蘭州城市學(xué)院大學(xué)體育課程改革與研究

1、    蘭州城市學(xué)院大學(xué)體育課程改革與研究    金杰摘 要：隨著我國教育體制改革的深入發(fā)展，高校的體育課程教育受到越來越多的關(guān)注和重視，體育課程作為每個大學(xué)必設(shè)的一門通識課要求每個學(xué)生在掌握基本的體育理論知識的同時對所選取的運動項目都能達(dá)到一定的體制要求、促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升。不容忽視的是，當(dāng)代大學(xué)的體育課程教育還存在一系列問題，在具體的體育教學(xué)實踐中有來自學(xué)校、教師和學(xué)生三方主體多方面的阻礙因素，這在影響高校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量提升的同時也越來越不符合我國教育體制的發(fā)展要求。本文首先詳細(xì)介紹大學(xué)體育課程設(shè)置的必要性以及在實施過程中面臨的一系列問題，在此

2、基礎(chǔ)上給出一些大學(xué)體育課程改革的可行性方案以供讀者參考。關(guān)鍵詞：大學(xué)體育 改革 研究：g807 ：a ：2095-2813（2018）04（c）-0098-02當(dāng)代大學(xué)教育的本質(zhì)就在于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的綜合性人才，而“體”作為其中的重要一環(huán)在教學(xué)實施中的具體體現(xiàn)就在于大學(xué)體育課程的設(shè)置和教學(xué)。為了迎合我國教育體制改革的要求，大學(xué)體育課程教學(xué)也應(yīng)當(dāng)做出一系列改革和調(diào)整，既解決其在發(fā)展過程中的各種歷史遺留問題又順應(yīng)國家對新時代人才培養(yǎng)的需要，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)教育體制的全面革新。1 大學(xué)體育課程設(shè)置的必要性體育作為每個大學(xué)生必修的科目之一，其意義體現(xiàn)在大學(xué)生全面發(fā)展的方方面面，有設(shè)置的科學(xué)性和必要性

3、。1.1 強(qiáng)健體魄，提高學(xué)生身體素質(zhì)當(dāng)代許多大學(xué)生大都缺乏日常體育運動鍛煉的自覺性，對自身身體素質(zhì)的管理也沒有一個科學(xué)的理論知識的指導(dǎo)，在這種情況下，大學(xué)體育課程的設(shè)置將以一種看似強(qiáng)制性的教育行為潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)日常鍛煉、促進(jìn)身體機(jī)能的活化，并在此過程中可以使一部分學(xué)生愛上體育鍛煉并逐漸養(yǎng)成日常鍛煉的好習(xí)慣。在日常的體育課程教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生所選擇的運動項目對其進(jìn)行專項化的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生做好運動前的熱身工作、進(jìn)行專項體能訓(xùn)練、肌肉拉伸活動等教學(xué)活動，在一個學(xué)期每周的體育課程學(xué)習(xí)下來，強(qiáng)健了學(xué)生體魄，學(xué)生的身體素質(zhì)在一定程度上就得到了提高，這是大學(xué)體育課程設(shè)置的本質(zhì)體現(xiàn)。1.2 磨礪意志

4、，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)大學(xué)體育課程的設(shè)置除了以戶外運動實踐為主的內(nèi)容還有與運動項目相關(guān)的體育理論知識的介紹，在教學(xué)過程中，教師一方面向?qū)W生傳授相關(guān)體育項目產(chǎn)生的歷史背景、訓(xùn)練技巧和要點等與課程連接緊密的知識體系，在教學(xué)過程中還會潛移默化地向?qū)W生傳達(dá)與之相關(guān)的體育競技精神，如奧運會所體現(xiàn)出的“更高、更快、更強(qiáng)”的拼搏精神?？傊谙鄬ζD苦的體育訓(xùn)練中可以磨礪學(xué)生的意志，使其養(yǎng)成不怕苦、不怕累的優(yōu)良品質(zhì)，而在理論知識的傳授過程中又可以不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，成為一個在思想上“健全”的人。2 大學(xué)體育課程在教學(xué)中面臨的困境通過大量的大學(xué)體育教學(xué)的調(diào)研工作發(fā)現(xiàn)大學(xué)體育課程在實踐過程中還是面臨一系列

5、的問題的，尤其是對于許多高校來說，體育課程的設(shè)置基本上是“形同虛設(shè)”。2.1 學(xué)生體育基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)無法順利開展當(dāng)代大學(xué)生普遍存在身體素質(zhì)差、日常缺乏鍛煉的問題，這種現(xiàn)實對于必須面對的每周一個半小時的體育課程開展來說具有相當(dāng)大的阻力。具體來說，在體育運動訓(xùn)練正式開展之前，教師一般都會要求學(xué)生進(jìn)行一定的熱身運動，這就包括慢跑一定的路程，但是對于許多日常從不鍛煉的學(xué)生來說這就是一個困難，許多學(xué)生就連這區(qū)區(qū)的幾百米的慢跑在生理上都是無法承受的，即使有些同學(xué)在可以堅持下去的情況下由于自身的懶惰和身邊同學(xué)的消極影響都會使教師的指令無法得到切實的貫徹執(zhí)行，這在影響教學(xué)效果的同時，也使教師的教學(xué)積極性受到一

6、定的干擾從而導(dǎo)致教學(xué)工作無法順利開展。2.2 課程時間設(shè)置不足，教學(xué)質(zhì)量無法提升對于大多數(shù)高校來說，體育課程的設(shè)置時間一般都是“一周一個半小時”的方案，這其實對于體育這門以實踐為主同時又要兼顧各種理論知識的學(xué)科性質(zhì)來說是相對緊迫的，尤其面對大多數(shù)學(xué)生平時的體育鍛煉實踐基本為零的現(xiàn)實情況下，這種課時安排可謂是杯水車薪，這達(dá)不到真正提高學(xué)生身體素質(zhì)的基本目的，也使得教師的教學(xué)質(zhì)量無法得到真正意義上的提升。另外，大部分高校體制都存在對體育課程的不重視性，在教學(xué)質(zhì)量檢查上也是過多地停留在各個專業(yè)主修課上，這就使得大學(xué)體育課程教學(xué)陷入了一個異常被動的境地，無法得到真正意義上的修正。2.3 基礎(chǔ)設(shè)施尚未健

7、全，運動場地十分有限當(dāng)前還存在一部分高校由于教育經(jīng)費有限以及體制中對體育課程固有的不重視性問題導(dǎo)致有關(guān)體育方面的基礎(chǔ)設(shè)施尚不健全，例如對于各種運動器材購買不足的問題直接導(dǎo)致了學(xué)生在體育課上無法得到切實有效的訓(xùn)練，另外，許多高校對體育運動場地的規(guī)劃是十分有限的，專門性的體育館、游泳館等區(qū)域并不多，這表現(xiàn)在體育課程的開展上就是教師只能在露天的、不專業(yè)的環(huán)境下給學(xué)生們開展體育教學(xué)工作。這些情況使得大學(xué)體育課程的專業(yè)化和系統(tǒng)化建設(shè)問題無法得到根本性的解決。3 大學(xué)體育課程改革方案針對大學(xué)體育課程在基本的硬件設(shè)施不足以及軟件設(shè)施也存在各種問題的現(xiàn)實下，根據(jù)不斷的教學(xué)實踐探索和總結(jié)，筆者給出以下幾種大學(xué)體

8、育課程改革的可行性方案。3.1 重視體育教學(xué)，提高體育課程學(xué)分引導(dǎo)師生共同重視體育課程的教育和學(xué)習(xí)的一項關(guān)鍵性步驟就是利用教學(xué)體制化的約束、以提高體育課程學(xué)分的方式加強(qiáng)對學(xué)生們體育教育的培養(yǎng)。學(xué)分作為大學(xué)生畢業(yè)的關(guān)鍵直接關(guān)系到一個學(xué)生大學(xué)四年的“最終成績單”，因此他們對此都會有一定的關(guān)注和重視態(tài)度，在體育課程學(xué)分提高的情況下，一方面，教師為了更好地適應(yīng)學(xué)校的體制性要求，必然會轉(zhuǎn)變以往可能稍顯懈怠的體育教學(xué)態(tài)度，更加積極地投入到教學(xué)工作中去的同時對學(xué)生也會提出更多、更嚴(yán)格的理論和實踐上的要求，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，學(xué)生在對此有清楚認(rèn)識的情況下也在一定程度上會轉(zhuǎn)變以往對體育課程的不重視性，進(jìn)

9、而積極配合教師的教學(xué)工作、投入到運動訓(xùn)練上來，從另一方面也提高了其身體素質(zhì)。3.2 加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督，提高體育教學(xué)質(zhì)量由于體育課程大多數(shù)都是在運動場地進(jìn)行的，這對于學(xué)校日常的實時教學(xué)監(jiān)督來說基本上屬于“監(jiān)督盲區(qū)”，對于監(jiān)督管理在體育教學(xué)工作上的監(jiān)督缺位問題，學(xué)校必須給予一定的重視，例如，學(xué)校可以開設(shè)體育教學(xué)工作日常監(jiān)督管理的基本崗位，在日常的文化課程教學(xué)監(jiān)督的同時也對體育教學(xué)課程進(jìn)行相應(yīng)的管理和監(jiān)督檢查，并在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能進(jìn)一步提升體育課程的教學(xué)質(zhì)量；另一方面，由于大多數(shù)的學(xué)校在體育課程結(jié)束之后的期末考試安排工作上都未成制度和系統(tǒng)，使得許多教師只能根據(jù)自己的判斷和理解對學(xué)

10、生進(jìn)行一些簡單的體育理論和實踐知識的考查，體現(xiàn)不出來學(xué)生們的真實學(xué)習(xí)狀況，在這種現(xiàn)實下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)改革體育教育體制，對課程結(jié)課之后的考試內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范化的規(guī)定，將每一場體育考試也放到與眾多專業(yè)課程期末考試同等重要的地位上來，真正提高教學(xué)成果檢驗的真實性和可靠性。4 結(jié)語總而言之，如何科學(xué)地進(jìn)行大學(xué)體育課程的改革工作是一項系統(tǒng)而又復(fù)雜的長期工程，這需要來自國家、社會、學(xué)校、教師、學(xué)生等多方主體的積極配合和參與，尤其是對于這過程的實施主體教師而言，更應(yīng)當(dāng)本著教書育人的職業(yè)素養(yǎng)，在實事求是、與時俱進(jìn)的理論指導(dǎo)下順應(yīng)新課改的發(fā)展要求進(jìn)行教學(xué)實踐探索。參考文獻(xiàn)1 王世友，張霞，李松.基于知識圖譜的我國基礎(chǔ)教育體育課