小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣研究

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣研究    康蕾珺摘  要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷迅速發(fā)展，對(duì)人才的需求數(shù)量也在日漸增長(zhǎng)，所以今后國(guó)家對(duì)于教育的問(wèn)題也越來(lái)越加強(qiáng)了重視。在當(dāng)今時(shí)期我國(guó)基礎(chǔ)教育的教學(xué)水平在不斷進(jìn)步，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題怎樣才可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為一項(xiàng)課題研究。該文就簡(jiǎn)要進(jìn)行了在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的策略探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)  應(yīng)用題  教學(xué)  學(xué)習(xí)興趣：g62    ：a ：1672-3791（2020）02（c）-0173-02應(yīng)用題學(xué)習(xí)在

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，怎樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣成了每一位數(shù)學(xué)教師面臨的難題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中要注意開(kāi)發(fā)式教學(xué)、多樣化教學(xué)，從而使得學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單易懂，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣。1  怎樣激發(fā)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的學(xué)習(xí)離不開(kāi)興趣的輔導(dǎo)，興趣是學(xué)生的導(dǎo)師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。倘若學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科展現(xiàn)出來(lái)很大的興趣，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教學(xué)不僅僅是教師的責(zé)任，還離不開(kāi)學(xué)生的配合，教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和講解，還是教師同學(xué)之間交流的橋梁，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的關(guān)注幫助顯得特

3、別重要。教師要在教學(xué)過(guò)程中，不斷激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，筆者認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)詢問(wèn)學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)當(dāng)詢問(wèn)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況，是否有什么沒(méi)有解決的疑難問(wèn)題，這是教師給予學(xué)生相應(yīng)的尊重和理解。因?yàn)榻虒W(xué)就是師生之間的相互理解相互交流，要形成以學(xué)生為著重點(diǎn)的教學(xué)模式，與學(xué)生平等相處，與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系。我們可以通過(guò)小組交流、學(xué)習(xí)方式自選、學(xué)生要自己動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、情景教學(xué)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2  教師對(duì)于應(yīng)用題的教學(xué)要多樣化小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，要注重多樣化的教學(xué)。因?yàn)閼?yīng)用題的教學(xué)基礎(chǔ)是實(shí)際生活，而實(shí)際生活是多姿多彩的，所以應(yīng)用題也需要運(yùn)用多樣化的方式

4、來(lái)教學(xué)。舉個(gè)例子，人們?cè)趯?shí)際生活中遇到難題的時(shí)候，基本不會(huì)使用表格圖像等來(lái)進(jìn)行分析處理，所以在應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)數(shù)學(xué)中的圖像表格進(jìn)行客觀的看待，將教學(xué)的著重點(diǎn)放在提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力上去，在這教學(xué)的過(guò)程中，離不開(kāi)多樣化教學(xué)的輔助。在進(jìn)行教育改革時(shí)，明確規(guī)定了“教學(xué)應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法，以便為了更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！苯處煈?yīng)該打破常規(guī)，跳脫出教材的局限性，并著重多樣化的教學(xué)方法。例如，教師在進(jìn)行純文字應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，可以把純文字應(yīng)用題與圖像表格等結(jié)合起來(lái)，并在題目中適當(dāng)?shù)卦黾勇?huà)來(lái)激起學(xué)生的興趣，這就豐富了教學(xué)的素材，從而更好地滿足多樣化的教學(xué)。但是教師還需要注意的是，當(dāng)同

5、種類型的應(yīng)用題出現(xiàn)的次數(shù)過(guò)多時(shí)，容易引起學(xué)生的厭惡情緒。為了解決這種情況，教師就要對(duì)一種應(yīng)用題提出了不同的解題思路，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣，要運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂的解題思路，讓學(xué)生更容易接受，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高。3  教師要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和發(fā)散學(xué)生的思維在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提高了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)更加容易，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的厭煩情緒降低，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高在應(yīng)用題解答過(guò)程中，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的好壞就顯得更為重要。教師要根據(jù)小學(xué)生腦力發(fā)展的速度來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，例如：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力和數(shù)

6、學(xué)的結(jié)構(gòu)能力。就以培養(yǎng)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)為例子，學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)，就要以抓住數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)構(gòu)為著重點(diǎn)，如自編應(yīng)用題的訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出在這道應(yīng)用題當(dāng)中所需的條件;又如，在畫(huà)圖的訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充條件和補(bǔ)充問(wèn)題的訓(xùn)練。這使每個(gè)學(xué)生都加強(qiáng)了應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力為著重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還需要發(fā)散性思維的培養(yǎng)，發(fā)散性思維與學(xué)習(xí)應(yīng)用題息息相關(guān)。所以教師在進(jìn)行應(yīng)用題的學(xué)習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。例如，在講解甲方放游泳池里的水，乙方往游泳池里倒水的應(yīng)用題時(shí)，教師可以先講解一種解題思路，鼓勵(lì)學(xué)生交流討論看有沒(méi)有另外幾種的解題方法，運(yùn)用

7、小組討論的教學(xué)方法，讓不同學(xué)生的思路相互結(jié)合、討論，從而發(fā)現(xiàn)更多的解題方法。學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)自己在解答應(yīng)用題上的不足，吸取別人好的解題思路來(lái)解答問(wèn)題。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)量關(guān)系的學(xué)習(xí)，從而發(fā)散學(xué)生的思維。而分析數(shù)量關(guān)系就是找出題目當(dāng)中的已知條件和未知條件，并分析它們之間的數(shù)量關(guān)系，通過(guò)增合法和分析法來(lái)分析。分析數(shù)量關(guān)系時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講出條件之間的關(guān)系，并說(shuō)出自己的理解，鼓勵(lì)他們大聲開(kāi)口說(shuō)話，如果不方便在課堂上進(jìn)行，教師還可以額外進(jìn)行書(shū)面作業(yè)的布置，讓學(xué)生寫(xiě)下關(guān)系，并上交，教師可以利用課下時(shí)間來(lái)進(jìn)行修改，有什么不足還可以在課堂上講解。4  教師在教學(xué)的過(guò)程中還需要注重開(kāi)放

8、式的教學(xué)方法小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，教學(xué)目的在于學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用題的解答過(guò)程中還可以促進(jìn)自身的發(fā)展。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在解題思路和正確結(jié)果上去，而是應(yīng)該注重開(kāi)放式的教學(xué)方法。雖然應(yīng)用題最后求得的答案只有一個(gè)，但是解題思路確實(shí)有很多種，是開(kāi)放式的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生開(kāi)放式教學(xué)有自己的認(rèn)知，使小學(xué)生在實(shí)際生活中遇到困難時(shí)能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待并解決問(wèn)題。所以，教師在對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中還需要把開(kāi)放式的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生建造更廣闊的思維空間，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，教師在進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，還需要教師讓每一位學(xué)生都

9、參與進(jìn)來(lái)，從而調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還需積極引導(dǎo)學(xué)生在解答應(yīng)用題的過(guò)程中，從不同的角度出發(fā)，從不同解題的思路出發(fā)，從而探索出不同種類的解題方法，教師還可以在學(xué)生探索出答案之后進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是需要注意的是，解題思路并沒(méi)有所謂的“最好的方法”或者是“最優(yōu)的解釋”，只要解題思路合理并得出正確答案的學(xué)生都應(yīng)該受到教師的鼓勵(lì)和支持。5  結(jié)語(yǔ)雖然在教育改革的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)得到了提升和發(fā)展，但應(yīng)用題的解答在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中是重重之重，也是難中之難，因?yàn)閼?yīng)用題的種類較多，知識(shí)點(diǎn)較為分散，教師只能一部分一部分地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生再進(jìn)行相應(yīng)部分的練習(xí)，反反復(fù)復(fù)，不僅拖慢了教學(xué)的進(jìn)度還不利于學(xué)生解答應(yīng)用題能力的提高，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥性，使得課堂的效率降低。所以教師要依據(jù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)對(duì)自己的教學(xué)課堂進(jìn)行改革創(chuàng)新，積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣的措施。參考文獻(xiàn)1 王成