互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的微課教學(xué)有效性探索

1、    “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的微課教學(xué)有效性探索    鐘林摘要：經(jīng)濟(jì)形態(tài)下，互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)得到推廣與應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)+作為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，對行業(yè)發(fā)展具有重要作用，能夠推動(dòng)企業(yè)創(chuàng)新、提升工作效率。將其應(yīng)用在微課教學(xué)中，是新課程改革下的又一突破，為教育教學(xué)打開了新的篇章，尤其是將其應(yīng)用在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，創(chuàng)新了教學(xué)方法、教學(xué)模式，效果顯著。對此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的微課教學(xué)有效性，進(jìn)行簡要分析并提出自己想法與建議，為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供幫助。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代；微課教學(xué)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；有效性分析：g424 ：a ：100

2、9-3044（2017）25-0133-02微課教學(xué)是新課程背景下的創(chuàng)新型教學(xué)模式，以5-10分鐘視頻為主。微課視頻中，教師主要以某一重點(diǎn)難點(diǎn)或一單元為主進(jìn)行講解，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅可以進(jìn)行片段教學(xué)，還能夠?qū)滩摹⒄n件、內(nèi)容等進(jìn)行評價(jià)、教學(xué)反思等。相對于傳統(tǒng)教學(xué)形式，微課教學(xué)無論是在教學(xué)效率還是質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，都更勝一籌，與互聯(lián)網(wǎng)+相輔相成。1 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的教學(xué)創(chuàng)新微課是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的發(fā)展產(chǎn)物，是一種新型的教學(xué)方法。所謂的互聯(lián)網(wǎng)+就是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、通訊技術(shù)等，將互聯(lián)網(wǎng)與其他相關(guān)行業(yè)的綜合，衍生出一種新的形態(tài)。換句話說：互聯(lián)網(wǎng)+其關(guān)鍵在于創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)是一種借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式

3、，是一項(xiàng)邏輯思維的創(chuàng)新、是一種教育新形勢。在這樣的發(fā)展形勢下，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念、培養(yǎng)學(xué)生新型學(xué)習(xí)意識(shí)。而微課作為互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下衍生出的一種新型教學(xué)形勢，具有重點(diǎn)突出、內(nèi)容精簡等特征，被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，尤其是計(jì)算機(jī)教學(xué)中。對此，本文著重探索微課教學(xué)下互聯(lián)網(wǎng)作為一種技術(shù)形態(tài)，微課教學(xué)對教學(xué)是否具有有效性，進(jìn)行詳細(xì)分析。2 微課教學(xué)優(yōu)勢2.1 內(nèi)容簡短通常情況下，一節(jié)課時(shí)間為45分鐘；而微課教學(xué)時(shí)間在5-10分鐘內(nèi)，著重針對某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解，這種分散式的教學(xué)形式更容易讓學(xué)生接受，對教學(xué)具有幫助性作用。在以往計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師會(huì)進(jìn)行不斷的演示，隨后學(xué)生模仿操作。這樣的教學(xué)形式，使得學(xué)生顧

4、前不顧后，邊學(xué)邊忘，并且針對一些相近操作學(xué)生易混淆。而微課教學(xué)中，教師只是單純的對某個(gè)操作進(jìn)行講解，教學(xué)內(nèi)容簡短，知識(shí)點(diǎn)分散學(xué)生更容易掌握。2.2 趣味性強(qiáng)微課教學(xué)是一種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的融合，是一種創(chuàng)新型教學(xué)形式，能夠滿足學(xué)生不同個(gè)性需求。另一方面，微課教學(xué)內(nèi)容簡短、目的性強(qiáng)、降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度；而傳統(tǒng)教學(xué)中，更多是將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，依次進(jìn)行教學(xué)。相比之下，微課教學(xué)更具形象化，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)中，具有較強(qiáng)的趣味性，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)具有幫助作用。讓學(xué)生愛上計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)、善于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。2.3 不受空間、時(shí)間限制微課這種教學(xué)形式更多是課后教學(xué)。無論任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，只要在網(wǎng)

5、絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生都可以借助移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)回放、知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，不受空間與時(shí)間的限制。這種教學(xué)形式，能夠適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，學(xué)生想要學(xué)習(xí)哪一操作都可，有效解決了課堂兩極化或多極化教學(xué)現(xiàn)象。2.4 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)特點(diǎn)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是其基礎(chǔ)內(nèi)容，也是其重要組成部分。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與扎實(shí)性，注重操作技能與應(yīng)用能力的提升。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程盡管包含一些概念知識(shí)內(nèi)容，但是多數(shù)為實(shí)踐操作。例如：windows、linux、unix、netware系統(tǒng)應(yīng)用等。應(yīng)用微課教學(xué)，教師就可以在不同單元練習(xí)中講解相應(yīng)操作技巧，更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而確保教學(xué)的有效

6、性、直觀性。另一方面，教師通過某一操作知識(shí)點(diǎn)，可以延伸出多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是微課形式，例如：討論形式、實(shí)驗(yàn)形式、問題形式等多種，能夠滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)要求，實(shí)現(xiàn)整體性提升。3 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下微課教學(xué)有效性方法互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，應(yīng)用微課教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，緩解教師教學(xué)壓力、降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，一舉兩得。但是怎樣才能在計(jì)算機(jī)教學(xué)中確保微課教學(xué)的有效性發(fā)揮，成為教師教學(xué)的重要研究課題。對此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下微課教學(xué)有效性方法，分為幾點(diǎn)。3.1 注重微課預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)對于90%的學(xué)生而言，課前預(yù)習(xí)這項(xiàng)環(huán)節(jié)可以忽略不計(jì)，很少有學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)下一節(jié)知識(shí)點(diǎn)，尤其是計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生

7、依賴性更大進(jìn)而造成課堂教學(xué)不理想。究其原因，學(xué)生未充分認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，對課前預(yù)習(xí)沒有較高的學(xué)習(xí)興趣。針對這一問題，教師可以借助移動(dòng)設(shè)備建立教學(xué)平臺(tái)。例如：微信公眾號(hào)、qq分享、微博討論等。在教學(xué)前2-4天將下一節(jié)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容發(fā)送到公眾平臺(tái)中，學(xué)生直接通過手機(jī)就能夠下載學(xué)習(xí)任務(wù)，了解下一節(jié)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這其中就會(huì)有一些學(xué)生，以飽滿的熱情和滿足感，觀看微課視頻進(jìn)而掌握新的知識(shí)內(nèi)容，甚至展開更深入的學(xué)習(xí)。另一些學(xué)生也會(huì)初步對微課內(nèi)容有初步的掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在其觀看學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)遇到操作問題，這時(shí)，學(xué)生就會(huì)在課堂中提出問題。但是這還需要教師在微課視頻設(shè)計(jì)中，凸顯一定的趣

8、味性，確保教學(xué)有效性；滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而能夠通過微課視頻吸引學(xué)生主動(dòng)投入進(jìn)來，為自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。3.2 提高微課助學(xué)，提升教學(xué)效率微課教學(xué)并非代表著傳統(tǒng)教學(xué)被否認(rèn)、被取締，相對于冰冷的手機(jī)、電腦等，教師需要注意與學(xué)生的交互，通過溝通了解學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)而提升邏輯思維能力。所以，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要知道微課教學(xué)知識(shí)一種教學(xué)的輔助方法，教師根據(jù)微課內(nèi)容展開有效的指導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)投入到課堂氛圍中；隨后根據(jù)微課中的問題展開深化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。只有這樣才是微課教學(xué)的有效性體現(xiàn)。endprint例如：進(jìn)制轉(zhuǎn)換內(nèi)容中的模擬信號(hào)與數(shù)字信號(hào)概念教學(xué)，開始學(xué)生對二

9、進(jìn)制概念是模糊的。這時(shí)，如果教師沒有加以解釋，而是憑借學(xué)生死記硬背計(jì)算形式，將造成學(xué)生概念理解抽象化，長此以往學(xué)生會(huì)產(chǎn)生膩煩情緒。對此，教師可以制作微視頻對概念進(jìn)行加以闡述?？梢酝ㄟ^flash方法，演示兩名學(xué)生使用電話時(shí)數(shù)據(jù)是怎樣轉(zhuǎn)換的，通過這種形象的動(dòng)畫形式，將抽象化概念變得形象化。從撥打電話號(hào)碼直至接通電話，兩人能夠交流；在此過程中數(shù)據(jù)是怎樣將模擬信號(hào)轉(zhuǎn)為數(shù)字信號(hào)，即為二進(jìn)制。最后，教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行簡要敘述，深化學(xué)生記憶，有效地將微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，并且日常打電話也是生活中的行為，更容易讓學(xué)生理解。教師也要注意教學(xué)內(nèi)容的變換，例如：將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行針對性的變更，將window

10、s2000調(diào)整為windows xp。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)、office2003和相關(guān)操作技能外，設(shè)置相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、軟件工程等，也要為學(xué)生提供最為先進(jìn)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。通過這樣形式的教學(xué)，充分體現(xiàn)了教學(xué)趣味性，提升教學(xué)質(zhì)量，簡化學(xué)生對抽象化的概念理解，無論是對教學(xué)還是學(xué)習(xí)，都起到幫助性作用。3.3 微課教學(xué)強(qiáng)化，實(shí)行多元化評價(jià)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)需要學(xué)生不斷進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，才能形成自己的知識(shí)內(nèi)容和操作技能；從教學(xué)角度而言，課后復(fù)習(xí)也是尤為重要的。課堂教學(xué)中，無論教學(xué)方法再有效、氛圍再濃厚，長時(shí)間不復(fù)習(xí)也難免會(huì)生疏。通常情況下，教師往往會(huì)通過布置作業(yè)形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)鞏固效果。但是這種效果往

11、往不近人意，學(xué)生是否按照要求完成操作、復(fù)習(xí)內(nèi)容，教師無從查獲。而微課教學(xué)中，教師可以通過交互評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化，使學(xué)生按照要求完成操作。例如：制作電子報(bào)中，在實(shí)際操作中具有一定難度，學(xué)生在前幾課時(shí)中已經(jīng)有了設(shè)計(jì)的報(bào)紙。但若長時(shí)間不復(fù)習(xí)，很快學(xué)生就會(huì)將其拋之腦后。因此，教師可以選擇一些好的設(shè)計(jì)作品放在微課平臺(tái)中，學(xué)生進(jìn)行公開投票讓更多的人參與到其中，也可以信息留言。通過這種多元化的評價(jià)形式，相對于傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生自評、教師評價(jià)形式，更具有有效性，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。另一方面，通過不同的評價(jià)建議，能夠讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，進(jìn)而加以改正。在投票結(jié)束后，教師設(shè)置一項(xiàng)更具有挑戰(zhàn)性的作

12、業(yè)。這時(shí)，學(xué)生普遍能夠?qū)⒈粍?dòng)完成作業(yè)轉(zhuǎn)為主動(dòng)形式，學(xué)生之間主動(dòng)交流、探討、相互幫助，自動(dòng)形成一種濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境。這是基于課后作業(yè)下的延伸，是一種多樣化的交流形式，使學(xué)生能夠真正的掌握操作技能，為今后發(fā)展積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。4 結(jié)束語綜合分析，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，應(yīng)用微課教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，對教學(xué)效率的提升、教學(xué)質(zhì)量的提高具有幫助性作用。教師想要發(fā)揮微課教學(xué)有效性，還需要從多方面入手，注重方式方法的掌握，進(jìn)而吸引學(xué)生主動(dòng)投入到課堂操作中，得到知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。筆者分別從：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的教學(xué)創(chuàng)新、微課教學(xué)優(yōu)勢、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下微課教學(xué)有效性方法，三方面進(jìn)行分析，其目的是：希望對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)起到幫助性作用，同時(shí)深化新課程改革。參考文獻(xiàn)：1 徐建群.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革與探索以稅務(wù)會(huì)計(jì)課程為例j.蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（3）.2 王慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代微課在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索j.亞太教育，2016（20）.3 羅偉科.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的微課教學(xué)有效性探索以職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程為例j.信息化建設(shè)，2016（7）.4 金益，張量.微課教學(xué)資源