《愛蓮說》教案設(shè)計

1、愛蓮說教案設(shè)計 一、設(shè)計說明中學(xué)語文教學(xué)大綱（修訂版）強調(diào)多讀多寫，規(guī)定了閱讀寫作量，增加了瀏覽、檢索、使用工具書、利用多媒體等內(nèi)容，明確規(guī)定在教學(xué)過程中，要“開拓學(xué)生的視野”、“發(fā)展學(xué)生的智力”、培養(yǎng)學(xué)生的“道德情操、健康高尚的審美觀”等等。這就提醒我們在設(shè)計教案時，應(yīng)更多地考慮學(xué)生的自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、習(xí)慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)和個性發(fā)展。愛蓮說是周敦頤托物言志的名文。他用具有高潔品格的“蓮”，委婉地批判了當(dāng)時趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)，體現(xiàn)出自己的獨立人格。文章言簡意豐，文筆優(yōu)美，歷久傳頌不衰。在本課教案中，我著重從以下幾點入手：1、以誦讀為主。通過正確的朗讀，品味節(jié)奏、韻律的音樂美，培

2、養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會文章的哲理內(nèi)涵和藝術(shù)感染力。2、要求學(xué)生掌握必要的文言知識。3、蓮花是本文主要的描述對象，是言志所托之物，作者從多方面描繪蓮花特征。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探詢蓮花的與眾不同之美。引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中領(lǐng)會托物言志的寫作手法，理解文章的深刻寓意。、課堂氣氛活躍，在人文化的教學(xué)情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生在“自主合作探究”的學(xué)習(xí)過程中達到教學(xué)目的。基于當(dāng)下我校多媒體教學(xué)環(huán)境的限制，多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計仍采用幻燈片演示式，力圖達到理想的教學(xué)效果。 二、教案設(shè)計教學(xué)目的：1、知識與技能：疏通文意，把握難詞難句和關(guān)鍵詞語；在反復(fù)誦讀悟讀中品味課文的語言美；領(lǐng)悟文章托物言

3、志的寫法。2、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程；綜合運用誦讀感悟法、聯(lián)想想象法、評析欣賞法。3、情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系個人情趣、愛好和風(fēng)格，展開想象，發(fā)散思維，從中感悟做人的道理。教學(xué)重難點：重點：1、掌握文言中的詞、語、句，疏通文意；      2、理解“蓮”的寓意，感受作者潔身自好的生活態(tài)度和高雅脫俗的情懷。難點：學(xué)習(xí)領(lǐng)悟文章托物言志的寫法。教學(xué)用具：多媒體課件。教學(xué)課時：1課時。教學(xué)過程設(shè)計：本教學(xué)過程以表格的形式從教與學(xué)兩個方面呈現(xiàn)教師與學(xué)生的互動過程，配合多媒體課件的使用情況，并適時闡述教師在其實施過程中的作用，以及設(shè)計的意圖。

4、 教  學(xué)  過  程流程教師行為學(xué)生行為媒體運用組織形式激趣導(dǎo)入1、教師導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。（1）師：同學(xué)們，走進我們的校園，就會有一股沁人心脾的香味撲鼻而來，這是什么香味呢？（生：桂花）對，桂子開花，十里飄香。大自然中有各種鮮花，五彩繽紛，裝點著我們美麗的世界。那么，哪位同學(xué)來給大家說一說：你最喜愛的是哪種花，為什么喜歡它呢？ （2）師：同學(xué)們說的很好，那么今天我們學(xué)習(xí)一篇文言文，看看作者最喜愛的是什么花。（1）學(xué)生自由闡發(fā)。觸發(fā)興趣，形成自主的課堂氛圍。   （2）學(xué)生帶著問題，進入學(xué)習(xí)情境。展示幻燈片

5、1，顯示課題師生互動 解題正音 聽讀課文2、教師引導(dǎo)學(xué)生解題：師：這篇文章的題目是愛蓮說，作者是宋朝的哲學(xué)家周敦頤?！罢f”這種文體我們還沒有接觸過，請同學(xué)們看大屏幕。師：那么本文課題愛蓮說的意思是什么呢？3、設(shè)置問題，引起思考：師：周敦頤要告訴我們，他愛蓮花有什么道理呢？我們來聽讀課文?？创笃聊唬⒁庹J真聽，請大家在難讀難寫的字下面畫一下，注意聽準(zhǔn)字音，注意句子的語氣語調(diào)。4、引導(dǎo)學(xué)生正音 2、學(xué)生：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物。它可以靈活地運用說明、記敘和議論的表達方式，偏重于議論。學(xué)生：“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼?、聽讀課文，在課件的輔助

6、下進入課文情境。4、正音、解決字詞障礙。展示幻燈片2，解題 播放課件之超級鏈接：愛蓮說的flash朗讀短片。 放映幻燈片3、4。師生互動 學(xué)生自主誦讀環(huán)節(jié)；理解字詞5、組織學(xué)生朗讀課文，體會文章優(yōu)美的意味。（師：好，下面我們來齊讀課文，這一遍讀的要求是：讀正確字音，讀通課文。注意抬頭挺胸，聲音響亮、精神飽滿。愛蓮說預(yù)備讀?。?、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，對全文能夠理解順暢。7、引導(dǎo)學(xué)生交流討論，完成古文的語言教學(xué)（明確：如“可愛者甚蕃”、“中通外直”、“聞”、“益”、“不枝不蔓”等重點字詞。） 5、學(xué)生齊讀，品味節(jié)奏、韻律的音樂美 6、學(xué)生默讀，找出不

7、理解的語詞7、交流討論，通曉文章語言，掃除障礙。放映幻燈片5。學(xué)生活動    師生生生互動 合作探究；拓展深入8、引導(dǎo)學(xué)生再次齊讀課文，然后合作探究，找出文中描寫贊美蓮的句子。（師：剛才大家讀得不錯。但大家對“愛蓮”的感情體會得還不夠深，因此，還沒有把課文表達的感情充分地讀出來，我們還要仔細體會，小組討論：課文中哪些句子著重寫蓮花的呢？作者寫出蓮之美。你認為哪些句子最好？寫出了蓮花的與眾不同之美？） 9、組織學(xué)生發(fā)言，探究蓮的特點。 10、引導(dǎo)背誦。師：我們體會得很好。我們知道了作者所以愛蓮，不僅因為蓮花姿態(tài)美麗，而且品格高

8、尚。作者愛蓮，也在贊頌蓮花，我們要注意帶著贊美之情來讀。一起看黑板上，看板書的關(guān)鍵的詞，飽含贊美之情來背誦這一長句。 8、齊讀課文，小組合作探究，交流討論，找出文中描寫贊美蓮的語句。 9、同學(xué)發(fā)言，班級交流討論。明確蓮的特點：不染，不妖通，直香，清不可褻玩10、學(xué)生齊背這一長句 放映幻燈片6；       放映幻燈片7。 學(xué)生活動 小組交流     師生生生互動升華研討；深化提高11、引導(dǎo)學(xué)生找出議論蓮的句子，結(jié)合學(xué)習(xí)過的陋室

9、銘加深理解托物言志的寫法。（師：作者把蓮比作花中的君子，原來他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。我們畫下來。借贊花來贊人，這種寫法就叫作借物喻人或托物言志。這種寫法我們在上篇課文陋室銘中已經(jīng)介紹過了，現(xiàn)在請一位同學(xué)再把閱讀提示部分的定義給我們讀一下。） 12、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的襯托手法（正襯；反襯）（師：隱逸者是隱居的人，菊花開在百花之后，又是隱士陶淵明所喜愛的，所以比得很恰當(dāng)。而作者為何把牡丹比作富貴者呢？因為它色彩濃艷，花朵碩大，唐朝時，成為富貴人的寵物。有一首詩中就有“一叢深色花，十戶中人賦”的句子，哪位同學(xué)記得是誰寫的，這句話是什么意思呢？） 13、結(jié)合蓮的形象

10、，深化理解，解讀其“君子”的寓意。（師：很好，你的記憶力真好！怎么知道這花是牡丹花呢？前面還有兩句：“共道牡丹時，相隨買花去。”牡丹那樣高的價錢，富貴者爭相購之，把它比作富貴者很恰當(dāng)，這是在特定場合、特定環(huán)境下的比喻。作者用菊和牡丹來陪襯突出蓮，突出蓮的君子品格，是寄托了深義的，作者生活在封建社會，對當(dāng)時社會上品格高尚的人非常敬慕，自己也愿意成為一個君子。我們聯(lián)系第一節(jié)作者筆下的蓮花形象，是否能看出君子有哪些高尚的品行呢？）  14、小結(jié)，引導(dǎo)背誦：（師：我們讀到此，明白了作者的寫作目的，贊蓮為贊人，用托物言志的方法可使文章生動形象，含蓄而給人回味。我們齊背這三個排比句。）11、個體

11、發(fā)言，找出“蓮，花之君子者也”等語句，并進而領(lǐng)會其寓意。      12、學(xué)生回憶白居易買花詩中的語句，合作探究，理解牡丹、菊的寓意和襯托手法。      13、學(xué)生討論、發(fā)言，明確君子形象的內(nèi)涵：潔身自好通達正直美名遠揚獨立人格       14、學(xué)生背誦。        放映幻燈片8。   &#

12、160;    放映幻燈片9。學(xué)生個體活動 師生互動   師生生生互動       師生生生互動總結(jié)；布置作業(yè)（1）“噫！”是個嘆詞，作者贊蓮又感慨什么呢？看一下讀中提示，加以體會，我們一起說（2）當(dāng)時社會上愛蓮者少，愛牡丹者多，君子少，追求富貴的人多??！作者有感于社會上追名逐利、趨炎附勢的人太多，對他們表示了強烈的鄙視！結(jié)尾的這兩句話一問一嘆，發(fā)人深省，文章的主題多深刻啊！我們齊背這一節(jié)。（3）這篇課文對我們有一定的啟示。君子形象對我們今天如何做人，完善自我品德修養(yǎng)有一定的啟示。我們課后深入思考一下，把