小學(xué)語文教學(xué)如何有效開展自主探究學(xué)習(xí)

1、    小學(xué)語文教學(xué)如何有效開展“自主探究學(xué)習(xí)”    聶小燕摘 要 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新素質(zhì)是本次課程改革重要著眼點(diǎn)之一。在教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識的主體和發(fā)展的主體。關(guān)鍵詞 自主探究學(xué)習(xí) 學(xué)生主動性 學(xué)生主體性 學(xué)生創(chuàng)造性：g623.2：a現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知去探索未知，并在這個過程中培養(yǎng)他們的主體意識和做“主人”的能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：人的心靈深處，總有一

2、種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。語文課程就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，滿足每個學(xué)生發(fā)展的基本需求。那么在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)活動中，如何有效開展自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)精神呢？1明確要求，激發(fā)自主探究興趣小學(xué)階段對學(xué)生自主探究的要求是以“初步具備在生活中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力”為主，立足點(diǎn)不在于搞發(fā)明創(chuàng)造，而在于讓他們從小養(yǎng)成探究的興趣，為今后發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要，興趣是引發(fā)學(xué)生自主探究的原動力，學(xué)生有了興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，會用全副精神去思考。所以，教

3、師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例：教學(xué)人教版第四冊第 23 課三個兒子一課時(shí)，教師可以這樣激趣：同學(xué)們，這篇文章的內(nèi)容很奇怪，明明寫了三個兒子的事情，而旁邊的老爺爺卻非要說自己只看見了一個兒子這個老爺爺并不是盲人呀。這到底是怎么回事呢？請打開書讀第23課三個兒子，自己去尋找答案吧！于是學(xué)生迫不及待地打開課本去尋求答案。2關(guān)注差異，尊重自主探究選擇現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是教育過程的主動參與者，他們對教育影響有選擇性，可以積極地接受某種影響，也可以以消極的態(tài)度抵制某種影響。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“尊重學(xué)生的個性差異”、“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。因此

4、，必須還學(xué)生學(xué)習(xí)選擇的主動權(quán)，尊重學(xué)生的自主選擇，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，真正“注意學(xué)生的個性差異”，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)用自己的思維方式去探索，使學(xué)生的個性得到發(fā)展。在學(xué)生自主探究的過程中，要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自主選組探究目標(biāo)、自主選擇探究內(nèi)容和自主選擇探究伙伴，從而讓每個學(xué)生得到充分發(fā)展。當(dāng)然，需要注意的是，教師應(yīng)把握學(xué)生自主性的“度”，避免過于自主而脫離了教學(xué)中心。3鼓勵質(zhì)疑，促進(jìn)自主探究發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從來就不是被動地接受外部刺激的，他們的學(xué)習(xí)受到來自內(nèi)部的心理需要的驅(qū)使。因此，在課堂上提倡學(xué)生要多提問，提出的問題越多、越深刻，爭議得越激烈，課堂氣氛也越活潑、越能發(fā)揮學(xué)生的聰明才智

5、。例：在學(xué)習(xí)丑小鴨一課時(shí)學(xué)生提出：“丑小鴨離家出走后來到哪里？” “遇到了什么困難？”“他是怎樣克服的？”等等問題。學(xué)生求知心理的渴求促進(jìn)其主動去探究，并通過合作學(xué)習(xí)，解決一個又一個問題。事實(shí)證明，探究學(xué)習(xí)能正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，從更高的層面開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。4實(shí)施評價(jià)，增強(qiáng)自主探究信心自主探究學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)該是一種形成性評價(jià)，應(yīng)以正面評價(jià)為主。應(yīng)重視對學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富性和探究方法多樣性的評價(jià)，注重學(xué)生自我評價(jià)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的自我完善與發(fā)展。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，教師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會，幫助學(xué)生獲得成功，教師要對學(xué)生的積極表現(xiàn)給予肯定。如學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)熱情、聰

6、明智慧、認(rèn)真讀書的態(tài)度、肯動腦筋思考的習(xí)慣、大膽質(zhì)疑和打破砂鍋問到底的精神都要大力表揚(yáng)，鼓勵他們不斷進(jìn)步。從而讓學(xué)生感到“我能行”，讓學(xué)生切身感到老師時(shí)刻都在關(guān)注他的表現(xiàn)，知道他是怎么想的，怎么做的，會給他最恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。因此，當(dāng)學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，就會產(chǎn)生了持久的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)自主探究的信心。5實(shí)踐延伸，培養(yǎng)自主探究能力自主探究的語文學(xué)習(xí)模式不應(yīng)限定在課堂之內(nèi)，教師應(yīng)把自身對語文的喜愛之情傳遞給學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生“聞其言而信其道”，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動、樂于學(xué)習(xí)的小主人意識。在學(xué)好課本知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走向廣闊的語文學(xué)習(xí)天地。例：教學(xué)雨點(diǎn)這一課，在結(jié)尾處我是這

7、樣設(shè)計(jì)的：小朋友讀得多動情“啊！正是因?yàn)樽髡呱朴谟^察自然，所以才能寫出這么美的詩句。你們想象一下，雨點(diǎn)還會落在什么地方，樣子怎樣？請小朋友課后用你明亮的眼睛去看一看，用你靈敏的鼻子去聞一聞，用小手去摸一摸?！边@一練習(xí)促使學(xué)生積極動手實(shí)踐，親身體驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生大膽嘗試，自主探究的能力。總之，自主探究學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供了一種嶄新的學(xué)習(xí)方式。在語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，有力地凸現(xiàn)了學(xué)生的主體，使他們的個性、創(chuàng)造才能得到更充分的發(fā)展，語文素養(yǎng)得到了更全面的提高。在語文課程目標(biāo)的具體落實(shí)中，洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色。參考文獻(xiàn)1 （蘇）蘇霍姆林斯基.給教師的建議m.北京：教育科學(xué)出版社，2007.2 林格.