SPOC教學(xué)模式在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的運(yùn)用

1、    spoc教學(xué)模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的運(yùn)用    桑宇鵬摘 要：隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，大規(guī)模開(kāi)放在線課程體系的推廣對(duì)我國(guó)高等教育的優(yōu)化發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。spoc教學(xué)模式是mooc技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它繼承了mooc的優(yōu)勢(shì)，具備小眾化和限制性的特點(diǎn)。筆者主要從spoc教學(xué)模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)入手，對(duì)這一技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：spoc教學(xué)模式；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程教學(xué)mooc技術(shù)已然成為當(dāng)今教學(xué)改革的新方向，然而隨著教改的不斷深入，mooc也體現(xiàn)出了一些弊端，例如mooc教學(xué)中的教學(xué)對(duì)象數(shù)量眾多，難以解決

2、教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督等問(wèn)題。于是小規(guī)模限制性教學(xué)模式spoc應(yīng)運(yùn)而生，spoc能夠很好的將傳統(tǒng)教育模式與現(xiàn)代教育手段有機(jī)結(jié)合，以深度融合的線上、線下教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量。1 spoc教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)spoc教學(xué)資源以具有針對(duì)性的優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)微視頻為主體內(nèi)容，以課件和拓展資料為輔助內(nèi)容。教師在以知識(shí)點(diǎn)為單位進(jìn)行視頻教學(xué)內(nèi)容錄制時(shí)，會(huì)根據(jù)各個(gè)專業(yè)的不同特點(diǎn)而有針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容。例如文秘專業(yè)的學(xué)生在必修大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程時(shí)，根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)，微視頻中要加入大量word高級(jí)操作的內(nèi)容。2 spoc教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的必要性2.1 有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，spoc

3、在教學(xué)過(guò)程中具有個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式授課時(shí)間和地點(diǎn)是固定的，教師很難在面授的過(guò)程中對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的解惑，即無(wú)法在真正意義上實(shí)現(xiàn)因材施教。而spoc恰好能解決上述問(wèn)題。其一，微視頻可供學(xué)生隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)，這就脫離了地理位置與時(shí)間的限制；其二，高校學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，可以自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這不僅能保證學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展自己的知識(shí)層面，而且還能保證學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生有平臺(tái)能夠完成課程大綱中要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。2.2 適應(yīng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的自身特點(diǎn)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐性強(qiáng)，要求培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程是教師通過(guò)多媒體

4、廣播的形式講解知識(shí)點(diǎn)，然后給學(xué)生布置作業(yè)上機(jī)完成，這種模式會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，即學(xué)生在上機(jī)操作時(shí)可能對(duì)之前教師講解的知識(shí)點(diǎn)有所遺忘，spoc教學(xué)模式能夠很好的適應(yīng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，它允許學(xué)生邊線上一邊聽(tīng)講微視頻，一邊上機(jī)操作，同時(shí)微視頻還提供暫停、重放等功能，學(xué)生可以針對(duì)較弱的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)練習(xí)。3 spoc教學(xué)模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用3.1 spoc教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建目前市面上大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材涵蓋內(nèi)容廣泛，雖都以word、excel和powerpoint為主體內(nèi)容，但每本教材的側(cè)重點(diǎn)又有所不同，有的附加了數(shù)字媒體技術(shù)中的ps、flash、premiere；有的附加了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的網(wǎng)頁(yè)

5、制作、電子商務(wù)、信息安全；有的附加了程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等。spoc教學(xué)平臺(tái)不以某本教科書(shū)為授課內(nèi)容，而是以知識(shí)點(diǎn)為單位整合了所有的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容全面而豐富，不同專業(yè)的學(xué)生可以依據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)選擇個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。spoc評(píng)測(cè)流程分為兩步：學(xué)中、學(xué)后。學(xué)中測(cè)試是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性測(cè)試；學(xué)后測(cè)試類似于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的期末考試，是對(duì)課程整體掌握情況進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)測(cè)。spoc評(píng)測(cè)較傳統(tǒng)評(píng)測(cè)模式的優(yōu)勢(shì)在于不僅能夠客觀的反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行在線監(jiān)測(cè)，通過(guò)分析構(gòu)建監(jiān)測(cè)模型，及時(shí)提醒教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。spoc為師生之間搭建了答疑平臺(tái)，為學(xué)生與學(xué)生之

6、間搭建了談?wù)搮^(qū)平臺(tái)。學(xué)生可以在平臺(tái)上在線分享學(xué)習(xí)心得，尋求幫助。為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，spoc從兩方面對(duì)線上討論進(jìn)行了改進(jìn)。首先對(duì)教師端進(jìn)行改進(jìn)，從實(shí)際情況出發(fā)，教師不可能一直在線等待學(xué)生答疑，即使能夠保證一直在線也沒(méi)辦法應(yīng)付大量的請(qǐng)求信息，所以教師可以從平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)掘一部分助教，在平臺(tái)中提升助教的管理權(quán)限，讓助教幫助教師在線答疑；其次對(duì)學(xué)生端進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生與學(xué)生討論交流時(shí)相互之間會(huì)提出一些共性或有見(jiàn)解性、創(chuàng)新性的問(wèn)題，通過(guò)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析記錄下這些學(xué)生的個(gè)人信息，線下予以獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)。綜上，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。3.2 在線教學(xué)模式的設(shè)計(jì)spoc的特點(diǎn)是教學(xué)對(duì)象

7、的小眾化以及突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和時(shí)間的限制，但是這種限制是有一定條件的。首先教師要明確教學(xué)過(guò)程：學(xué)生線上學(xué)習(xí)微視頻；課件學(xué)習(xí)；完成作業(yè)；線上測(cè)試和交流總結(jié)。其次，要以循序漸進(jìn)的方式摸清每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃，保證學(xué)生線上面授時(shí)能夠跟住教師進(jìn)度，完成授課內(nèi)容。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的核心內(nèi)容是基礎(chǔ)知識(shí)、系統(tǒng)組成、辦公軟件和網(wǎng)絡(luò)，這是國(guó)家教育部在培養(yǎng)方案中規(guī)定的高校學(xué)生必修的內(nèi)容，除此之外spoc為各個(gè)專業(yè)的學(xué)生提供了適合本專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以自主選擇，個(gè)性化發(fā)展。3.3 線下教學(xué)模式的設(shè)計(jì)spoc線下教學(xué)可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

8、教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，教師可以為學(xué)生分組，然后以小組為單位進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)組員之間相互提問(wèn)，以計(jì)算思維的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為了能夠更好的提高教學(xué)質(zhì)量，教師不僅需要遵循先進(jìn)的教學(xué)理念、使用先進(jìn)的教學(xué)方法，還要兼顧授課過(guò)程。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師需要通過(guò)spoc線上平臺(tái)分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以大數(shù)據(jù)的思維方式提取出每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，更好的為線下教學(xué)服務(wù)。3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)與反思體系的設(shè)計(jì)教學(xué)反思體系構(gòu)建的目的是通過(guò)反饋數(shù)據(jù)分析出spoc教學(xué)模式的問(wèn)題，有利于spoc教學(xué)改革的推進(jìn)。反思體系包括兩方面的內(nèi)容：線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系和線下教學(xué)評(píng)價(jià)體系，前者能夠評(píng)價(jià)出學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐操作能力；后者能夠評(píng)價(jià)出學(xué)生對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程整體的掌握程度。其中線下評(píng)價(jià)體系可以采用傳統(tǒng)的期末機(jī)考考試形式，試題要注重知識(shí)點(diǎn)的綜合性。4 結(jié) 語(yǔ)spoc教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革工作的開(kāi)展有著一定的促進(jìn)作用。從學(xué)校自身的培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)生的具體情況入手，對(duì)這一體系進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的調(diào)整，是提升這一教育模式的實(shí)效性的有效方式。參考文獻(xiàn)：1 薛云，鄭麗.基于spoc翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索與反思j.中國(guó)電化教育，2016（5）： 132-137.2 宋曉玲.基于spoc的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)裸程混合教學(xué)模式探究j.當(dāng)代職業(yè)教育.2016.1：20-22.483 祝智庭