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文檔簡介

1、    淺談農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀及對策    潘軍摘 要:素質(zhì)教育在我國當(dāng)代教育界是一個十分熱門的話題,它標(biāo)志著我國教育觀念的重大轉(zhuǎn)變。美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,美術(shù)教育在教育中所具有的獨特作用和優(yōu)勢是不可替代的地位,它對擴展學(xué)生的藝術(shù)視野,開發(fā)學(xué)生潛能,完善學(xué)生的意志、品格等方面有著不可替代的作用。但是,農(nóng)村美術(shù)教育是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié),美術(shù)教育不能從根本上得到普及。本文就當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)實存在的問題提出一些看法和建議。關(guān)鍵詞:農(nóng)村 美術(shù)教育 現(xiàn)狀 對策:g62 :a :1003-9082(2018)08-0-01隨著新課程改革的不

2、斷深化,美術(shù)課程發(fā)生了可喜的變化。然而在農(nóng)村,由于諸多因素,相當(dāng)多的中小學(xué)還沒有真正落實美術(shù)課,美術(shù)教學(xué)還存在著一定差距。我覺得主要表現(xiàn)在以下幾種方面:一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀1.教學(xué)理念的陳舊農(nóng)村教師因信息閉塞、教學(xué)設(shè)施等條件的限制,傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍強于新課程的理念,因此,在教學(xué)觀念上仍舊是:美術(shù)教學(xué)就是傳統(tǒng)知識與技能,教室是唯一的教學(xué)場所,教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)還是重視知識與技能的傳授、忽視了學(xué)生自主探索的過程。甚至部分教師認為美術(shù)課并不重要,經(jīng)常把美術(shù)課改為自由活動課,或者干脆布置作業(yè)變成作業(yè)課。這種對農(nóng)村孩子美術(shù)熏陶和教育的忽視,導(dǎo)致了農(nóng)村孩子的美術(shù)修養(yǎng)和城鎮(zhèn)孩子相比差距越來越大。

3、2.教學(xué)目標(biāo)的片面縱觀九年制義務(wù)教育新教材比起舊教材來內(nèi)容更加豐富,更切實際。在方向上沒有根本的改變。在很長的時間里,農(nóng)村美術(shù)基礎(chǔ)教育總是沒有起色,真正相當(dāng)一大部分還沒落實美術(shù)課,片面強調(diào)給語文、數(shù)學(xué)課。因為美術(shù)學(xué)科不需要應(yīng)付頻繁的考試,大部分農(nóng)村老師將美術(shù)課視為副課,學(xué)生往往只通過一些簡單方式參加美術(shù)活動,使學(xué)生掌握一定的知識與技能和所需的最基礎(chǔ)的"美感",而忽略了發(fā)展學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力,培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度和價值觀等方面的目標(biāo)。從而導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中丟棄了情感、態(tài)度和價值觀上的培養(yǎng);最后教師仍然是教學(xué)內(nèi)容的決定者,教學(xué)方法的選擇者,教學(xué)過程的設(shè)計者,教學(xué)效果的檢

4、測者;學(xué)生是美術(shù)作品的"復(fù)制者",教師仍是應(yīng)試教育的"效仿者"。3.教學(xué)方式的落后目前農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)都受教師專業(yè)素質(zhì)和物質(zhì)條件制約,普遍存在以下的不足:教學(xué)設(shè)計具有單一性,以欣賞課及繪畫課為主,美術(shù)教師運用導(dǎo)入繪畫方法示范學(xué)生繪畫的模式,教師用簡單的講解代替學(xué)生的感悟,只重視單純的技能與技巧的訓(xùn)練,而且輕視美術(shù)文化的學(xué)習(xí);只重視教師的示范演習(xí),輕視了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的思維形成了定式,大多數(shù)學(xué)生只是簡單地模仿,缺乏創(chuàng)新思維;學(xué)生對美術(shù)課程缺乏興趣,這都是由于教學(xué)方法單一,大多數(shù)美術(shù)教師只是將課本的知識進行講解,課程枯燥,課堂沉悶。4.評價標(biāo)

5、準的單一以往美術(shù)教學(xué)評價只強調(diào)美術(shù)技能技法,而忽略認知和情意。即使是技法部分也只強調(diào)訓(xùn)練而已,因此評價的內(nèi)容是單一的。除此之外,傳統(tǒng)評價只是學(xué)生完成作品,教師一個人給與評價,因此,評價方式、評價人都是單一的。多數(shù)美術(shù)教師的評價仍是在甄別與選拔功能的層面,忽略了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感和價值觀等方面的評價;注重一些標(biāo)準化、規(guī)范化的技能訓(xùn)練,輕視了學(xué)生多元的、逆向的思維創(chuàng)新及人文素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。5.環(huán)境條件的制約一是,農(nóng)村師資隊伍力量不足。由于地處農(nóng)村,生活水平比較低,不要說優(yōu)秀的教師,就連剛畢業(yè)的師范院校的學(xué)生也不愿意去,這必然會導(dǎo)致師資嚴重不足。無條件吸引師資,所以根本沒有專職美術(shù)教師。

6、在這種條件下,農(nóng)村中小學(xué)在教學(xué)上基本是實行包班制,部分老師兼語、數(shù)、外與美術(shù)教學(xué)于一身。而且這些教師中的絕大部分,都是由民辦教師轉(zhuǎn)正的,沒有經(jīng)過專門的美術(shù)培訓(xùn),沒有美術(shù)教學(xué)方面的基礎(chǔ)知識的語、數(shù)老師兼任,缺乏受過美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練的專職美術(shù)教師,二是,有些學(xué)校教育管理者教育意識落后,認為美術(shù)是一門小學(xué)科,沒有嚴格的考試,沒有細致的評比標(biāo)準,是一門可上可不上的負科。他們往往只是為了任務(wù)而任務(wù),特別是農(nóng)村偏遠地區(qū)小學(xué),為了各自的語、數(shù)質(zhì)量在中心的排名,幾乎都是語、數(shù)教師包班上課,完全剝奪了學(xué)生上美術(shù)課的權(quán)利;三是,缺乏相應(yīng)的美術(shù)學(xué)科的教學(xué)培訓(xùn),也缺少這方面的觀念,更沒有及時開展美術(shù)學(xué)科的教研探索;四是,

7、相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施欠缺及交通、信息等方面的閉塞,特別是在信息時代下的多媒體教學(xué)手段相對缺乏。二、改變農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的對策通過對農(nóng)村中小學(xué)校美術(shù)教育狀況的分析,深感素質(zhì)教育在農(nóng)村學(xué)校難以真正實施,特別是農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育后勁不足。在課程改革的今天,如何更好地開展農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作,我認為可從以下幾個方面入手:1.更新教育觀念,全面實施素質(zhì)教育要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育狀況,首先應(yīng)提高對美術(shù)教育的認識,大力倡導(dǎo)美術(shù)教育的新理念。 各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo),尤其要更新教育思想觀念,激活思維,將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革推向深入。嚴格按照美術(shù)新課程標(biāo)準的要求實施美術(shù)教育,建立正確的教師評估機制,

8、徹底消除“正課”與 “副課”的偏見,讓農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育正常有序地開展起來,讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)從封閉走向開放,讓每一個孩子 確實擁有接受美術(shù)教育的權(quán)利。2.加強師資隊伍的建設(shè)加強美術(shù)教師的師資隊伍建設(shè)是提高小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量的首要問題。 首先, 有效合理地利用現(xiàn)有師資, 要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處,美術(shù)教師在教師職稱評定,評優(yōu)評先活動中與其他學(xué)科的教師一視同仁,提高美術(shù)教師的工作積極性。其次,面對農(nóng)村專業(yè)美術(shù)教師不足的情況,學(xué)校應(yīng)該爭取引進專業(yè)的美術(shù)教師和加大對兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度,通過“走出去、請進來”等多種 渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。3.開發(fā)農(nóng)村資源,促進美術(shù)教育發(fā)展在農(nóng)村,要讓學(xué)生配齊所有的美術(shù)用品不太可能的,就應(yīng)因地制宜作些調(diào)整,發(fā)揮農(nóng)村自身的資源優(yōu)勢。新課改下的美術(shù)教學(xué)方式是多元化、多樣化的,作為美術(shù)教育者不再 “教”教材,而是要“用”教材,在“用”教材之余,應(yīng)走出課堂、跨出教材,因地制宜,結(jié)合本土實際 特色,挖掘鄉(xiāng)土文化,作為小學(xué)美術(shù)教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、應(yīng)用身邊的各種工具材料,讓學(xué)生們在體驗成功的快樂中學(xué)習(xí)美術(shù),為學(xué)生的審美素養(yǎng)提升與個性發(fā)展盡自己最大的努力,調(diào)動一切積極因素,全面開展各種特色的鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)??傊诮?jīng)濟落后,人口眾多的農(nóng)村,要從根本上改變農(nóng)村中小學(xué)

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