產(chǎn)教融合對高職生創(chuàng)業(yè)影響機制分析

1、    產(chǎn)教融合對高職生創(chuàng)業(yè)影響機制分析    摘要： 在我國高職教育改革中，產(chǎn)教融合與創(chuàng)業(yè)都得到重視。本文借鑒工作嵌入創(chuàng)業(yè)模型，重點探討產(chǎn)教融合職教體系如何影響高職生創(chuàng)業(yè)，并對創(chuàng)業(yè)影響因素進行分析。關(guān)鍵詞： 產(chǎn)教融合 創(chuàng)業(yè) 高職生：g712 ：a ：1009-5349（2017）22-0145-01在2014年9月的達沃斯論壇之上，國務(wù)院總理李克強提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，越來越多的高職院校投入到開展創(chuàng)業(yè)教育大潮中，培養(yǎng)了一批批創(chuàng)業(yè)學(xué)子，為國家的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展貢獻了智慧和力量?！爱a(chǎn)教融合”是職業(yè)教育的本質(zhì)性的特色，也是職業(yè)教育與其他教育之間

2、的最大的區(qū)別之一。產(chǎn)教的深度融合不僅能夠促進高素質(zhì)勞動以及技術(shù)技能型人才兩項技能的相關(guān)培養(yǎng)，還能夠?qū)⒙殬I(yè)院校與企業(yè)的研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，不斷推動企業(yè)技術(shù)進步和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，更好地服務(wù)于地方性經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略。基于此項內(nèi)容，本文從“產(chǎn)教融合”的研究視角，以高職生在產(chǎn)教融合高職教育的過程中所形成的資本對創(chuàng)業(yè)過程的影響為研究目標，分析產(chǎn)教融合職業(yè)教育如何影響高職生創(chuàng)業(yè)。一、產(chǎn)教融合的內(nèi)容“產(chǎn)教融合”的主要內(nèi)容是：“產(chǎn)教融合”要求實現(xiàn)：“五個對接”。第一個對接是專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)的相關(guān)需求之間的對接，優(yōu)化專業(yè)的相關(guān)設(shè)置。第二個對接是課程內(nèi)容與職業(yè)相關(guān)標準的對接。根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平與職業(yè)資格標準設(shè)計課程結(jié)

3、構(gòu)及內(nèi)容。第三個對接是教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。要求按照生產(chǎn)工作邏輯重新編排設(shè)計課程序列，要同步進行深化文化、技術(shù)以及技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。第四個對接是畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書相互對接。第五個對接是職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)之間的對接。產(chǎn)教融合的內(nèi)容揭示了成功的產(chǎn)教融合職業(yè)教育可以使得高職生至少獲得四個方面的優(yōu)勢：第一，學(xué)生就讀的專業(yè)是目前產(chǎn)業(yè)急需的技術(shù)專業(yè)；第二，學(xué)生可以在高職教育過程中掌握和產(chǎn)業(yè)一致的專業(yè)知識；第三，合格的學(xué)生畢業(yè)后可以零對接產(chǎn)業(yè)的需求；第四，學(xué)生擁有產(chǎn)業(yè)所需的職業(yè)資格證。二、產(chǎn)教融合的創(chuàng)業(yè)機制分析依據(jù)工作內(nèi)與工作外嵌入的相關(guān)分析，并且借鑒：price-mueller（2000）離職的相關(guān)的

4、模型，筆者曾經(jīng)建立起高科技員工離職創(chuàng)業(yè)的概念性模型，在此用于本文的創(chuàng)業(yè)機制分析。產(chǎn)教融合背景下的合格高職生具備了一定的知識轉(zhuǎn)移優(yōu)勢，即知識距離、知識特性、轉(zhuǎn)移意愿等方面較其他普通大學(xué)生具有一定優(yōu)勢。產(chǎn)教融合的核心內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，這就意味著，知識轉(zhuǎn)移的路徑是正確并且是流暢的，高職生能夠在產(chǎn)教融合背景下，最大限度獲得知識轉(zhuǎn)移優(yōu)勢。另一方面，工作經(jīng)驗也比普通大學(xué)生豐富一些，并且提升速度更快，原因是產(chǎn)教融合下高職生在高職院校的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)具備了一定的專業(yè)工作經(jīng)驗；在員工網(wǎng)絡(luò)位置上，由于產(chǎn)教融合就是培養(yǎng)能在核心技能崗位上擔(dān)任要職的技術(shù)性人才。通常情況下，產(chǎn)教融合背

5、景下的高職生畢業(yè)后就可以到技術(shù)崗位上任職，無需像非產(chǎn)教融合的大學(xué)生，需要進行實習(xí)、再培訓(xùn)、再考核才能進入到核心崗位上，并且工作經(jīng)驗獲取時間因此延后，經(jīng)驗獲取方面也不具有優(yōu)勢。因此，在此方面，產(chǎn)教融合背景下的高職生又比普通大學(xué)生更容易進入到較好網(wǎng)絡(luò)位置上的工作崗位。因此，工作經(jīng)驗的逐步積累、企業(yè)知識的有效轉(zhuǎn)移、員工網(wǎng)絡(luò)位置的中心化將促成高職生人力資本的形成，而高素質(zhì)的人力資本能更加有效地識別和利用商業(yè)機會，這將增加產(chǎn)教融合下高職生創(chuàng)業(yè)的可能性。但是，這里還有一些關(guān)鍵因素，就是企業(yè)的激勵因素、工作滿意和組織承諾，如果以上這些關(guān)鍵因素能夠滿足高職生的需求，那么，高職生將不選擇創(chuàng)業(yè)。反之，將促進高職生

6、離職創(chuàng)業(yè)。分析以結(jié)構(gòu)的相關(guān)資本、關(guān)系資本以及認知資本為維度，基于工作外嵌入所構(gòu)成的社會資本可以得知，結(jié)構(gòu)的資本越大，關(guān)系資本之間越是密切，認知資本也越一致，社會資本越豐富。社會資本豐富與否直接關(guān)系到高職生創(chuàng)業(yè)所耗費的資金成本、開創(chuàng)企業(yè)的交易成本、機會識別成本以及物質(zhì)資本的高低。社會資本越豐富，員工創(chuàng)業(yè)所耗費的成本也將會越低。正因為產(chǎn)教融合這個背景，高職生可以獲取更豐富的結(jié)構(gòu)資本，產(chǎn)教融合下豐富的產(chǎn)業(yè)信息可以給高職生更加優(yōu)質(zhì)的結(jié)構(gòu)資本。另一方面，很多產(chǎn)教融合項目具有支持高職生創(chuàng)業(yè)的資源，這彌補了高職生剛畢業(yè)關(guān)系資本不足的劣勢，這就意味著，產(chǎn)教融合越深入，那么基于工作外嵌入所形成的社會資本越豐富，

7、產(chǎn)教融合背景下的高職生越容易創(chuàng)業(yè)。三、結(jié)語根據(jù)以上創(chuàng)業(yè)模型的分析，并結(jié)合產(chǎn)教融合的職教機制內(nèi)容，本文得出促進產(chǎn)教融合機制下的高職生創(chuàng)業(yè)的因素包括：流暢的知識轉(zhuǎn)移、較豐富工作經(jīng)驗、相對核心的員工網(wǎng)絡(luò)位置以及產(chǎn)教融合平臺基礎(chǔ)上形成的結(jié)構(gòu)資本、關(guān)系資本和認知資本。這些因素因為在產(chǎn)教融合職教機制下，更加有利于高職生形成相關(guān)人力資本和社會資本，為高職生進一步選擇創(chuàng)業(yè)奠定了扎實的基礎(chǔ)。參考文獻：1 mitchell， t. r.， holtom b.c.， lee t. w. et al. why people stay： using job embeddedness to predict voluntary turnoverj. academy of management journal， 2001（44）： 1102-1121.2 ardichvili a. et. al. motivation and barriers to participation in virtual knowledge-sharing communities of practicej. journal of knowledge management