精準(zhǔn)扶貧視角下的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)實(shí)踐探索

1、    精準(zhǔn)扶貧視角下的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)實(shí)踐探索    摘 要：精準(zhǔn)扶貧已成為高校資助育人工作的新目標(biāo)。在國(guó)家完善的資助保障體系下，越來(lái)越多的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園。如何將他們培養(yǎng)成才、實(shí)現(xiàn)他們的人生價(jià)值是各高校努力探索和研究的方向。關(guān)鍵詞：能力資助；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；自我實(shí)現(xiàn)為貫徹實(shí)施國(guó)家的精準(zhǔn)扶貧政策，各高校加大宣傳力度，對(duì)各項(xiàng)資助政策都力爭(zhēng)落實(shí)到位。助學(xué)是為了“筑夢(mèng)”，但最終是為了“鑄人”。從“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)出發(fā)，學(xué)生資助工作正在從保障性資助向發(fā)展性資助轉(zhuǎn)型。落實(shí)精準(zhǔn)資助，實(shí)現(xiàn)資助育人的目標(biāo)，就要提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體綜合素質(zhì)，因此，

2、精準(zhǔn)扶貧既包括經(jīng)濟(jì)資助，也包括能力資助。一、能力資助是資助育人工作的重要方面家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生屬于在校生中的特殊弱勢(shì)群體。雖然國(guó)家政府和社會(huì)各界在經(jīng)濟(jì)上的資助使他們能夠圓大學(xué)夢(mèng)，但是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的身心健康并沒(méi)有因?yàn)槭艿劫Y助而變得豁達(dá)開(kāi)朗，這影響了其在校的學(xué)習(xí)和生活，制約了其在學(xué)校綜合能力的提高。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的需求有五個(gè)層次：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。要實(shí)現(xiàn)國(guó)家精準(zhǔn)扶貧的目標(biāo)，就要通過(guò)國(guó)家保障性資助首先滿足家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生低層次需求，而要想滿足其高層次需求，必須通過(guò)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)才有可能實(shí)現(xiàn)。因此，精準(zhǔn)扶貧不僅是經(jīng)濟(jì)資助

3、，還包括能力資助。二、能力資助的措施和方法家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中受家庭經(jīng)濟(jì)影響較大，在學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、人際交往及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面與普通學(xué)生存在一定的差異。要實(shí)現(xiàn)能力資助必須有針對(duì)性較強(qiáng)的措施和方法。1.搭建平臺(tái)，分層助力在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，我院提出了“搭建平臺(tái)，分層助力”的能力資助模式。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中不乏許多有潛質(zhì)的學(xué)生，因此，學(xué)院為所有家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生搭建各式平臺(tái)。通過(guò)平臺(tái)指導(dǎo)培訓(xùn)，學(xué)生的潛力被挖掘，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。學(xué)院搭建的平臺(tái)包括創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)、專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)平臺(tái)、校企合作實(shí)踐平臺(tái)，社會(huì)工作能力培養(yǎng)平臺(tái)、志愿服務(wù)平臺(tái)等。這些平臺(tái)依托各專業(yè)系的指導(dǎo)教師、合作企業(yè)、各種學(xué)生社

4、團(tuán)和學(xué)生組織，由學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌安排，學(xué)生工作辦公室負(fù)責(zé)落實(shí)到位。同時(shí)，成長(zhǎng)為拔尖創(chuàng)新人才需要具有國(guó)際視野，學(xué)院在這方面也進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生設(shè)立了境外交流助學(xué)金。通過(guò)平臺(tái)搭建，幫助不同層次的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。2.思想引導(dǎo)，心理援助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理有其特殊性，很多經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在不同程度的自卑心理，不愿參加集體活動(dòng)，而國(guó)家資助政策不斷完善的同時(shí)，也助長(zhǎng)了部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的“等、靠、要”依賴心理，這些都制約了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。為此，學(xué)院通過(guò)“點(diǎn)面結(jié)合，心理引導(dǎo)”方式來(lái)完成家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理建設(shè)。從“面”上，學(xué)院主要通過(guò)“感恩勵(lì)志”“誠(chéng)信守德”講座引導(dǎo)全體

5、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、消費(fèi)觀、誠(chéng)信觀，樹(shù)立感恩回報(bào)、自立自強(qiáng)的思想認(rèn)識(shí)，而“點(diǎn)”上則通過(guò)心理輔導(dǎo)員為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生把脈，為他們疏導(dǎo)心理癥結(jié)，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參加各種活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。3.榜樣力量，與其同行榜樣的力量是無(wú)窮的，身邊的榜樣更具有感染力。學(xué)院為充分發(fā)揮家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生優(yōu)秀典型的示范作用，每年都會(huì)在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中征集典型事跡，并拍成微電影，激勵(lì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勇于爭(zhēng)先，同時(shí)為獲獎(jiǎng)的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生舉行頒獎(jiǎng)儀式等。學(xué)院用看得見(jiàn)、摸得到的方式讓所有家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生有所感、有所動(dòng)，為自己的未來(lái)努力拼搏，提升能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。4.精準(zhǔn)資助，一生一策家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生很多來(lái)自農(nóng)村

6、或者偏遠(yuǎn)地區(qū)，父母文化程度偏低，學(xué)生雖然能感受到父母的愛(ài)，但是在思想、學(xué)業(yè)等方面很少能得到父母有效的指導(dǎo)。進(jìn)入高校，因環(huán)境的改變，學(xué)習(xí)壓力普遍較大。學(xué)院對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生采取了“一生一策”的精準(zhǔn)資助方法。新生入學(xué)，專業(yè)系教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生制訂學(xué)業(yè)規(guī)劃，高年級(jí)學(xué)生黨員督促并協(xié)助學(xué)生完成學(xué)業(yè)目標(biāo)。在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生畢業(yè)階段，教師了解其就業(yè)意向，對(duì)其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，確保每個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不輟學(xué)并能順利就業(yè)。參考文獻(xiàn)：1劉期彪，譚德明.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作與育人機(jī)制的模式構(gòu)建以南華大學(xué)資助育人工作為例j.南華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，11（5）：94-96.2康雁冰.高校貧困生能力資助理論建構(gòu)j.教育