互動(dòng)式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

1、    互動(dòng)式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究    黃志清【摘 要】互動(dòng)式教學(xué)是新課標(biāo)對課堂教學(xué)提出的新要求，互動(dòng)式教學(xué)課堂的提出，符合時(shí)代的發(fā)展。課堂教學(xué)包含“教師教”和“學(xué)生學(xué)”兩個(gè)部分，教師在課堂上把相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識教給學(xué)生，學(xué)生通過教師的講授來進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生這兩個(gè)主體是聯(lián)系密切的，兩者不可分離，共同促進(jìn)課堂教學(xué)的高效完成。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要深刻地認(rèn)識到這一點(diǎn)，要把互動(dòng)式課堂的教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，讓學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；互動(dòng)式課堂；

2、問題情境；探究精神；師生關(guān)系g420 a2095-3089（2019）01-0112-01傳統(tǒng)式的教學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，因此，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式必須根據(jù)時(shí)代的變化而得到不斷地更新，鑒于此，應(yīng)該把互動(dòng)式課堂教學(xué)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂中，因?yàn)榛?dòng)式課堂的教學(xué)模式，符合時(shí)代發(fā)展的需要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，促進(jìn)學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生得到數(shù)學(xué)知識的灌溉，讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解。這就要求教師應(yīng)該積極地將這一互動(dòng)式的教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上，教師通過良好的課堂互動(dòng)完成本節(jié)課的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，有利于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一、創(chuàng)設(shè)有效問題情境互動(dòng)式教學(xué)指的是教師

3、根據(jù)課本上的知識向?qū)W生提出相關(guān)的問題，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，最終通過學(xué)生自己的探討得出結(jié)論的教學(xué)形式。這里需要注意的是，教師在向?qū)W生提問問題的時(shí)候，不是盲目地向?qū)W生進(jìn)行提問，而是有根有據(jù)的，要根據(jù)本節(jié)課向?qū)W生講述的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行有針對性地提問，目的是通過向?qū)W生提問問題，讓學(xué)生更好地了解該內(nèi)容，并與教師形成互動(dòng)，推動(dòng)互動(dòng)式課堂的形成，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中。例如，在向?qū)W生講旋轉(zhuǎn)內(nèi)容時(shí)，我就根據(jù)本節(jié)課講述的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行提問，我向?qū)W生提出相關(guān)的問題，并讓學(xué)生進(jìn)行積極地思考。問題如下：（1）大家知道數(shù)學(xué)上的旋轉(zhuǎn)是什么意思嗎？（2）如果圓形的圖片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，會發(fā)生變化

4、嗎？（3）圖形旋轉(zhuǎn)的時(shí)候會有一條中心線，那么大家是否可以找到這條中心線？（4）大家可以分別找出圓形、正方形、長方形、梯形等圖形在旋轉(zhuǎn)時(shí)的中心線嗎？我的這些問題就是根據(jù)本節(jié)課要向?qū)W生講述的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問的，學(xué)生根據(jù)我的問題，展開了激烈地討論。通過這種向?qū)W生進(jìn)行提問的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)酉聛淼慕虒W(xué)活動(dòng)充滿興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。二、培養(yǎng)學(xué)生探究精神傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)模式講究的是教師在教學(xué)過程中的主體地位，注重教師向?qū)W生教授知識，這樣，就忽視了學(xué)生的思考能力，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入探討?；?dòng)性課堂教學(xué)要求尊重學(xué)生的主動(dòng)

5、性，鼓勵(lì)學(xué)生充分地參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中來，讓學(xué)生能夠有機(jī)會表達(dá)自己的想法，這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。學(xué)生對于有問題的知識點(diǎn)進(jìn)行自主探討，教師在這一過程中要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，為學(xué)生的自主探究保駕護(hù)航，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)樹立鮮明的旗幟。例如，有關(guān)有關(guān)學(xué)習(xí)隨機(jī)事件與概率的時(shí)候，我在數(shù)學(xué)課堂上就十分注重對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。為了讓學(xué)生進(jìn)行自我探究，我在黑板上寫出幾個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。問題如下：往上拋一枚硬幣，硬幣背面朝上的概率大還是硬幣正面朝上的概率大？學(xué)生根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)和本節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對這一問題展開了自主探究，在學(xué)生的多次實(shí)驗(yàn)下，學(xué)

6、生得出相應(yīng)的結(jié)論。通過這種形式，有利于學(xué)生進(jìn)行自主探討，在自己探究的過程中，順利地找出問題的答案，促進(jìn)學(xué)生對該數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解，有利于促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。三、建立新型師生關(guān)系隨著時(shí)代的發(fā)展，教師和學(xué)生的關(guān)系也得到進(jìn)一步發(fā)展，教師和學(xué)生在課堂上形成了新型的師生互動(dòng)模式。在教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位得到充分的顯示，學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，與教師在課堂上就疑難點(diǎn)展開充分地討論，教師在這一過程中尊重學(xué)生的不同意見，對學(xué)生發(fā)表的正確想法進(jìn)行積極地鼓勵(lì)，對于學(xué)生不成熟的想法要進(jìn)行指正，使學(xué)生意識到自己的不足，并進(jìn)行有效改正。這樣，通過師生之間的互動(dòng)形成新型師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。例如，在學(xué)

7、習(xí)軸對稱內(nèi)容時(shí)，我在課堂上就讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的意見。我先讓學(xué)生對幾個(gè)軸對稱的圖形進(jìn)行仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生指出這些軸對稱的圖形都有什么共同特征，緊接著，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行這一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。等學(xué)生對抽對稱圖形有一個(gè)總體的印象之后，再讓學(xué)生列舉出自己認(rèn)為是軸對稱的圖形。在學(xué)生進(jìn)行探討的過程中，教師要積極地做好引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)性作用，自覺主動(dòng)參與到教學(xué)中來，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻理解，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，從而有利于學(xué)生更好地發(fā)展。四、總結(jié)將互動(dòng)式教學(xué)方法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，是教師必須要不斷探索的一個(gè)重要問題，教師要隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新自己的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得全體學(xué)生可以更好地參