《如何規(guī)范低年級漢字筆順的研究》課題研究成果

1、如何規(guī)范低年級漢字筆順的研究課題研究成果白水小學二年級組主持：段雪芹成員：問紅茹 廉茹 秦亞玲 楊芳 楊楊 雷敏主要階段性成果及影響字如人生，字寫得如何往往能夠反映出一個人的學識、性格、氣質和風度等。學生通過長期的漢字筆順訓練，不但可以鞏固其識字更好地完成各科作業(yè)，還可以受到美的熏陶，陶冶其高尚的情操。語文課程標準明確指出：“激發(fā)學生寫字的積極性，要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣?！睂W生寫一手好字，也是素質教育的基本要求。2019年3月起，我們成功申報了小學課題如何規(guī)范低年級漢字筆順的研究，我們緊緊圍繞課題研究計劃方案開展工作，借助課題的研究將我們進行

2、漢字筆順指導的實踐工作進行分析與思考，努力探索著寫字指導的有效途徑。下面就課題實驗開展情況做如下總結：第一階段：準備階段（2019年3月-2019年4月）（一）、確定課題組成員，明確職責。為了開展課題研究，我們成立了課題研究小組，確定了課題研究人員并合理的進行了分工。主持人:段雪芹具體負責指導課題的實施成員：段雪芹，楊楊：負責安排部署、整理資料、撰寫結題報告。問紅如，廉茹：負責整理前期問題，撰寫階段性報告。秦亞玲，楊芳，雷敏：負責調查學生漢字筆順書寫錯誤的成因、落實檢查學生的正確書寫。（二）加強理論學習，改變教師教學觀念。在課題研究初期，我校教科組充分利用網絡平臺組織課題組教師上網學習有關寫字

3、的資料，如：寫字教學指南、如何培養(yǎng)低年級學生的寫字興趣、寫字基礎指導等，并定期交流自學心得。通過一系列的學習，課題組成員的認識和觀念都得到了提高，老師們掌握了有關寫字教學的基礎理論，有力地加強了對教學實踐的指導，進一步提高了教師的寫字教學水平。第二階段：實驗實施階段（2019年4月-2019年5月）實際情況調查，制定階段實施計劃，修訂完善課題實驗方案，有重點的進行行動研究。為了能夠讓該課題研究方向更加明確，讓實驗實施得更加順利，我們首先進行了低年級的寫字情況的調查工作。調查結果顯示：很大一部分的同學對于一些字的特殊筆畫的書寫不規(guī)范，筆畫數不對，筆順更是寫不對，田字格的位置不準確，間架結構亂寫。

4、基于以上原因，寫出來的字難看那是不用說了，甚至還出現了錯字、別字、以及自己造的火星文。這樣的調查結果真是讓人觸目驚心。我們中國文化源遠流長，歷史悠久。作為以漢字為榮的中國人，老祖宗留下的橫平豎直的方塊字怎么能不會寫？這就更加顯示出了加強寫字教學的重要性，堅定了我們進行小學低年級加強寫字指導的課題研究的決心。調查結束后，我們課題研究小組立即召開會議進行了討論，并制定出了切實可行的實施方案。第三階段：進行實際教學階段（2019年5月-2019年6月）1、認真上好每一節(jié)寫字課自開題以來，為了進一步提高寫字教學水平，我們認真?zhèn)浜妹恳还?jié)寫字課，上好每一節(jié)寫字課。既要形式多樣，又要妙趣橫生。針對低年級孩子

5、喜歡形象化事物和語言的特點，我們認真編寫了兒歌、順口溜、動作，有時還給孩子們普及了一些有關漢字的產生、演變的歷史知識和古今歷史上有名的書法家的故事等等。這樣以來，大大提高了孩子們認真書寫漢字的興趣。2、 利用每周的業(yè)務學習時間，課題組成員在一起討論交流各自的心得體會。比如，我們經過討論達成共識：在學生平時的寫字中，讓學生掌握正確的寫字姿勢（眼離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠）和執(zhí)筆方法（大拇指和食指相對輕觸或微分，筆尖靠著中指第一關節(jié)中點處，筆桿斜靠食指根部不要靠虎口底部，掌心空，手指不可貼掌，小指末端和手腕根部貼紙面。）是一個學生寫字時起碼的要求，從開始就要對學生進行這方面的指導

6、，讓他們養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，發(fā)現問題及時糾正。3、加強對學生的寫字指導和訓練我們在寫字教學中利用多媒體動態(tài)演示效果，可以大幅度提高低年級的孩子寫字的欲望。一是基本筆畫。每一個字都由基本筆畫構成，因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。二是字的偏旁。掌握了這些偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。三是字的結構。要求學生做到“三到”：眼到、手到、心到。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置，認真看字帖，反復的練貼，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格寫好字。4、創(chuàng)設有益的氛圍在創(chuàng)設有益的

7、寫字氛圍方面，嘗試舉辦“書寫展示會”， 評選“書寫小明星”等。將學生們的寫字情況進行展示、評比，展示以優(yōu)秀的作品為主，所有學生的作品都評比。學生通過對比找差距，從差距中促改進。對每次評選出來的“書寫小明星”進行大力表彰。第三階段：總結成果發(fā)現并改進不足階段（2019年6月-2019年7月）總結成果方面經過摸索與實踐，學生大部分已經具備了良好的書寫習慣，寫字能力明顯得到提高，學生也基本掌握了漢字的基本筆畫和不同漢字的書寫方法。寫好字，是一項工程，“冰凍三尺非一日之寒”。我們開展寫字指導的課題研究不僅是讓學生練出一筆好字，同時也是以寫字指導為手段，促進學生形成良好的學習習慣。（一）培養(yǎng)了學生良好的

8、行為習慣在學生寫字之前要教給學生一個良好的寫字姿勢“一拳、一尺、一寸”，時時提醒要求，久而久之就會使學生養(yǎng)成一個習慣；教學中教師在田字格中一筆一畫的示范是對孩子無聲教育，教給孩子規(guī)規(guī)矩矩做事，滲透踏踏實實做人的理念；寫字如做人。通過蒙帖練習和各項活動的開展，激發(fā)了孩子們的寫字興趣，大部分學生有了正確、規(guī)范的書寫意識，各科作業(yè)的書寫跟過去相比變得整潔了，不少學生不僅作業(yè)書寫越來越認真，學習態(tài)度、行為習慣也有了不少的轉變，我們感到欣慰。（二）培養(yǎng)了學生的觀察能力1、重視學生正確書寫姿勢訓練，養(yǎng)成注意習慣。如前蘇聯心理學家索洛維契克所說的要求：身體坐正，振作起來，做好聽課準備這樣，我們就會非常容易地

9、注意力集中在教師的講解上。2、重視教師的示范作用，培養(yǎng)學生觀察的準確性。學生相信自己的老師，總愛模仿自己老師的言行舉止，教師范寫一定要正確、漂亮、筆畫線條流暢優(yōu)美。3、重視學生在寫字前細心觀察。對于一二年級的孩子來說，只僅僅通過范寫還遠遠不夠，教師還應有效地訓練學生仔細觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順的能力，并養(yǎng)成觀察習慣。只有全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結構，才能使?jié)h字以正確的視覺形象映入學生的大腦，為他們寫好字打下“眼中有數”的基礎，在以后的寫字過程中達到得心應手的效果。（三）培養(yǎng)了學生拿起筆就是練字的好寫字習慣在寫字課上，對學生反復強調，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)

10、成“拿起筆就是練字”的意識。要有這種意識，只要拿起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢，養(yǎng)成認真書寫的好習慣。每周至少上交一次描貼寫字，讓老師檢查并評改，對于積極練字、作業(yè)書寫認真的學生在班上及時點名表揚并通過校信通形式向各位家長通報表揚。不足及改進措施方面發(fā)現不足并采取有效的家校合作措施持之以恒堅持寫字指導活動。雖然寫字學教效果明顯，但仍有一些問題需要改進。比如：對于糾正孩子錯誤的寫字姿勢和習慣，家長對老師的依賴性太強，使得老師在學校進行的關于寫字姿勢、字形等方面的指導沒有得到及時的鞏固；在進行寫字練習的過程中，個別學生自我控制能力差，幼兒園中形成的不良的寫字習慣很難糾正，再者，糾正不良坐姿既費力又費時；個別學生執(zhí)筆方法不規(guī)范，書寫筆畫僵硬，甚至頭低得太低而影響了視力，這是最普遍的。針對這些問題我們學校和家長需進一步共同努力：一是利用家長會向家長講明執(zhí)筆姿勢和寫好字的關系，提高家長的重視程度。加強對學生及其家長的教育引導，提升對書法的認知理解，首先我們讓家長明白家庭教育一對一的優(yōu)勢，學生在家中要寫作業(yè)時，家長要密切配合，時常提醒子女注意執(zhí)筆姿勢的正確性，手把手糾正其錯誤姿勢。二是進一步加強與小課題專家的請教，發(fā)揮博客平臺，及時反映進展，匯報問題，促進課題質量提升。家校一體，共同促進學生寫字能