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文檔簡介

1、    微課的信息化資源開發(fā)與應(yīng)用研究    程曉娟+吳強摘要:在當(dāng)前的教學(xué)中,微課教學(xué)方式逐漸興起,這種教學(xué)模式能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)化平臺充分應(yīng)用到教學(xué)中。在大學(xué)英語課程的教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)方式,能夠有效解決當(dāng)前大學(xué)英語課程教學(xué)中存在的一些問題,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中,進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞:微課 信息化技術(shù) 大學(xué)英語:h319 :a :1009-5349(2017)23-0028-01在信息化日益加速發(fā)展的今天,微課成為一種新興的教學(xué)方式,短小精悍的在線視頻是其一大特色,可應(yīng)用于多門課程,它通過多樣化的教學(xué)方式充分

2、調(diào)動學(xué)生的積極性,通過生動形象的方式將知識點片段化講解,貫穿在整個教學(xué)階段,當(dāng)前仍處于初步研究和實踐狀態(tài)??蓪⑽⒄n與信息化資源有效結(jié)合,為課程效率的提高和效果的提升做出有力示范。一、微課的產(chǎn)生及發(fā)展現(xiàn)狀現(xiàn)在高校大學(xué)生以95后為主,智能手機、電腦等電子產(chǎn)品成為他們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活的主流。比起課本,智能手機更能吸引部分大學(xué)生的注意力,這也恰恰從另一方面證明了傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法達到預(yù)期效果,亟待通過信息化資源將課堂變得更富創(chuàng)意性和趣味性。微課的短小精悍、內(nèi)容具體、多樣傳播、反饋及時、制作簡便、可在手機等移動終端使用等眾多優(yōu)點,決定了其應(yīng)用領(lǐng)域、教育層面、教育范疇的不斷擴大,它同時綜合了多種網(wǎng)絡(luò)及信

3、息技術(shù),被實踐應(yīng)用在計算機科學(xué)、大學(xué)英語、教育學(xué)等多種學(xué)科。但是,目前仍存在理論基礎(chǔ)研究不足、缺少免費共享且功能完善的微課平臺、評價機制薄弱、應(yīng)用模式單一等不足之處。1二、信息化在微課中應(yīng)用現(xiàn)狀(1)信息化資源下微課對教師和學(xué)生的要求。大學(xué)英語是一門具有高度實踐性的學(xué)科,學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)高度的交互性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式單調(diào)、枯燥。微課以信息化教學(xué)為主要途徑,集成了多媒體課件的圖文并茂等優(yōu)勢,使得學(xué)生能夠在靈活生動的教學(xué)環(huán)境中進行英語學(xué)習(xí)。所以,這就對教師提出了更高的要求,在具備高水平專業(yè)能力的同時,還需要了解信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方法,打破教學(xué)瓶頸,構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生也要盡快適應(yīng)師生之間

4、角色的轉(zhuǎn)變,通過多媒體課件自主學(xué)習(xí)及老師的課中講解,積極參與課堂教學(xué),實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。(2)信息化資源下微課的作用及目標(biāo)。信息化資源下的微課可以分為課前、課中、課后三部分。在課前,教師應(yīng)當(dāng)對一些重點內(nèi)容制作相應(yīng)的微視頻,學(xué)生通過相應(yīng)的平臺自主學(xué)習(xí);課上教師可以讓學(xué)生分組討論,教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo);課后針對上課實際情況再制作微視頻幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí),安排學(xué)生課后點評,提高學(xué)生的英語口語表達能力,徹底改變英語四、六級的應(yīng)試觀念。2三、微課在大學(xué)英語課程中的應(yīng)用(1)構(gòu)建合理的教學(xué)流程。在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微課,必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)流程和授課模式。設(shè)計過程中充分考慮英語課程自身屬性及學(xué)生基礎(chǔ)差異等不同

5、特點,充分遵循“課前預(yù)習(xí)、課中輔導(dǎo)、課后鞏固復(fù)習(xí)”三步走的教學(xué)流程。在課前預(yù)習(xí)階段,教師需要梳理好教學(xué)內(nèi)容與任務(wù),并將相關(guān)知識點做成教學(xué)視頻。在課上,教師運用信息化手段了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情況,并進行視頻播放和課程講解,加深學(xué)生對知識的理解和掌握。在課后鞏固復(fù)習(xí)階段,教師根據(jù)學(xué)生作業(yè),對教學(xué)設(shè)計進行反思和總結(jié)。(2)適當(dāng)調(diào)整大學(xué)英語課程教學(xué)內(nèi)容。引用微課后,課程內(nèi)容需要和學(xué)生的專業(yè)有效結(jié)合,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,在確定了教學(xué)知識點之后再確定微課堂教學(xué)內(nèi)容以及所需要的教學(xué)策略和手段,協(xié)調(diào)和安排課前、課中和課后的教學(xué)形式。微課堂在師生互動、生生互動上提供了更加廣闊的空間和平臺,使得學(xué)生具備了更多的思考、

6、互動和反思的機會,能夠使得英語學(xué)習(xí)達到最佳效果。(3)提升英語教師的專業(yè)素養(yǎng),改變英語教學(xué)評價模式。在微課堂教學(xué)模式下,大學(xué)英語教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提升技術(shù)應(yīng)用能力,適時調(diào)整教學(xué)步伐和教學(xué)觀念。一是要樹立不斷學(xué)習(xí)理念。信息時代下學(xué)生有著較強的信息處理和接收能力,教師要樹立不斷學(xué)習(xí)的理念,以學(xué)生喜歡的方式進行英語知識的傳遞,提升課堂活力。二是要提升課堂組織的能力。微課教學(xué)模式的課上常有交流和互動,教師要有良好的課堂組織能力以便及時解決秩序混亂等情況。三是要提升信息化技術(shù)應(yīng)用能力。要會運用網(wǎng)絡(luò)工具進行視頻制作、剪輯和上傳。四是改變英語教學(xué)評價模式。在微課堂教學(xué)模式下,教學(xué)評價轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u價、學(xué)生自評、學(xué)生互評多元結(jié)合。四、結(jié)語隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,在教學(xué)中引進信息技術(shù)已經(jīng)成為普遍趨勢。在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式,能夠彌補傳統(tǒng)英語教學(xué)形式的不足,教師應(yīng)根據(jù)微課在不同教學(xué)環(huán)節(jié)和不同專業(yè)中的作用,適當(dāng)調(diào)整微課的內(nèi)容和表現(xiàn)形式,通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度,促進大學(xué)生英語綜合能力的提高。參考文獻:1張文鈺.信息化技術(shù)在高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究j. 新教育

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