淺談讓家長走進(jìn)小學(xué)課堂

1、    淺談讓家長走進(jìn)小學(xué)課堂    羅排牽【摘要】隨著社會對教育教學(xué)的要求進(jìn)一步提高，社會，家庭與學(xué)校之間的連結(jié)更為緊密，小學(xué)生的身心健康發(fā)育成長，越來越需要多方共同努力。本文圍繞“讓家長走進(jìn)小學(xué)課堂”這一大膽而符合實際的教學(xué)理念構(gòu)想，提出了相關(guān)問題和部分設(shè)想。中圖分類號：g625正文隨著社會的發(fā)展，家長對學(xué)校教育的要求已提升到了一個新的高度，學(xué)校教育不再是單一的學(xué)校教育，而是學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育的共同體。在教學(xué)的道路上，我們不難發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，很多時候，家長的教育觀念以及素質(zhì)的高低，會直接影響著對孩子的教育。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的

2、啟蒙教師，也是終身老師。當(dāng)今大多數(shù)年輕的父母，他們漸漸從關(guān)注孩子成長轉(zhuǎn)變?yōu)楹秃⒆右黄鸪砷L。他們很關(guān)心學(xué)校的教學(xué)動向、孩子的培養(yǎng)方向和學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r等。而在家校溝通的基礎(chǔ)上，越來越多的家長愿意參與到孩子的校園生活中去。誠然，也有部分家長，相對不那么關(guān)注自己孩子的教育和成長，他們有可能為了生計或者其他事情，而忽略了與孩子的溝通，忽略了對孩子成長路上的陪伴，或者只重視物質(zhì)上、金錢上去滿足子女，卻忽略了孩子的心理上、精神上的需求。例如有的家長為圖個人省事，每天放學(xué)后，將孩子送到輔導(dǎo)班托管完成作業(yè)，晚上八九點(diǎn)才接回家中，使得孩子的家庭生活時間縮短，與父母的溝通相處更少，造成親子關(guān)系的疏遠(yuǎn)。對于小學(xué)階段而

3、言，父母家庭是影響孩子成長的最大因素，角色缺失，有礙于孩子的身心健康成長?；谝陨系挠^點(diǎn)與考慮，筆者大膽設(shè)想和思考，提出“讓家長走進(jìn)小學(xué)課堂”這一教學(xué)理念，嘗試從學(xué)校的層面出發(fā)，提供機(jī)會、提供平臺，讓家長能有更多的機(jī)會和途徑去參與孩子的學(xué)習(xí)生活，更了解子女的學(xué)習(xí)狀況、生活狀況以及心理需求，拉近家長與老師、家長與學(xué)生之間的距離?！凹议L課堂”是由學(xué)校為家長積極創(chuàng)造條件，利用家長的優(yōu)勢資源，讓家長支持、參與學(xué)校課程的開發(fā)、研究和實施，是拓展學(xué)校教育發(fā)展的一種新舉措。通過家長與學(xué)生、教師的互動，促進(jìn)學(xué)生自主選擇、親身體驗、獨(dú)立探究，豐富學(xué)生與自然、學(xué)生與社會以及學(xué)生與自我的認(rèn)知和體驗。另一方面，我們還

4、可以通過“家長課堂”這個教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生走出小課堂，融入大社會，立足學(xué)校實際，采取針對性的措施，加強(qiáng)學(xué)生社會性教育，讓學(xué)生在與人、與物、與環(huán)境的交往中去實踐、去體驗，幫助其形成健康向上的人格特征，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。要真正做到讓家長走進(jìn)小學(xué)課堂，并非一件簡單的事情。首先從學(xué)校的角度，要考慮怎樣讓家長們能夠由衷地走進(jìn)學(xué)校課堂中，去了解學(xué)校的工作，了解孩子們學(xué)習(xí)與生活。而學(xué)校又如何通過讓家長走進(jìn)課堂這一形式，讓家長從中明白陪伴孩子成長的重要性，拉近家長與老師、家長與學(xué)生之間的距離，同時也給家長和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相互交流的平臺，給家長和老師提供一次增進(jìn)了解、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而促進(jìn)構(gòu)建和諧的

5、家校合作關(guān)系。這些都是需要一一去研究和解決的問題。學(xué)生的家長來自各行各業(yè)，每個人都有著豐富的社會閱歷、個性愛好和一技之長。譬如當(dāng)警察的，掌握豐富的法律法規(guī)知識，擔(dān)負(fù)保衛(wèi)國家和人民的本領(lǐng)；當(dāng)醫(yī)生的，掌握許多生活衛(wèi)生、健康常識和救死護(hù)傷的技能；當(dāng)廚師的，認(rèn)識許多日常生活常識，懂得健康美味地發(fā)揮食物的作用；當(dāng)律師的，懂得淵博的法律知識對于構(gòu)建課堂來說，家長也是十分寶貴的資源，學(xué)校因應(yīng)這些資源，創(chuàng)造一個廣闊的平臺，整合家長的資源優(yōu)勢，讓家長在學(xué)校繼續(xù)當(dāng)孩子的好老師，促進(jìn)孩子們在“德、智、體、美、勞”等各方面全面發(fā)展，合力營造學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的育人環(huán)境。1、 開設(shè)常規(guī)性“家長課堂”每學(xué)期開設(shè)

6、常規(guī)的“家長課堂”。發(fā)揮家長職業(yè)優(yōu)勢，讓家長走進(jìn)課堂當(dāng)“老師”，學(xué)校請來不同行業(yè)、領(lǐng)域、專業(yè)的家長，如：警察、司機(jī)、醫(yī)生、廚師等，走進(jìn)課堂給學(xué)生上課講解或進(jìn)行表演，通過家長課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也給學(xué)生帶來書本以外的知識。2、 社會實踐家校合作式開展?jié)B透家長走進(jìn)社會實踐的課堂，讓家長陪同孩子實地調(diào)查、訪談活動。如有的家長在自來水廠工作，我們可以通過聯(lián)系家長，組織孩子參觀水廠，了解污水是怎樣處理的；有的家長在電站工作，我們可以請他協(xié)助帶學(xué)生參觀電站，了解電是怎樣進(jìn)入我們家來的，3、 讓家長參與班級主題活動如：班級開展“端午節(jié)”主題活動，可以請來擅長包各種粽子的家長到班級教學(xué)生，給學(xué)生介紹“為什么

7、端午節(jié)要吃粽子”及“端午節(jié)的風(fēng)俗”，就教育來說，我們的家長可能是外行，但是他們的文化素質(zhì)、職業(yè)經(jīng)驗、社會閱歷，尤其是對孩子教育的熱心是應(yīng)該得到重視的。4、 家長沙龍研討會提供給學(xué)校的家長一個學(xué)習(xí)家庭教育知識、交流科學(xué)育兒經(jīng)驗、展示成功教育成果的平臺，使每個家庭都能營造出良好的家庭教育氛圍，幫助更多家長掌握專業(yè)的育兒知識，互相解答家長們在日常育兒過程中遇到的問題和困惑，為家長和孩子之間、家長與家長之間創(chuàng)設(shè)充分交流的機(jī)會。5、 多組織開展親子活動從豐富學(xué)生課堂生活出發(fā)，組織更多課堂親子活動，如親子游戲、親子制作、親子創(chuàng)意設(shè)計等，邀請家長與孩子一起參與，讓孩子和家長在合作中加強(qiáng)交流、增進(jìn)感情。讓家長

8、走進(jìn)小學(xué)課堂，是家長、教師、兒童、其他家長互動溝通的橋梁，研究讓家長走進(jìn)小學(xué)課堂的實施方案，有助共建家校共育、資源共享，互利雙贏的家校關(guān)系，其研究，在合力營造學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的育人環(huán)境工作中，有重要的研究價值及實踐意義，是我們教育工作者值得進(jìn)一步深入研究的家校教育問題。總的而言，“家長課堂”的形式很多，歸根到底就是為了更好地拉近親子關(guān)系，為孩子更好適應(yīng)社會，增強(qiáng)自信，走向成功，起到了積極地推動作用?！白尲议L走進(jìn)小學(xué)課堂”既是家校合作的橋梁，也是小學(xué)教育改革進(jìn)步的勇敢嘗試。參考文獻(xiàn)1王磊. 家長代表參與小學(xué)體育課堂教學(xué)的初步研究d.蘇州大學(xué)，2013.2蘇紅英. 從不同角度解讀家長進(jìn)課堂j. 教育實踐與研究（a），2010，06：48-49.3楊