音樂課堂中口風琴教學的實踐與探索

1、    音樂課堂中口風琴教學的實踐與探索    徐燕琴摘 要：口風琴體積較小，有固定音高，是一種發(fā)音純正、旋律優(yōu)美的鍵盤式吹奏樂器，是我國小學音樂課堂常用的演奏樂器?？陲L琴教學的實踐和探索研究旨在有效激發(fā)學生對于學習音樂的興趣，輔助和加強學生對音樂內(nèi)容的理解、表現(xiàn)和再創(chuàng)造。在音樂課堂中練習口風琴能將視譜、演唱、欣賞、演奏、合唱和創(chuàng)作結(jié)合起來，通過學生的練習、合作、交流等各種演奏形式，加強學生對音樂知識的學習鞏固和音樂演唱、演奏技能的提高，培養(yǎng)學生學習音樂的良好習慣，提高學生的自信心、自主能力、創(chuàng)新能力和合作意識，達到音樂新課程標準對于小學音樂教學的相關(guān)要

2、求。關(guān)鍵詞：歌唱；喊唱；發(fā)聲隨著素質(zhì)教育的推進和音樂教育的發(fā)展，音樂教學的內(nèi)容和形式也越來越多樣化，樂器進課堂已經(jīng)列入了小學音樂教學的內(nèi)容?？陲L琴體積較小，有固定音高，是一種發(fā)音純正、旋律優(yōu)美的鍵盤式吹奏樂器，它的練習方法比較簡單，方便適合所有的學生共同練習。它能有效激發(fā)和培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，提高學生的歌唱音準能力和識譜能力，幫助解決音樂教學中經(jīng)常出現(xiàn)的音準、節(jié)奏、氣息等難題。而且，口風琴的吹奏必須眼看、口吹、手奏，這時學生眼、耳、手、腦等器官得到協(xié)調(diào)發(fā)展，通過獨奏、齊奏、合奏、領(lǐng)奏等形式培養(yǎng)和提高學生的自信心、自主能力、創(chuàng)新能力和合作意識。一、提前開展調(diào)研，了解學生音樂學習情況在口風琴教

3、學之初，我們對即將進行課題研究教學的二年級和五年級同學做了一項簡單的問卷調(diào)查，以便了解和孩子們音樂學習的狀況。題1：你喜歡音樂課嗎？ （ ）a.很喜歡265人，占90.8%b.還喜歡42人，占6.5%c.一般4人，占1.8%d.不喜歡2人，占0.9%題2：你學過樂器嗎？ （ ）a.學過 53人，占15.8%b.原來學過一段時間 21人，占7.9%c.沒學過 207人，占76.3%題3：你認識口風琴嗎？ （ ）a.認識并且已經(jīng)學習過 5人，占2.1%b.認識但是沒學過 19人，8.2占%c.不認識 287人，占89.7%題4：你想學習口風琴嗎？ （ ）a.想學習 292人，占95.1%b.一般

4、15人，占4.9%c.不想學 0人二、因生而異，根據(jù)調(diào)研結(jié)果制訂教學內(nèi)容和教學計劃每個年齡段的學生身心特點和學習能力不同，老師要根據(jù)學生的差異制訂教學計劃和教學內(nèi)容。二年級的學生活潑好動，音樂學習的積極性很高，正是激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)良好音樂學習習慣的重要時期?？陲L琴引入課堂以培養(yǎng)學生演奏興趣為主，注重音樂基礎(chǔ)知識的學習，在口風琴吹奏練習中學習音樂基本要素（如力度、速度、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律等）和識譜、編創(chuàng)等基礎(chǔ)知識。并掌握口風琴演奏的初步技能，如指法、吹氣、換氣等基本演奏技能，能夠自信、自然地演奏。根據(jù)學生的音樂能力要求掌握四至六首簡單的樂曲演奏。五年級的學生具備一定的音樂基礎(chǔ)知識，在口風琴教學中

5、要有一定的難度要求，要把口風琴訓練與旋律視唱、唱歌表演、樂曲欣賞、音樂創(chuàng)作等教學內(nèi)容有機地結(jié)合，從過去音樂課中單一的教唱歌曲、聽賞樂曲，發(fā)展為演奏、歌唱、欣賞、創(chuàng)作等綜合訓練。還得根據(jù)學生的音樂水平分層次教學，分小組請學習過樂器的學生擔任組長，幫助同學練習演奏，同時對他們提出更高要求，如演奏曲目稍難一些、對曲目進行編創(chuàng)或者二聲部創(chuàng)作等。對于基礎(chǔ)一般的學生安排吹奏簡單易學的內(nèi)容，演奏相對簡單的旋律，鼓勵他們積極參與。通過齊奏、合奏、領(lǐng)奏、為歌曲伴奏等多種形式培養(yǎng)學生之間互相聆聽、相互合作、互幫互助、彼此配合的能力，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神與集體榮譽感。三、多樣教學方法，激發(fā)學生的學習熱情在班

6、級進行器樂教學并非易事，要兼顧全班孩子的特點和能力，所以教師的教學方法要靈活有效，這樣才能引導孩子更好地進行口風琴練習。本人準備用以下四種方法為主開展研究：1.講解示范法教師親自示范，或采用觀看課件、圖片和視頻的方法，示范演奏口風琴的正確動作、吹奏方法和手指指法，講解演奏的基礎(chǔ)知識和基本要領(lǐng)。2.唱奏結(jié)合法根據(jù)人音版教材選取合適的曲目，讓學生先唱再奏，或者先奏再唱，把口風琴訓練和識譜、演唱、樂曲欣賞結(jié)合起來，進行綜合音樂素質(zhì)的訓練。3.伴奏、合奏指導法伴奏是指讓學生運用口風琴為教材中的歌曲或者樂曲進行伴奏的練習，合奏主要是指分小組進行齊奏或者二聲部、多聲部的合奏，目的是在合奏中培養(yǎng)學生多聲部的

7、聽覺能力與和聲概念。4.即興創(chuàng)作指導法即興創(chuàng)作指導法是讓學生為教材中的歌曲和樂曲即興創(chuàng)作伴奏，或者為吹奏的樂曲進行改編，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)作能力和實踐能力。四、開展系列口風琴展示活動，綜合培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力教師應(yīng)在學生學習口風琴的每個階段，根據(jù)學生的學習水平和狀況組織開展一系列的展示活動，增強學生學習口風琴的熱情，培養(yǎng)和提高學生的音樂表現(xiàn)能力。1.在音樂課堂中開展獨奏、合奏、齊奏、為歌曲伴奏等活動，也可設(shè)置個人表演時間，鼓勵學生大膽表現(xiàn)。2.學校課外活動展示，在學校每月“才藝舞臺秀”活動中開展班級演奏展示和比賽活動，提高學生的表現(xiàn)能力和舞臺演出經(jīng)驗?？陲L琴的學習讓學生自己親身參與演奏樂器這項藝術(shù)實踐活動，通過各種學習的方法進行模仿，積累感性經(jīng)驗，能夠自信、自然、有表情地演奏課堂樂器，為音樂體驗、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。把口風琴教學引入到音樂課堂中進行實踐和研究探索意義重大，不僅豐富了音樂教學內(nèi)