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文檔簡(jiǎn)介
1、 農(nóng)村留守兒童教育問題分析與對(duì)策 蘇甘中摘 要 解決農(nóng)村留守兒童教育問題,要從培養(yǎng)農(nóng)村留守學(xué)生的自信心為根本出發(fā)點(diǎn),為“留守兒童”營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境,建立農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系,完善家校聯(lián)系平臺(tái)建設(shè),深入了解“留守兒童”的生活、學(xué)習(xí)、安全、健康及心理需求,給兒童營(yíng)造一個(gè)安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)鍵詞 農(nóng)村留守兒童;教育問題;基本成因;教學(xué)對(duì)策:g632 :a :1002-7661(2018)34-0153-01隨著社會(huì)的發(fā)展,留守兒童的教育問題逐漸成為社會(huì)的關(guān)注焦點(diǎn),對(duì)于如何改變現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童的教育問題,本文主要從當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)
2、狀入手,分析制約影響留守兒童教育的因素,找出能夠改變這種現(xiàn)狀的對(duì)策,為農(nóng)村留守兒童的教育尋求一條可行的途徑。一、農(nóng)村留守兒童教育存在的問題分析(一)家庭式“放養(yǎng)式”和“溺愛式”教育缺陷目前農(nóng)村的留守兒童都是父母外出打工,把孩子留給老人照顧、教育。老人缺乏正確的教育方法,大部分老人只能勉強(qiáng)照顧孩子的飲食起居,無(wú)法顧及孩子的文化教育和道德教育,選擇“放縱不管”的教育方法,任由孩子自己玩鬧,對(duì)孩子的心理問題和學(xué)習(xí)問題不聞不問,教育也受到限制。并且很多的老人出于對(duì)孩子的憐愛,不忍心批評(píng)、指責(zé)孩子,孩子要什么就給什么,寧愿自己受苦受累也不讓孩子干活,在孩子犯錯(cuò)時(shí)會(huì)直接原諒,這樣的“溺愛”教育使孩子逐漸變
3、得嬌氣,甚至沒禮貌、不懂感恩、脾氣暴躁,更嚴(yán)重的就是沒有獨(dú)立能力。(二)兒童學(xué)習(xí)態(tài)度問題由于父母雙方外出務(wù)工,留守兒童缺少正常的監(jiān)管和家庭輔導(dǎo),直接影響教育方向。一些家長(zhǎng)因?yàn)殚L(zhǎng)期在外務(wù)工,對(duì)兒童缺乏正常的監(jiān)管和家庭輔導(dǎo),使得孩子產(chǎn)生很嚴(yán)重的心里扭曲。并且很多的家長(zhǎng)對(duì)子女心生愧疚,往往通過錢、物等物質(zhì)滿足補(bǔ)償對(duì)孩子的精神關(guān)愛,在一定程度上造成孩子產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)成績(jī)上,一些家長(zhǎng)根據(jù)成績(jī)單判定好壞,成績(jī)好時(shí)會(huì)直接給孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),成績(jī)不好時(shí)會(huì)直接訓(xùn)斥孩子甚至“大打出手”,這樣的教育方式不僅打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性,而且給孩子的成長(zhǎng)造成不良影響,傷害孩子的自尊心和孩子對(duì)父母的感情。除此之外,還有
4、很多的父母認(rèn)為“學(xué)習(xí)無(wú)用,不如賺錢”,他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)期望不高,使得孩子的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生畸形發(fā)展,增加教育難度。二、留守兒童學(xué)習(xí)問題形成的基本原因筆者分析,農(nóng)村留守學(xué)生出現(xiàn)這些負(fù)面的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)原因主要有以下幾點(diǎn):第一,父母常年打工在外,導(dǎo)致留守學(xué)生能夠長(zhǎng)期缺乏正常家庭生活、教育,使得兒童內(nèi)心缺乏安全感以及在學(xué)習(xí)上的監(jiān)督。第二,沒有大人在身邊,自己常常獨(dú)立面對(duì)學(xué)習(xí)和生活困難,自信心收到旱嚴(yán)重的挫傷,甚至產(chǎn)生輟學(xué)心理。第三,內(nèi)心嚴(yán)重自卑導(dǎo)致其性格孤僻,難以融入集體,心中產(chǎn)生深深的無(wú)助感。第四,有些當(dāng)哥哥姐姐的留守學(xué)生面臨學(xué)習(xí)和生活的雙重壓力而疲憊不堪,學(xué)生成績(jī)下降,學(xué)習(xí)信心受挫。三、改變農(nóng)村留
5、守學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教學(xué)策略(一)積極組織家訪探視,給學(xué)生以生活信心教師只有時(shí)不時(shí)的去留守學(xué)生家里坐坐,留守學(xué)生的家里才能始終保持一種溫暖的“人氣兒”,這種“人氣兒”能夠給留守學(xué)生的心理產(chǎn)生非常大的安慰作用,最直接的影響就是給了學(xué)生生活的勇氣和信心。例如:教師可以以補(bǔ)課的名義到留守學(xué)生家里去,補(bǔ)課之前先可以和留守學(xué)生一起掃掃地、擦擦玻璃,盡量做一些能和其產(chǎn)生語(yǔ)言和情感互動(dòng)的事情,這樣就能降低學(xué)生的心理防備,然后在補(bǔ)課過程中多和學(xué)生交流學(xué)習(xí)和生活中的事情,可以是一些瑣碎小事,只要學(xué)生肯說,教師就要認(rèn)真聽,最后在補(bǔ)課完后可以和其一起做飯、吃飯,像一家人一樣給予其生活關(guān)懷,使其體會(huì)到來自人性的關(guān)懷和溫暖
6、,從而增強(qiáng)生活信心。(二)積極了解留守學(xué)生面臨的困難,幫助其渡過難關(guān)留守學(xué)生面臨的實(shí)際困難是我們常人難以想象和體會(huì)的。作為已成年的教師,也無(wú)法準(zhǔn)確體會(huì)其內(nèi)心的痛苦和不安,為真正走進(jìn)留守兒童的內(nèi)心,教師能做的,只有不斷了解其面臨的實(shí)際困難,以朋友、家長(zhǎng)的身份幫助其渡過難關(guān)。(三)組織集體活動(dòng),讓學(xué)生融入集體,感受集體的溫暖我們之所以能生存下去,很大原因是因?yàn)槲覀兩钤诩w,能夠利用集體的力量克服艱難險(xiǎn)阻,能夠感受集體的溫暖抱團(tuán)取暖。對(duì)留守學(xué)生來說,融入集體是他們最大的愿望,但也是最大的奢望,為此,教師要經(jīng)常組織集體活動(dòng),多給他們?nèi)谌爰w的機(jī)會(huì)和勇氣,一旦感受到集體的溫暖,他們的自信心也就有了生根
7、發(fā)芽的沃土。(四)積極建設(shè)親情增進(jìn)平臺(tái),增加兒童與外出父母的聯(lián)系介于現(xiàn)階段存在的農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)問題,針對(duì)于常年不能回來的父母來講,學(xué)校應(yīng)該注重建立親情平臺(tái),加強(qiáng)家庭和學(xué)校之間的聯(lián)系,時(shí)刻關(guān)注孩子的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)。如:學(xué)校積極建立留守兒童的信息庫(kù),對(duì)家長(zhǎng)聯(lián)系方式做好準(zhǔn)確記錄,讓教師和家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系,讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在學(xué)校的成長(zhǎng)狀況;建立“親情聊天室”,每逢端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日,組織留守兒童通過網(wǎng)絡(luò)視頻與家長(zhǎng)進(jìn)行聊天溝通,讓家長(zhǎng)及時(shí)了解子女的情況。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述,解決農(nóng)村留守兒童教育問題,要從培養(yǎng)農(nóng)村留守學(xué)生的自信心為根本出發(fā)點(diǎn),為“留守兒童”營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境,建立農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系,完善家校聯(lián)系平臺(tái)建設(shè),深入了解“
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