全國技能大賽背景下應(yīng)用型本科經(jīng)貿(mào)類實(shí)踐課程創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析

1、    全國技能大賽背景下應(yīng)用型本科經(jīng)貿(mào)類實(shí)踐課程創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析    朱小會(huì)應(yīng)用型本科經(jīng)貿(mào)類實(shí)踐課程在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在以下不足，如實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容、模式及創(chuàng)新能力培養(yǎng)不能滿足全國技能大賽的要求，技能大賽與實(shí)踐教學(xué)融合不夠，“雙師型”教師缺乏，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高，實(shí)踐類課程考核方式單一。以全國技能大賽為契機(jī)，“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”融入本科經(jīng)貿(mào)類實(shí)踐課程，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核手段等方面進(jìn)行改革，有助于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新能力和排除困難解決問題的能力，真正體現(xiàn)本科創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能

2、力為核心”的教育思想內(nèi)涵。一、引言重慶科技學(xué)院法政與經(jīng)貿(mào)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系有國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)本科專業(yè)，每年組織學(xué)生參加“全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽國際貿(mào)易競(jìng)賽、全國新零售買手創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)、全國大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽”等大賽。大賽要求學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的綜合分析能力、實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)新能力。如全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽國際貿(mào)易競(jìng)賽包括參展計(jì)劃書、展位海報(bào)設(shè)計(jì)與商品陳列、新產(chǎn)品發(fā)布會(huì)、談判與磋商四個(gè)部分，不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的商務(wù)談判理論、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的英語寫作與口語表達(dá)能力，還要具有商品參展陳設(shè)、展位海報(bào)設(shè)計(jì)及新產(chǎn)品發(fā)表會(huì)等參展商品的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際操作能力，

3、而商品展位設(shè)計(jì)、表演等知識(shí)在理論與實(shí)踐教學(xué)中均沒有涉及。因此，迫切需要經(jīng)貿(mào)類實(shí)踐課程教師從注重單一的專業(yè)操作能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向于綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有一專多能的素質(zhì)。二、應(yīng)用型本科經(jīng)貿(mào)類實(shí)踐課程簡(jiǎn)介國際商務(wù)談判綜合訓(xùn)練課程，通過國際商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在實(shí)踐中理解談判的基本原則和基本方法，把握國際商務(wù)談判的準(zhǔn)備、開局和簽約的各個(gè)階段的運(yùn)作，熟悉國際商務(wù)談判的策略、技巧和語言表達(dá)，并且能夠在談判活動(dòng)中熟練運(yùn)用。主要教學(xué)內(nèi)容包括談判背景調(diào)查：商務(wù)談判前背景調(diào)查的內(nèi)容及手段;談判組織準(zhǔn)備：人員的配備及分工的方法;談判計(jì)劃的制訂：制定商務(wù)談判計(jì)劃的基本方法;談判過程：商務(wù)談判各階段的談判方法、技巧和

4、策略，包括開局、報(bào)價(jià)、議價(jià)、讓步、結(jié)束各階段;語言表達(dá)：國際商務(wù)談判各階段常用表達(dá)?？缇畴娮由虅?wù)實(shí)訓(xùn)課程，通過在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室利用實(shí)訓(xùn)軟件速賣通模擬跨境電商平臺(tái)，進(jìn)行仿真模擬操作，讓學(xué)生在理解跨境電商的內(nèi)涵和基本政策的基礎(chǔ)上，熟悉跨境第三方操作平臺(tái)規(guī)則，掌握跨境電商基本操作，并能利用電商平臺(tái)完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)基本流程，初步具備跨境店鋪運(yùn)營(yíng)管理、網(wǎng)上運(yùn)輸與配送安排、網(wǎng)上支付、客戶服務(wù)和電商操作技術(shù)等業(yè)務(wù)能力。主要教學(xué)內(nèi)容包括店鋪開設(shè)、物流模板設(shè)置、店鋪運(yùn)營(yíng)、交易管理等。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)綜合訓(xùn)練課程，借助外貿(mào)教學(xué)軟件和模擬案例，使學(xué)生對(duì)整個(gè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)所涉及到的重要單證進(jìn)行操作訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步把

5、握當(dāng)今國際貿(mào)易活動(dòng)的開展?fàn)顩r，熟悉從貿(mào)易磋商、合同簽定，直到國際貿(mào)易合同履行過程中，各種單證工作的工作內(nèi)容和單證流轉(zhuǎn)過程，從而模擬貿(mào)易環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實(shí)際問題的能力，為學(xué)生今后從事國際經(jīng)貿(mào)工作奠定基礎(chǔ)。三、應(yīng)用型本科經(jīng)貿(mào)類實(shí)踐課程創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的主要問題目前，應(yīng)用型本科經(jīng)貿(mào)類實(shí)踐課程創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要存在以下問題：（一）實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容、模式及創(chuàng)新能力培養(yǎng)不能滿足全國技能大賽的要求經(jīng)貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期固化，內(nèi)容陳舊，均以仿真模擬實(shí)驗(yàn)與案例教學(xué)為主。如報(bào)送、報(bào)檢程序簡(jiǎn)化，跨境電商線上交易成為主流，仿真模擬實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容跟不上市場(chǎng)發(fā)展的需求;帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地、校企合作企業(yè)觀摩較

6、少，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力弱，創(chuàng)新意識(shí)缺失。（二）技能大賽與實(shí)踐教學(xué)融合不夠全國技能大賽與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)融合缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性的對(duì)接。實(shí)踐課程教學(xué)主要是單一能力的培養(yǎng)，綜合能力、創(chuàng)新意識(shí)不足，因此，教師應(yīng)熟悉各種競(jìng)賽規(guī)則與內(nèi)容，主動(dòng)融入全國技能大賽的元素，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合與創(chuàng)新能力。（三）“雙師型”教師缺乏，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高全國技能大賽，無論是調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫，還是專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用、實(shí)踐操作能力，對(duì)指導(dǎo)教師的理論與實(shí)踐能力都提出了較高的要求，更需要“全能型”的教師。來自企業(yè)兼職的實(shí)踐教學(xué)老師又因理論素養(yǎng)不高及教學(xué)能力問題也難保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。（四）實(shí)踐類課程考核方式單一實(shí)踐類課

7、程考核主要以實(shí)習(xí)筆記、總結(jié)報(bào)告等方式進(jìn)行考核，過程性考核略顯不足，學(xué)生參與積極性有待于進(jìn)一步提高。四、基于全國技能大賽的應(yīng)用型本科經(jīng)貿(mào)類實(shí)踐課程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策針對(duì)以上問題，本文提出解決對(duì)策如下：（一）多管齊下，完善實(shí)踐課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法經(jīng)貿(mào)類專業(yè)課程知識(shí)更新越來越快，對(duì)學(xué)生能力的要求越來赿高，在修訂專業(yè)人才方案時(shí)，著力專業(yè)課程之間、專業(yè)課程與實(shí)踐教學(xué)課程的相互融合，增加相應(yīng)的前沿理論與實(shí)踐能力的需求;組織教師、行業(yè)專家共同編寫理論課程與實(shí)踐教學(xué)課程教材，并納入績(jī)效考核目標(biāo)。教師充分利用仿真模擬實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力與創(chuàng)新意識(shí)，有意識(shí)地融入全國技能競(jìng)賽內(nèi)

8、容。（二）建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)一是學(xué)院加大技能大賽團(tuán)隊(duì)與指導(dǎo)獲獎(jiǎng)教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，并與教師職稱評(píng)審及獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效掛鉤;二是加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，增加“雙師型”教師的比例，滿足實(shí)踐教學(xué)與全國技能大賽的要求;三是將全國技能大賽內(nèi)容納入教研活動(dòng)計(jì)劃，每年對(duì)全國技能大賽進(jìn)行診斷，提出相應(yīng)的參賽方案。（三）改革實(shí)踐類課程考核方法學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、持續(xù)不間斷的過程，課程考核應(yīng)該是對(duì)學(xué)生課程知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)過程考核相結(jié)合，改變傳統(tǒng)單一的考核方法，加大過程性考核比例。課程考核內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生課堂參與、課堂出勤、實(shí)習(xí)筆記、總結(jié)報(bào)告、答辯等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與積極性，同時(shí)考評(píng)主體不限于任課教

9、師，如在答辯環(huán)節(jié)可邀請(qǐng)課程組老師觀摩并擔(dān)任評(píng)委，評(píng)委老師成績(jī)占一定比例。通過多樣化的考核方式引導(dǎo)學(xué)生練就真本領(lǐng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。（四）探索建立理實(shí)一體化課程目前應(yīng)用型本科高校經(jīng)貿(mào)類課程理論與實(shí)踐相分離，建議建立一批理論與實(shí)際相結(jié)合的理實(shí)一體化課程。如國際市場(chǎng)營(yíng)銷屬于理論課程，而實(shí)際上改課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，將公司搬進(jìn)課堂、將競(jìng)爭(zhēng)搬進(jìn)課堂、將業(yè)務(wù)搬進(jìn)課堂、將客戶搬進(jìn)課堂等“模擬公司真實(shí)運(yùn)作”，非常富有挑戰(zhàn)性和刺激性，上課時(shí)如能實(shí)行小班教學(xué)，申請(qǐng)智慧教室，效果將事半功倍。探索建立一批理實(shí)一體化課程有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力，增強(qiáng)自信心、專業(yè)認(rèn)知及就業(yè)砝碼。五、結(jié)語以全國技能大賽為契機(jī)，“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”融入本科經(jīng)貿(mào)類實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新能力和排除困難解決問題的能力，真正體現(xiàn)本科創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心”的教育思想內(nèi)涵?！皠?chuàng)新能力培養(yǎng)”融入本科經(jīng)貿(mào)類實(shí)踐課程是非常適合于本科經(jīng)貿(mào)類專業(yè)教學(xué)需要的教學(xué)模式，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助，能夠提高學(xué)生分析與處理復(fù)雜問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程就是鍛煉學(xué)生分析與處理復(fù)雜問題的能力的過程，也即培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，定能改善本科經(jīng)貿(mào)類實(shí)