農(nóng)村留守兒童教育問題分析與對策

1、    農(nóng)村留守兒童教育問題分析與對策    蘇甘中摘 要 解決農(nóng)村留守兒童教育問題，要從培養(yǎng)農(nóng)村留守學(xué)生的自信心為根本出發(fā)點，為“留守兒童”營造良好的成長環(huán)境，建立農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系，完善家校聯(lián)系平臺建設(shè)，深入了解“留守兒童”的生活、學(xué)習(xí)、安全、健康及心理需求，給兒童營造一個安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)鍵詞 農(nóng)村留守兒童；教育問題；基本成因；教學(xué)對策：g632 ：a ：1002-7661（2018）34-0153-01隨著社會的發(fā)展，留守兒童的教育問題逐漸成為社會的關(guān)注焦點，對于如何改變現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童的教育問題，本文主要從當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)

2、狀入手，分析制約影響留守兒童教育的因素，找出能夠改變這種現(xiàn)狀的對策，為農(nóng)村留守兒童的教育尋求一條可行的途徑。一、農(nóng)村留守兒童教育存在的問題分析（一）家庭式“放養(yǎng)式”和“溺愛式”教育缺陷目前農(nóng)村的留守兒童都是父母外出打工，把孩子留給老人照顧、教育。老人缺乏正確的教育方法，大部分老人只能勉強照顧孩子的飲食起居，無法顧及孩子的文化教育和道德教育，選擇“放縱不管”的教育方法，任由孩子自己玩鬧，對孩子的心理問題和學(xué)習(xí)問題不聞不問，教育也受到限制。并且很多的老人出于對孩子的憐愛，不忍心批評、指責(zé)孩子，孩子要什么就給什么，寧愿自己受苦受累也不讓孩子干活，在孩子犯錯時會直接原諒，這樣的“溺愛”教育使孩子逐漸變

3、得嬌氣，甚至沒禮貌、不懂感恩、脾氣暴躁，更嚴(yán)重的就是沒有獨立能力。（二）兒童學(xué)習(xí)態(tài)度問題由于父母雙方外出務(wù)工，留守兒童缺少正常的監(jiān)管和家庭輔導(dǎo)，直接影響教育方向。一些家長因為長期在外務(wù)工，對兒童缺乏正常的監(jiān)管和家庭輔導(dǎo)，使得孩子產(chǎn)生很嚴(yán)重的心里扭曲。并且很多的家長對子女心生愧疚，往往通過錢、物等物質(zhì)滿足補償對孩子的精神關(guān)愛，在一定程度上造成孩子產(chǎn)生錯誤的價值觀。在學(xué)習(xí)成績上，一些家長根據(jù)成績單判定好壞，成績好時會直接給孩子物質(zhì)獎勵，成績不好時會直接訓(xùn)斥孩子甚至“大打出手”，這樣的教育方式不僅打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性，而且給孩子的成長造成不良影響，傷害孩子的自尊心和孩子對父母的感情。除此之外，還有

4、很多的父母認(rèn)為“學(xué)習(xí)無用，不如賺錢”，他們對孩子的學(xué)習(xí)成績期望不高，使得孩子的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生畸形發(fā)展，增加教育難度。二、留守兒童學(xué)習(xí)問題形成的基本原因筆者分析，農(nóng)村留守學(xué)生出現(xiàn)這些負(fù)面的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)原因主要有以下幾點：第一，父母常年打工在外，導(dǎo)致留守學(xué)生能夠長期缺乏正常家庭生活、教育，使得兒童內(nèi)心缺乏安全感以及在學(xué)習(xí)上的監(jiān)督。第二，沒有大人在身邊，自己常常獨立面對學(xué)習(xí)和生活困難，自信心收到旱嚴(yán)重的挫傷，甚至產(chǎn)生輟學(xué)心理。第三，內(nèi)心嚴(yán)重自卑導(dǎo)致其性格孤僻，難以融入集體，心中產(chǎn)生深深的無助感。第四，有些當(dāng)哥哥姐姐的留守學(xué)生面臨學(xué)習(xí)和生活的雙重壓力而疲憊不堪，學(xué)生成績下降，學(xué)習(xí)信心受挫。三、改變農(nóng)村留

5、守學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教學(xué)策略（一）積極組織家訪探視，給學(xué)生以生活信心教師只有時不時的去留守學(xué)生家里坐坐，留守學(xué)生的家里才能始終保持一種溫暖的“人氣兒”，這種“人氣兒”能夠給留守學(xué)生的心理產(chǎn)生非常大的安慰作用，最直接的影響就是給了學(xué)生生活的勇氣和信心。例如：教師可以以補課的名義到留守學(xué)生家里去，補課之前先可以和留守學(xué)生一起掃掃地、擦擦玻璃，盡量做一些能和其產(chǎn)生語言和情感互動的事情，這樣就能降低學(xué)生的心理防備，然后在補課過程中多和學(xué)生交流學(xué)習(xí)和生活中的事情，可以是一些瑣碎小事，只要學(xué)生肯說，教師就要認(rèn)真聽，最后在補課完后可以和其一起做飯、吃飯，像一家人一樣給予其生活關(guān)懷，使其體會到來自人性的關(guān)懷和溫暖

6、，從而增強生活信心。（二）積極了解留守學(xué)生面臨的困難，幫助其渡過難關(guān)留守學(xué)生面臨的實際困難是我們常人難以想象和體會的。作為已成年的教師，也無法準(zhǔn)確體會其內(nèi)心的痛苦和不安，為真正走進(jìn)留守兒童的內(nèi)心，教師能做的，只有不斷了解其面臨的實際困難，以朋友、家長的身份幫助其渡過難關(guān)。（三）組織集體活動，讓學(xué)生融入集體，感受集體的溫暖我們之所以能生存下去，很大原因是因為我們生活在集體，能夠利用集體的力量克服艱難險阻，能夠感受集體的溫暖抱團(tuán)取暖。對留守學(xué)生來說，融入集體是他們最大的愿望，但也是最大的奢望，為此，教師要經(jīng)常組織集體活動，多給他們?nèi)谌爰w的機會和勇氣，一旦感受到集體的溫暖，他們的自信心也就有了生根

7、發(fā)芽的沃土。（四）積極建設(shè)親情增進(jìn)平臺，增加兒童與外出父母的聯(lián)系介于現(xiàn)階段存在的農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)問題，針對于常年不能回來的父母來講，學(xué)校應(yīng)該注重建立親情平臺，加強家庭和學(xué)校之間的聯(lián)系，時刻關(guān)注孩子的成長動態(tài)。如：學(xué)校積極建立留守兒童的信息庫，對家長聯(lián)系方式做好準(zhǔn)確記錄，讓教師和家長保持密切的聯(lián)系，讓家長及時了解孩子在學(xué)校的成長狀況；建立“親情聊天室”，每逢端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日，組織留守兒童通過網(wǎng)絡(luò)視頻與家長進(jìn)行聊天溝通，讓家長及時了解子女的情況。四、結(jié)束語綜上所述，解決農(nóng)村留守兒童教育問題，要從培養(yǎng)農(nóng)村留守學(xué)生的自信心為根本出發(fā)點，為“留守兒童”營造良好的成長環(huán)境，建立農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系，完善家校聯(lián)系平臺建設(shè)，深入了解“