信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂的應(yīng)用

1、    信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂的應(yīng)用    杜菊梅隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越普遍地進(jìn)入了人們的生活。掌握信息技術(shù)，成為現(xiàn)代人們必須具備的技能之一。在教育領(lǐng)域，也十分重視對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。對(duì)語(yǔ)文這一門學(xué)科的教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，將小學(xué)語(yǔ)文與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)相融合，能為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供良好的技術(shù)支持，能豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。一、信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很多學(xué)生心目中，語(yǔ)文科目是比較難學(xué)的，所以在課堂上很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。而這時(shí)，如果

2、將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，就會(huì)讓課堂變得更加豐富有趣，能使枯燥的知識(shí)變得靈活生動(dòng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，已不能滿足當(dāng)前學(xué)生的需求，而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源，能改變教師和學(xué)生在教學(xué)中所扮演的角色，教師將一些動(dòng)畫(huà)和圖片利用移動(dòng)終端呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)ipad或者其他手持移動(dòng)設(shè)備來(lái)學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文的知識(shí)變得生動(dòng)形象，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的解讀也會(huì)變得容易許多。（二）創(chuàng)新教學(xué)方法信息技術(shù)的發(fā)展，促使語(yǔ)文教學(xué)必須適應(yīng)時(shí)代的步伐。但是對(duì)于一些處于一線教育的教師來(lái)說(shuō)，他們的教育方法卻呈現(xiàn)滯后狀態(tài)，滿足不了現(xiàn)代學(xué)生的需求。教師的教學(xué)方法直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一些教師僅根據(jù)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行講授，這完全是不夠的。在新的時(shí)代

3、背景下，教學(xué)方法要不斷地創(chuàng)新，尤其是當(dāng)下信息技術(shù)的普及，為了滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源在語(yǔ)文課程的運(yùn)用已是大勢(shì)所趨。（三）提高語(yǔ)文教學(xué)成效在一些傳統(tǒng)的高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師往往要用大量的時(shí)間備課、選課，還要構(gòu)思教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法，而當(dāng)這一過(guò)程與信息技術(shù)相結(jié)合，就可以極大地提高語(yǔ)文的教學(xué)效率，讓學(xué)生用比較少的時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí)。將網(wǎng)絡(luò)資源靈活地運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，再利用相應(yīng)的教學(xué)軟件，教師就不用僅靠黑板的書(shū)寫(xiě)來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)。教師可以運(yùn)用視頻和動(dòng)畫(huà)的結(jié)合，將一些較難的文章或成語(yǔ)用視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等多種形式呈現(xiàn)出來(lái)，能更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí);而學(xué)生運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

4、，能更好地提升自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效策略（一）創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有趣地學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一門語(yǔ)言豐富的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想學(xué)好語(yǔ)文，首先得激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，吸收學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，為今后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)的語(yǔ)文是比較簡(jiǎn)單的，語(yǔ)文思維的形成也是在小學(xué)階段培養(yǎng)的。如果在小學(xué)階段就讓學(xué)生感到語(yǔ)文是很難的，今后他們也會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生畏難情緒。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在情境中探索知識(shí)，從而獲得知識(shí)。教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)中一些比較有趣的元素，再結(jié)合語(yǔ)文的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)等效果，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。（二）課堂主體的重新定位在當(dāng)前的語(yǔ)文

5、教學(xué)中，教師已不再居于主導(dǎo)地位，尤其是在現(xiàn)代信息技術(shù)的背景之下，學(xué)生才是課堂的主人。課程目標(biāo)任務(wù)是否完成、課堂效果是否良好，這些完全都取決于學(xué)生，而不是教師。教師在課堂中只是服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在課堂的合作探究當(dāng)中生成知識(shí)。通過(guò)小組的合作，合理分工，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，這便是最高效的學(xué)習(xí)方法，也非常有利于學(xué)生思維的鍛煉和鞏固，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。（三）創(chuàng)新教學(xué)理念在新一輪的教學(xué)改革的背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也不再適應(yīng)現(xiàn)在的發(fā)展了。處在大量網(wǎng)絡(luò)資源的背景下，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)搜集各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資

6、源，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性。再通過(guò)與信息技術(shù)的融合，營(yíng)造更加和諧融洽的課堂氛圍，這樣就能使學(xué)生相比以前能獲得更多的知識(shí)，使課堂的效率更高，更好地完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。三、教學(xué)實(shí)例探討以桂林山水一課教學(xué)為例。在以往傳統(tǒng)的課堂中，教師只能平鋪直敘地根據(jù)課文來(lái)表現(xiàn)桂林山水的美，學(xué)生無(wú)法真切地感受到。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以用ipad或者其他手持移動(dòng)設(shè)備來(lái)欣賞桂林山水的圖片或者視頻，再經(jīng)過(guò)教師生動(dòng)的講解，這樣語(yǔ)文的知識(shí)就變得生動(dòng)形象，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的解讀也會(huì)變得容易許多。桂林山水是一個(gè)具有探討性的課程，它涉及了我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和歷史底蘊(yùn)，教師可以在上課前讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料，并在課堂上講授關(guān)于桂林山水的文化知識(shí)。這樣的教學(xué)，就使得原本枯燥的知識(shí)變得更加具有趣味性，學(xué)生也能積極參與。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的教育模式再也不能停留在原有的基礎(chǔ)之上了，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐漸地滲透到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。將信息技術(shù)與語(yǔ)文這門學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有助于推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，能行之有效地改變傳統(tǒng)以往語(yǔ)文的枯燥感和不舒