探索、創(chuàng)新、發(fā)展

1、    探索、創(chuàng)新、發(fā)展    莫秋樹自1999年高等學校擴招后，我國高校在校生人數(shù)迅猛增長，按照國際口徑，我國已進入高等教育大眾化階段。高等教育從一元的精英教育走向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的多元化教育。而隨著我國外貿(mào)進出口的快速增長和世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展趨勢，當前對各種商務(wù)人才的需求量逐年增大。如何不斷更新教育思想觀念，提高對高職人才培養(yǎng)規(guī)格要求的認識，結(jié)合專業(yè)，根據(jù)企業(yè)的實際需求，深入探討商務(wù)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，對商務(wù)類院校的發(fā)展來說，意義十分重大。一、構(gòu)建科學合理的課程體系隨著社會和科技的快速發(fā)展，傳統(tǒng)精英教育模式下過分強調(diào)理論知識傳承的系統(tǒng)與完整、忽視

2、實踐能力和創(chuàng)新精神培育的人才培養(yǎng)模式必然與就業(yè)市場對應(yīng)用型人才的需求產(chǎn)生嚴重脫節(jié)，以學科為本位的課程結(jié)構(gòu)和教學形式更是難以適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。符合商務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系優(yōu)化和教學內(nèi)容改革是構(gòu)建課程體系的核心，目前，我國商務(wù)類高校仍然不同程度上存在著先進的科學理論與舊的課程體系設(shè)置、教學內(nèi)容的矛盾。因此，要構(gòu)建科學合理的課程體系，就要使教學內(nèi)容盡可能符合商務(wù)領(lǐng)域發(fā)展的需求，從人才培養(yǎng)目標定位出發(fā)，建立相適應(yīng)的課程體系，組織力量編寫有特色高質(zhì)量的教學參考書及選修教材等。創(chuàng)造條件，引進有特色的原版教材，讓學生盡可能多地接觸商務(wù)領(lǐng)域發(fā)展的最新成果和動態(tài)消息。同時，為了適應(yīng)培養(yǎng)人才的多樣性要

3、求，可以把課程體系分為通識教育課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程三個模塊。通識教育課程，在不違背教學大綱要求的前提下，更新教學內(nèi)容和方法，突出基礎(chǔ)理論教學的應(yīng)用部分，培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力；專業(yè)核心課程強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)性，努力拓寬學生的專業(yè)面，增強學生畢業(yè)進入社會的適應(yīng)能力；專業(yè)方向課程，突破按學科方向分模塊的傳統(tǒng)思維，結(jié)合就業(yè)市場、尤其是區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對商務(wù)人才的需求來設(shè)置，進一步加大實踐和應(yīng)用的比例，強化動手能力、應(yīng)用能力，注重職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。二、構(gòu)建緊密型的校企合作體系構(gòu)建商務(wù)應(yīng)用型人才的校企合作體系可以分為三種模式：雙向互動培養(yǎng)模式學校和商務(wù)行業(yè)類企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，雙方共同

4、制定教學培養(yǎng)方案。企業(yè)可以根據(jù)市場的需求，形成以能力為本位、以實踐為主線的培養(yǎng)體系。同時，企業(yè)選派專家作為兼職教師到校兼職帶課，學校指定教師定期到企業(yè)進修實習，雙方共同評價教學效果。訂單培養(yǎng)模式學校和商務(wù)行業(yè)類企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)在學校選拔接受訂單教育的學生，對學校和學生提出培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標。學校和企業(yè)雙方共同制定培養(yǎng)方案，學校負責實施人才培養(yǎng)方案。學生畢業(yè)后按照協(xié)議直接到企業(yè)工作。工學結(jié)合模式學生可以在學校集中學習一段時間，然后到商務(wù)行業(yè)類企業(yè)實習，也可以在學校和企業(yè)之間實行多次工學交替，邊學習邊工作，工學結(jié)合，最終完成學業(yè)。這種培養(yǎng)模式能充分調(diào)動學生的自主學習能力，加深對理論的掌握

5、，對于遇到的問題，還可以通過再次回到學校學習來解決，能夠提高學生解決問題的能力。三、建構(gòu)綜合性的商務(wù)實訓(xùn)基地除了構(gòu)建校企合作體系之外，商務(wù)類高校還可根據(jù)一部分學科專業(yè)的具體特點，著手建設(shè)一批基于校園的集人才培養(yǎng)、教師提高、社會服務(wù)于一體的綜合性實訓(xùn)基地。在這類基地里，教師帶領(lǐng)學生積極參與到實際的商務(wù)實踐與社會服務(wù)實踐中去，在提升教師自身的實際應(yīng)用能力的同時，為學生提供真刀真槍的第二課堂平臺，使學生在實訓(xùn)中完成從理論到實踐的過渡，從學校到“職場”的過渡，同時充分發(fā)揮高校服務(wù)社會的重要功能。按照這一理念，高?？烧腺Y源，積極促成商務(wù)類職業(yè)教育集團等組織的建立，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)、學校三方優(yōu)勢。學校

6、獨立地制定學生的人才培養(yǎng)方案，按照培養(yǎng)方案的安排，開展正常的教學活動。到了實習階段，學校可依托商務(wù)職業(yè)教育集團等載體，選擇合適的企業(yè)讓學生進行實踐，使學生能在就業(yè)前了解企業(yè)的運營情況、熟悉企業(yè)的運營環(huán)境。與此相應(yīng)，高校還應(yīng)積極探索“2+1”模式，探索讓最后一年的學習方式與實際職業(yè)崗位相銜接，在學習場地與時間上也實行彈性處理，可延伸到校企合作單位。四、構(gòu)建學生為主體的教育教學體系要培養(yǎng)商務(wù)應(yīng)用型人才，還得根據(jù)學生特點研究教育教學方法，創(chuàng)新教育教學模式，激發(fā)學生的主體性，促進學生成才。一是改變“以系統(tǒng)知識傳授為核心”的傳統(tǒng)教學模式。商務(wù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)應(yīng)更注重實踐教學，應(yīng)大力提倡和推廣參與式、啟發(fā)式

7、、討論式等教學互動型模式，鼓勵案例教學法、實地考察法、模擬訓(xùn)練法教學習。只有從知識傳授的教學模式轉(zhuǎn)變到激發(fā)學生學習興趣的模式，才能使學生有終身學習的習慣。二是建構(gòu)第二課堂與第一課堂有機結(jié)合的教育教學模式。將第二課堂納入學分制管理，以第二課堂激發(fā)學生學習積極性，以第二課堂的實踐性、創(chuàng)新性教育導(dǎo)引第一課堂教學。建立教育教學有機結(jié)合的互動機制，將專業(yè)實習、社會實踐、專業(yè)類競賽、校內(nèi)外實訓(xùn)基地實習和各有關(guān)學生團體任職、大學生軍訓(xùn)及其他教育實踐活動統(tǒng)一納入學分制，并統(tǒng)籌規(guī)劃，鼓勵學生揚長發(fā)展。三是推行以全面選課制為核心的學分制，給學生學習提供更多的選擇，包括專業(yè)方向、課程層次、學習進度等方面，突出以學生為主體的個性化教學，通過學生的自我設(shè)計和跨專業(yè)跨系選課，促進學生知識結(jié)構(gòu)多學科交叉，以培養(yǎng)更多符合商務(wù)行業(yè)要求的復(fù)合型應(yīng)用人才。此外，還可以通過國際合作項目創(chuàng)新性地培養(yǎng)商務(wù)應(yīng)用型人才，導(dǎo)入并借鑒發(fā)達國家優(yōu)質(zhì)教育資源、先進教育模式及應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗；引進國際交