表達(dá)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。2. 童話劇表演的價(jià)值對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，對(duì)童話劇進(jìn)行表演是具有一定的挑戰(zhàn)性的。但是在整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生各方面的能力都能得到很大的提升與鍛煉，這也是其他教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。并且在對(duì)童話劇的演繹過(guò)程中，體會(huì)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行生活對(duì)話的樂(lè)趣，從而在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，更加端正學(xué)生的態(tài)度。在排練的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都想盡自己最大的力量將最好的自己給觀眾表達(dá)出來(lái)，所以熟背臺(tái)詞、反復(fù)揣摩人物角色、與對(duì)手反復(fù)演習(xí)，將效果達(dá)到最好，這種方式在對(duì)

9、英語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)運(yùn)用的同時(shí)，還有利于學(xué)生表達(dá)能力的提升，豐富自己的情感，有利于身心健康發(fā)展。童話劇的內(nèi)容的選擇，將童話劇的寓意也帶到（上接第15頁(yè)）討論環(huán)節(jié)中，通過(guò)童話劇所告誡的道理，學(xué)生學(xué)會(huì)深入思考，同時(shí)也學(xué)會(huì)用多種角度看待問(wèn)題，站在別人的角度思考問(wèn)題。最重要的是，學(xué)生的聽(tīng)力和講英語(yǔ)的能力，會(huì)得到很大程度的鍛煉與提升，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握也會(huì)變得更加深刻。 3. 教師應(yīng)該在教學(xué)中發(fā)揮自己的作用教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生將童話劇排練過(guò)程變得順利與豐富。在劇本的改編、臺(tái)詞的編寫(xiě)上，初中生的水平詞匯量有一定的限制，所以對(duì)臺(tái)詞的編制存在一定的困難，這是教師應(yīng)對(duì)給予一些幫助，豐

10、富劇本。對(duì)于臺(tái)詞的記憶工作，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的督促，對(duì)單詞的發(fā)音、故事情節(jié)的掌握都應(yīng)具備一定的熟悉程度，最好達(dá)到脫離劇本就能脫口而出的程度。其次，關(guān)于劇本角色的選擇，教師應(yīng)該承擔(dān)這一工作，初中生沒(méi)有具備完整的分析能力，所以對(duì)于角色的選擇存在一定的阻礙。在選擇的時(shí)候，教師可以根據(jù)劇情里的角色與現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生的性格特點(diǎn)的吻合度進(jìn)行選擇，或者是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置的一些角色。教師也可以扮演導(dǎo)演的角色，對(duì)學(xué)生的臺(tái)詞記憶方式，表演專(zhuān)業(yè)方面給予一些幫助性建議。例如，當(dāng)學(xué)生決定表演皇帝的新裝這一童話劇時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的建議和指導(dǎo)，對(duì)劇本進(jìn)行特色性的設(shè)計(jì)，將本學(xué)期中一些重點(diǎn)的短語(yǔ)、

11、單詞、句型設(shè)計(jì)在臺(tái)詞中，讓學(xué)生在對(duì)童話劇的排練過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)詞匯的以及與理解。從而提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，逐漸鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)對(duì)話能力，減少因?yàn)閷?duì)詞匯不了解而出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙。三、結(jié)束語(yǔ)我們首先應(yīng)該清楚并承認(rèn)，童話劇表演在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中卻有很大的實(shí)踐效果，將其在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行推廣與運(yùn)用對(duì)今后的英語(yǔ)教學(xué)提升有很大的積極意義。當(dāng)然，這對(duì)教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求，教師應(yīng)該具備一定的探究和探索能力，有效性地引導(dǎo)學(xué)生在童話劇的表演中得到更多的提升。童話劇表演高強(qiáng)度的操作性，能很好地提升學(xué)生的積極性，對(duì)于今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1 朱淑娉.排排劇學(xué)英語(yǔ)論小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)童話劇表演教學(xué)j.新課程導(dǎo)學(xué)，2015（12）.2 李俊玲.淺談表演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用j.新課程·小學(xué)，2014（4）.3