創(chuàng)設(shè)美好物質(zhì)環(huán)境促進(jìn)幼兒健康成長

1、創(chuàng)設(shè)美好物質(zhì)環(huán)境，促動幼兒健康成長淺談幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)【摘要】 幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其長遠(yuǎn)的。幼兒園良好的物質(zhì)環(huán)境能為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間，相對寬松的活動氛圍，能滿足幼兒發(fā)展的需要。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確提出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康，豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，有效地促動幼兒的發(fā)展?！毙睦韺W(xué)研究也表明，環(huán)境對人能產(chǎn)生暗示，能起到潛移默化的作用，這種作用十分深刻，表現(xiàn)在幼兒的身上更

2、為突出。為此，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一直十分重要，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置，在很大水準(zhǔn)上反映了一個幼兒園的辦園理念，園長的管理水平、教師的專業(yè)水準(zhǔn)。一、幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的含義幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境主要是指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心健康發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件。主要包括：園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動場地、教學(xué)器材、玩具學(xué)具、圖書聲像資料、環(huán)境布置、空間布局以及綠化等有形的東西。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是幼兒園整個教育環(huán)境的重要組成部分，它是展開各項工作的前提條件和基礎(chǔ)。沒有一定的物質(zhì)條件，幼兒園教育工作的質(zhì)量是無法保證的。反之，優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境有利于獲得優(yōu)質(zhì)

3、的教育。良好的物質(zhì)環(huán)境是幼兒和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，主要是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律、需要，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極作用的活動場景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促動幼兒身心主動發(fā)展的過程。二、幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性1、物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)可開發(fā)幼兒智力馬克思說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人?！眽γ?、活動區(qū)等是在課程實施中環(huán)境的一部分，它們以直觀形象的方式和材料記錄下已經(jīng)和正在實施的課程的種種，使課程持續(xù)的延伸。如讓孩子們在活動中持續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，使舊問題的解決產(chǎn)生出新問題，所以持續(xù)的創(chuàng)設(shè)和完善環(huán)境的過程也就是持續(xù)的拓

4、展、延伸課程 2、物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)可激發(fā)幼兒探索興趣提供大量的廢舊物品，供幼兒操作，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的愿望和動手的欲望。在科學(xué)探索區(qū)配置多種多樣的、適合幼兒發(fā)展的材料和工具，這些材料和工具能激起幼兒的好奇心，使他們輕松、愉快地主動參與到有趣的科學(xué)探索活動中去。讓孩子們感受到創(chuàng)造的意義和價值，從而樂于創(chuàng)造，樂于探索，增強(qiáng)了孩子的探索欲。3、物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)可培養(yǎng)幼兒小主人的精神以往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動地位，無法參與到環(huán)境布置中去，結(jié)果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。所以，現(xiàn)在幼兒園注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗、鍛煉雙手技能的絕好機(jī)會，又可使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生

5、一種親切感和滿足感。從而更加愛護(hù)珍惜環(huán)境，成就感又得到鼓勵，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境相互作用。尤其活動區(qū)更是設(shè)計、提供了符合幼兒年齡特點(diǎn)，與教育課程要求相適合的操作材料，材料和工具的擺放方便幼兒取放培養(yǎng)幼兒玩后放回原處的好習(xí)慣。因為幼兒喜歡介入環(huán)境，體驗自身的行為過程，我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，注重環(huán)境設(shè)計過程的指導(dǎo)，讓幼兒在參與環(huán)境的過程中，持續(xù)鍛煉、增長才干、發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體作用。幼兒是環(huán)境的主人，他們按照自己的意愿和想法來設(shè)計創(chuàng)設(shè)班級的環(huán)境，這樣的環(huán)境對幼兒來說也更具有意義。在幼兒參與布置的過程中，充分發(fā)揮他們主體的作用。幼兒通過動手、動腦，在親手參與環(huán)境布置的教育過程中，獲取了新的知識經(jīng)

6、驗，也得到了水平上的培養(yǎng)。而幼兒對自己布置的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛和親切感，這樣會激發(fā)幼兒更充分地與環(huán)境相互作用。體驗到了合作的快樂。在區(qū)域活動中，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒的交往水平能夠淋漓盡致地表現(xiàn)。三、幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則1、與教育目標(biāo)相一致的原則。幼兒園教育目標(biāo)是使幼兒獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，促動幼兒的全面發(fā)展。所以，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時要目標(biāo)明確，與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃相一致。幼兒園教育的目標(biāo)是促動全面發(fā)展，那么在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上對體、智、德、美幾個方面，在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域就不能厚此薄彼。凡是孩子發(fā)展、教育目標(biāo)所設(shè)計的領(lǐng)域，就應(yīng)有相對應(yīng)的環(huán)境布置。另外，要根據(jù)學(xué)期計劃和月計劃、周計劃的

7、不同，設(shè)計與之相適合的環(huán)境，形成系統(tǒng)的、系列的環(huán)境布置，促動教育目標(biāo)的完成。2、與幼兒發(fā)展相適宜的原則。不同年齡階段，幼兒身心發(fā)展存有著年齡差異。環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須適合不同年齡幼兒的特點(diǎn)，通過不同層次的環(huán)境和不同的材料來達(dá)到教育目的。即使是同一年齡段的幼兒，在感覺、興趣、水平等方面也存有很大差異，教師要注意到這些差異，適合這種差異。好奇、探究是幼兒的天性，如果環(huán)境布置總是一成不變，不僅不能給孩子以新鮮感，久而久之也會使孩子的主動性、積極性隨之下降。因此，創(chuàng)設(shè)新鮮的、動態(tài)的環(huán)境是幼兒教育的藝術(shù)之一。3、教師與幼兒共同參與的原則。幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含在環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程之中。 陳鶴

8、琴先生指出：“通過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加了解，也更加愛護(hù)?！杯h(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)充分讓孩子參與，征求孩子的意見。讓孩子參與設(shè)計、提供材料與作品、參與布置，然后利用環(huán)境進(jìn)行幼兒的主動活動。雖然孩子參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)比教師本人獨(dú)立完成費(fèi)時費(fèi)力，但就其教育效果來說，更能夠提高孩子的興趣和創(chuàng)造性，增強(qiáng)其責(zé)任感和成就感，也有助于對幼兒進(jìn)行愛惜勞動成果的教育。4、經(jīng)濟(jì)實用的原則。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮幼兒園自身的特點(diǎn)和條件，不提倡大手大腳，要多使用廢舊材料布置環(huán)境、制作玩教具。四、幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法1、在活動室內(nèi)設(shè)置各種活動角落在活動室內(nèi)可以為孩子們設(shè)置玩具角、圖書

9、角、美術(shù)角、常識角、自然角等。這些活動角落不僅為孩子們 提供了活動機(jī)會和空間，同時可以在活動的過程中，增長幼兒的知識，開發(fā)幼兒的智力，加強(qiáng)了幼兒動手動腦 的能力。比如：在幼兒園設(shè)置的美術(shù)角，這是為幼兒提供美工活動的場所。孩子們在繪畫、剪貼、折紙、塑造 、制做等活動中，使觀察力、想象力、創(chuàng)造力以及審美能力，得到了鍛煉和發(fā)展。美工活動既可以對幼兒進(jìn)行 形象思維的訓(xùn)練，又可以培養(yǎng)幼兒抽象思維的能力。美工活動是手腦并用、動靜交替、寓教于樂的好形式。幼兒在玩中做，玩中學(xué)，整個活動生動有趣，豐富多彩?？梢允褂變好劝l(fā)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣。因此在幼兒園中設(shè)置美術(shù)角是十分必要的。為幼兒設(shè)置圖書角，可以使孩

10、子們通過閱覽圖書，豐富知識，開發(fā)智力。 圖書角有多種形式，條件好的幼兒園可以制做專用的圖書柜，圖書架等，狹窄的幼兒園可以將圖書角設(shè)置在窗臺上。效果比較好的是布袋式圖書角。布袋式圖書角具有制作簡便，不占空間，價格低廉，幼兒取送圖書方便，美觀大方，富有幼兒情趣等特點(diǎn)。同時，可以培養(yǎng)幼兒艱苦樸素，勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。布袋式圖書角，可 以設(shè)置在風(fēng)琴的背面和門上，為幼兒的學(xué)習(xí)和成長起到了一定的作用。2、布置家園聯(lián)系，小紅花園地等專欄家園聯(lián)系、小紅花園地專欄，是幼兒園必不可少的欄園。家園聯(lián)系專欄是教師與家長之間溝通聯(lián)系的園地，該專欄可以使家長了解、掌握幼兒園的教學(xué)情況，以及幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，配合教師做

11、好教育工作。教師還要以通過家園信箱欄目，向家長介紹一些教育信息，教育子女的方法。家長也可以把自己的意見、見解和 要求，通過信箱傳遞給教師，共同為教育好幼兒做出努力。幼兒園設(shè)置小紅花園地，是為了表揚(yáng)和鼓勵幼兒進(jìn) 步，激發(fā)動兒積極向上的愿望。小紅花代表的內(nèi)容可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和情況確立，如學(xué)習(xí)小紅花，守紀(jì)律小紅花，講衛(wèi)生小紅花等。在周末總評時，就可以比一比，誰的紅花最多，誰的進(jìn)步最大，通過在幼兒園設(shè)置小紅花園地，使孩子們能夠在德智體等多方面得到發(fā)展。3、幼兒園瓷磚墻壁的利用在幼兒園設(shè)置瓷磚墻面，為師生共同參與裝飾、繪畫提供了很好的條件，是幼兒園布置環(huán)境較為理想的方法。在師生共同設(shè)計、布置環(huán)境的過程

12、中，把幼兒的作品布置在活動室的瓷磚墻壁上，使幼兒對自己的生活環(huán)境，增添一種親切感，提高了幼兒的主人翁意識。這樣不僅可以通過美的環(huán)境陶冶了幼兒的情操，也可以發(fā)展幼兒的動手動腦的能力，提高幼兒的美術(shù)技能。如果幼兒園結(jié)合主題教育與季節(jié)的變化，隨時更換幼兒的作品，就潛移默化地對幼兒進(jìn)行了知識傳授。在活動室設(shè)置瓷磚墻面，為幼兒提供了即興作畫的新天地。瓷磚墻面光滑，潔白、易畫、易擦、易清洗，是幼兒作畫的最佳場所。幼兒即可以在教師的指導(dǎo)下按照教育的主題作畫，也可以按著自己的想象即興作畫， 還可以幾個小朋友自由結(jié)合集體作畫。從個體上來說，不但提高了幼兒的繪畫水平和興趣，而且發(fā)展了幼兒的想象力與創(chuàng)造性思維能力。

13、從整體上來說，既美化了幼兒生活環(huán)境，使幼兒生活在不斷變化，富有新意的童趣 世界中，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神與集體主義思想。這項活動深受幼兒的喜愛。在活動室設(shè)置瓷磚墻面，也為教師展示美術(shù)技能提供了極好的舞臺，教師在瓷磚墻面上既可以根據(jù)教育主題的內(nèi)容選擇粘貼的題材，也可以按著自己的愛好進(jìn)行粘貼，還可將墻面涂上顏色，然后再進(jìn)行粘貼。這樣既 能不斷提高教師手工技能，又給幼兒創(chuàng)設(shè)一個和諧輕松、富有美感的環(huán)境。幼兒在這樣一個天地里，即受到美 的熏陶，又可以受到知識的教育。總之，環(huán)境是重要的教育資源，作為一名幼教工作者應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。特別是物質(zhì)環(huán)境作為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要一環(huán)，能為幼兒園營造一種溫馨、安寧的氣氛，有效地