【實施方案】xxx學(xué)校學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本應(yīng)用考核實施方案

1、XXX學(xué)校學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本應(yīng)用考核實施方案為貫徹落實（教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見（教師【2019】1號）、陜西省關(guān)于進(jìn)一步做好全省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平提升工程實施工作的通知、縣教育體育局關(guān)于中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整校推進(jìn)實施工作的通知和關(guān)于做好中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0及校本應(yīng)用考核組織實施工作的通知文件要求，規(guī)范和指導(dǎo)我校中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核工作，現(xiàn)結(jié)合我校實際，制定全校教師信息技術(shù)應(yīng)用使用校本應(yīng)用考核實施方。本考核方案適用于我校所有參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓(xùn)的教師

2、。一、考核目的1. 通過信息技術(shù)應(yīng)用使力校本應(yīng)用考核，傳遞組織目標(biāo)和壓力，促使教職工提升信息技術(shù)與教學(xué)融合的能力，達(dá)到“培養(yǎng)信息教育能力、提高課堂效率、使信息技術(shù)更好地為教育教學(xué)服務(wù)。2. 加強(qiáng)“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0實施方案”的可操作性和計劃性,促進(jìn)“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”實施的科學(xué)化、規(guī)范化和可視化。3. 客觀、公正地評價教職工參與“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”的表現(xiàn)，加強(qiáng)過程管理，強(qiáng)化各級管理者的管理責(zé)任，促進(jìn)其管理員、坊主指導(dǎo)、幫助、約束與激勵全體教師。二、基本原則堅持所學(xué)為所用，測評助學(xué)，使信息技術(shù)切實服務(wù)于教育教學(xué)質(zhì)量提升。堅持整?？己?、重在普及、發(fā)展為先。將

3、校本應(yīng)用考核工作與學(xué)校信息化教學(xué)建設(shè)相結(jié)合，與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合，與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。在考核過程中，應(yīng)堅持如下原則：1. 相對一致性：在連續(xù)時間內(nèi)，考核的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)不能有較大的變化，至少應(yīng)保持在1年內(nèi)考核的方法具有一致性。另外，在必要的時候，基于適當(dāng)?shù)脑蚩蓪己说木唧w指標(biāo)及權(quán)重分配做相對應(yīng)的調(diào)整。2. 客觀性：考核要客觀地反映教師的實際參與“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”工作情況，避免因為光環(huán)效應(yīng)，親近、偏見等帶來誤差。3. 公平性：對全體教職工使用相同的考核標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地防止評估結(jié)果的不一致性和偏見性。4. 公開性：每位教師都必須淸楚考核方案是如何運作的，考核結(jié)果教師應(yīng)簽名，有意見可表述

4、、申訴，無簽名考核結(jié)果同樣有效。三、適用范圍本制度適用于本校全體參訓(xùn)教師。三、考核要素1. 融合意識：是否能主動、有意識的借力信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)的意識;2. 能力提升：是否能在個人成長上達(dá)成信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升；3. 責(zé)任感，進(jìn)取心和團(tuán)隊合作精神等；4. 信息技術(shù)應(yīng)用質(zhì)量和效率等。五、考核內(nèi)容（一）校本應(yīng)用考核側(cè)重“整校推進(jìn)”考核。重點考核學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃的情況、信息化教學(xué)教研制度、校本研修制度的建設(shè)情況、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂以及教學(xué)能力通過率等。（二）中小學(xué)教師信息技術(shù)微能力考核內(nèi)容以及標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)中小學(xué)教師信息用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范。1. 中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核

5、側(cè)重于考核教師在多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)能力。2. 多媒體教學(xué)環(huán)境是指在簡易多媒體教學(xué)環(huán)境和交互多媒體教學(xué)環(huán)境中實施?！凹w教"，即以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)：混合學(xué)習(xí)環(huán)境是指在多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，移動學(xué)習(xí)環(huán)境中實施，重點支持“集體學(xué)”，即教師通過環(huán)境支持學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)；智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是指用智能教育設(shè)備支持學(xué)生個性化與差異化學(xué)習(xí)。3. 學(xué)校根據(jù)本校信息化教學(xué)發(fā)展的實際，科學(xué)制定學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，教師依據(jù)學(xué)校要求和確定的內(nèi)容學(xué)習(xí)，完成50學(xué)時（實踐應(yīng)用學(xué)時很多于50%）后方可參與校本應(yīng)用考核。4. 教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本考核以中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

6、校本應(yīng)）中確定的多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計和學(xué)業(yè)評價四個維度的三+項微能力為考核重點。教師根據(jù)本校信息化教育教多加三項微能力（至少覆蓋三個維度）考核。六、考核的具體實施（一）教師微能力考核采用“校本自測教師互學(xué)互評校本應(yīng)用考核”的方式進(jìn)行考核。校本自測是指在培訓(xùn)過程中，教師依據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo),學(xué)科教學(xué)特點或自身的崗位職責(zé)，借助一定的平臺工具，根據(jù)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范確定的標(biāo)準(zhǔn)，對自身信息化教學(xué)能力進(jìn)行診斷。教師互學(xué)互評是指教師完成50學(xué)時（線下實踐很多于25學(xué)時）后，向校本實踐考核平臺提交成果證明，在成果提交前，須依據(jù)平臺的提示，對他

7、人提交的成果進(jìn)行評價。校本應(yīng)用考核是指校考核組，對教師提交的成果進(jìn)行綜合評價。（二）其中教師校本應(yīng)用考核采用“課前備課課中授課課后輔導(dǎo)課后評價數(shù)據(jù)分析研修活動”的路徑。（三）教師的能力考核側(cè)重于評估教師在真實的教育教學(xué)情境中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力以及對信息技術(shù)操作的熟練程度等。教師提供的證據(jù)應(yīng)符合中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展校本應(yīng)用考核規(guī)范要求。要嚴(yán)格證據(jù)的有效性，凡提供的證據(jù)未包含教師本人的影像的或不能確定是教師本人制作的,應(yīng)視為無效證據(jù).（四）校本應(yīng)用考核標(biāo)準(zhǔn)考核等次優(yōu)秀合格不合格考核內(nèi)容七. 考核方式：1. 不按時上交各類有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用的資料每次扣一分。2. 在各級有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)中遲到一次扣一分，曠到一次扣5分，（包括備課組組織的培訓(xùn)）3. 在有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用比賽活動中獲獎加分項按學(xué)?？冃Э己朔桨讣臃?。八、考核結(jié)果及使用在組織能力考核過程中，要對信息技術(shù)應(yīng)用證據(jù)進(jìn)行綜合評分。得分在80-100分的，可評為優(yōu)秀等次；得分在60-80分的，可評為合格等次；得分在60分以下的，應(yīng)為