論實驗探究在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、    論實驗探究在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用    周光珠摘 要：隨著我國教育改革的深入育發(fā)展，但是由于化學(xué)知識具有一定的邏輯性，對于學(xué)生的思維能力有一定的要求，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師更加注重理論知識和解題方法的傳授，忽視了化學(xué)實驗在教學(xué)中的重要作用。初中化學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時能夠提高自身的動手能力、實踐能力，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。筆者認為化學(xué)實驗探究在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有非常好的效果，以下將進行主要的論述。關(guān)鍵詞：實驗探究 初中化學(xué)課堂 實際應(yīng)用化學(xué)科目一直都是教育的重難點，廣大的初中化學(xué)教師都致力于研究提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法。隨著新

2、課程的不斷改革，為初中化學(xué)教學(xué)帶來了發(fā)展的契機，實驗探究作為新教學(xué)理念下浮生出的一種全新的教學(xué)方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能提高初中化學(xué)的學(xué)習(xí)效率，有很大的應(yīng)用價值。一、實驗探究在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的重要意義（一）符合時代需要隨著新課改的實施，學(xué)生對于知識的認知程度及學(xué)習(xí)態(tài)度備受關(guān)注。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手法，加強專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)策略?；瘜W(xué)教學(xué)課本中有大量實驗探究的內(nèi)容，老師應(yīng)積極開展實驗探究式的教學(xué)活動，制定合適的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造和諧的教學(xué)情境，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題并及時解決，提高學(xué)習(xí)效率。（二）提

3、高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行實驗探究式的教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進行理論知識傳授的同時增強學(xué)生動手實踐能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，通過實驗探究式的教學(xué)手法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識及團隊合作意識。學(xué)生也要不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，開拓解題思路進行探究式的學(xué)習(xí)。（三）改變老師的教學(xué)手法傳統(tǒng)的教學(xué)方法中過于強調(diào)老師在教學(xué)中的地位，灌輸式的教學(xué)手法導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動，老師在進行課堂教學(xué)時學(xué)生不能及時理解老師所教授的知識，只能先將知識點記在課堂筆記上，課后對筆記本又疏于整理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。實驗探究式的教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實驗探究式的教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的啟發(fā)性思維，在傳

4、授學(xué)生知識的同時幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生探求知識的奧秘，幫助學(xué)生掌握化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。老師要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。二、實驗探究在初中教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)化策略（一）注重化學(xué)實驗方法的創(chuàng)新和優(yōu)化在有效開展化學(xué)實驗的過程中，除了注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念之外，進行化學(xué)實驗方法的創(chuàng)新也是教學(xué)過程中亟待解決的問題。例如：在進行如何稀釋h2so4實驗過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對正確的稀釋方法和錯誤的稀釋方法同時進行體會，首先自己動手準備實驗器材，讓學(xué)生在實驗之前準備一根試管并在試管中加入濃硫酸，在加入適量的h2so4后慢慢向試管中注入h2o，讓學(xué)生體

5、會錯誤的實驗方法帶來的實驗效果。接著，讓學(xué)生準備新鮮的肉塊，引導(dǎo)學(xué)生將h2so4慢慢滴在準備好的肉塊上，觀察h2so3對肉塊產(chǎn)生的腐蝕現(xiàn)象。這種將錯誤的實驗方法和正確實驗方法相結(jié)合的方式可以加深同學(xué)們對實驗的印象，同時能夠拓展學(xué)生的視野，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。（二）在化學(xué)實驗過程中注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)在化學(xué)實驗的過程中，很多教師在培養(yǎng)學(xué)生實驗操作的過程中經(jīng)常對化學(xué)實驗步驟進行簡化處理，將真正體現(xiàn)化學(xué)價值的實驗過程省略。但越是復(fù)雜多變的實驗過程，越能鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，可采用優(yōu)化化學(xué)儀器的方式進行實驗，這種實驗方法的使用不僅可以有效的提升化學(xué)

6、實驗效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生合理利用資源進行創(chuàng)新的意識。例如：進行硫粉在空氣中燃燒和在純氧氣中燃燒的對比實驗時，硫粉經(jīng)過燃燒后會發(fā)出淡藍色火焰，產(chǎn)生二氧化硫，在氧氣中燃燒時會發(fā)出明亮的藍紫色火焰并產(chǎn)生具有刺激性氣味的氣體。教師可以根據(jù)排放出刺激性氣味氣體這一現(xiàn)象進行優(yōu)化，加入可以有效揮發(fā)和擴散氣體的裝置，引導(dǎo)學(xué)生注重在實驗過程中環(huán)保的重要作用。教師利用生活中常見的事物引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實際的的意識，減少學(xué)生和化學(xué)實驗之間的距離感，增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和渴望。（三）課外實驗和課內(nèi)實驗的有效融合化學(xué)實驗的種類繁多，化學(xué)現(xiàn)象也具有多樣化的特點，因此僅僅依靠課堂中的實驗無法

7、滿足學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的實際需求。因此課外化學(xué)實驗和課內(nèi)化學(xué)實驗的融合對于學(xué)生實踐能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要的意義。比如將可樂變成雪碧的小實驗，可以引導(dǎo)學(xué)生在平時喝可樂和雪碧的過程中注重其中相關(guān)的化學(xué)原理。首先取一個帶有可口可樂標志的空瓶子，倒入適量的蒸餾水，并在另一只瓶子中加入40ml的酒精和適量的碘，將配置好的液體倒入可口可樂瓶子中，搖晃至顏色和可樂顏色相近。接著在干凈的瓶蓋內(nèi)放入大蘇打，此時將一張干凈的糯米紙蓋在蘇打粉末上，將瓶蓋慢慢的蓋在瓶子口并搖晃瓶子，此時，原本深褐色的“可樂”便成為了透明無色的“雪碧”。（四）在小組合作中的探究式教學(xué)老師在日常教學(xué)中要合理制定教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探索

8、精神和小組合作意識。例如：老師在教授化學(xué)燃燒這一知識點時，充分運用實驗道具為學(xué)生進行相關(guān)講解，用酒精燈、蠟燭等實驗用具來制定具體的實驗內(nèi)容，將學(xué)生進行合理的小組分配，讓各個學(xué)習(xí)小組充分討論實驗問題，最后進行討論總結(jié)。通過小組合作的探究式學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生深入了解教學(xué)知識，增強探究意識，在化學(xué)實踐中訓(xùn)練實際操作能力。老師積極利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。三、結(jié)語通過上述的分析討論我們可以看出，在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用試驗探究教學(xué)方法，豐富了教學(xué)形式調(diào)節(jié)課堂氛圍，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此實驗探究的融入不僅僅是教學(xué)改革的要求，同時也是提升學(xué)生綜合能力以及保障教學(xué)任務(wù)有效開展。參考文獻1袁文蘭.初中化學(xué)趣味實驗的應(yīng)用探究j.數(shù)理化學(xué)習(xí)，2015