淺談文科案例教學制作與分析及其應用

1、    淺談文科案例教學制作與分析及其應用    宮月摘要：案例教學是近年來在文科類專業(yè)授課過程中比較受歡迎的一種教學方式。它的特點就是開放式思維、互動式交流，能夠在師生之間、同學之間產生良好的互動效果。對文科類專業(yè)教學而言，需要對案例本身進行精細制作和深入分析。鑒于案例教學在授課過程中日益凸顯的優(yōu)勢，應該仔細研究其特點，理解文科案例分析的要素，明確其應用前景，以便對案例教學進行更好的應用。關鍵詞：案例教學；制作；分析；應用案例教學方法，最初是由美國哈佛大學法學院前院長在1870年首創(chuàng)，后來經過推廣，迅速由美國流傳至世界各地，并于二十世紀80年代被引入我

2、國。它通過模擬、重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的場景，來引導學生對所研究的問題進行直接參與并討論。它改變了傳統(tǒng)意義上教師直接授課、學生被動獲取知識的教學方式，讓學生在教學活動中具有參與者和受益者的雙重身份，因此被廣泛應用于較高水平的教學活動中。使用案例教學方法，對教師的水平和學生的能力都具有相當高的要求，一般應用于碩士研究生及其以上學歷的教學活動。由于案例教學方法需要運用的教學資源較多，因此對于案例本身的制作、分析等過程有著相當嚴苛的要求。特別是對于文科類專業(yè)來講，使用案例教學方法不僅行之有效，而且常常事半功倍，實現(xiàn)理想的教學效果。一、文科案例制作的特點案例教學在文科類專業(yè)教學過程中，有著非常重要的作用。應用

3、案例教學方法，不能夠使學生直觀的參與到教學當中，還能夠使得復雜的知識結構在短時間內梳理成清晰的教學脈絡。法學專業(yè)、工商管理專業(yè)、公共管理等專業(yè)，都較早的使用了案例教學方法，文科案例制有其自身的特點及優(yōu)勢。（一）結構嚴謹文科類專業(yè)在教學過程中使用的案例，并不是完全按照現(xiàn)實工作或者生活中的事情進行原原本本的“復制”，也不是想當然的進行主觀臆想，而是按照教學目標和知識點覆蓋面的需要，把取材于現(xiàn)實工作和生活當中的實例加以整理和加工，編制成能夠在教學當中使用的案例。由于文科類專業(yè)本身的特點，決定了在文科類專業(yè)教學中使用的案例結構非常嚴謹，其中的背景、問題、選項、意見等要素，絕對不是理科類專業(yè)教學當中的幾

4、組數(shù)據(jù)就能夠完全闡述清楚的，因此需要進行充分的教學準備工作。（二）內容豐富文科類專業(yè)具有廣泛的社會基礎，與日常生活聯(lián)系緊密，因此在教學過程中不會讓學生產生強烈的距離感。但正是因為如此，才使得案例制作的過程中需要融入大量的實際生活內容。通過案例教學讓典型事件能夠在課堂上得以再現(xiàn)，就要求案例的制作過程周密而詳實，其難度不亞于編寫一個劇本。案例教學的獨特之處就在于能夠通過案例引導學生進行推理、判斷、思考等，因此所用案例必須經得起反復推敲，不能出現(xiàn)嚴重的邏輯錯誤。因此在案例編制過程中要把所選內容與教材相關理論有機的結合在一起。（三）對制作人員要求高鑒于文科類案例教學工作的特點，對于制作案例的人員具有比

5、較高的要求。通常來講，具備豐富教學資源的院校應該配備專業(yè)的案例教學制作工作人員。對于不具備條件的學校，也應該有專業(yè)的教師和學生共同完成。對于參與制作教學案例的人員，應該具有相關的專業(yè)知識背景和科研能力，能夠熟練掌握并使用基本的教學儀器設備，對于案例本身有著正確的認識等，因此可以看出這對于案例制作人員的要求非常之高。二、文科案例分析的要素在文科類專業(yè)進行案例教學的過程中，案例分析是一個非常重要的過程。由于案例教學的開放式特點，使得案例分析的過程成為教學過程中最重要的環(huán)節(jié)。由于參加案例教學的學生在思想觀念、思考方法、立場角度等方面存在較大差異，因此對案例分析的進度和效果也必然存在著差異，因此案例分

6、析的過程很難把握。為了使得案例分析的過程能夠緊扣教學目標，必須要對案例分析所用到的各個要素進行最為合理的配置。（一）明確的教學計劃案例教學在文科類教學試用中，必須要進行詳盡的規(guī)劃。主要包括明確的教學目的、特定的教學群體，具體的教學過程以及最終的教學效果等。由于案例教學與以往的授課方式有著本質區(qū)別，因此案例教學的教學計劃應該重點突出學生的主體性。由于參與雙方往往都具有一定的知識積累和實踐經驗，因此案例教學的教學計劃應該具有系統(tǒng)的控制性和實際的可操作性。由于案例教學的內容都是來源于現(xiàn)實工作和生活當中，因此案例教學的課前準備工作非常重要。與此同時，針對不同類型的課程和不同學生的特點，要適時、適當?shù)闹?/p>

7、定教學計劃，不能千篇一律，也不能反復無常，要實現(xiàn)目的性和靈活性的統(tǒng)一。（二）準確的內容選擇對于不同的教學目標要求，編寫教學案例的內容要進行正確的選擇。在選材方向上，要實現(xiàn)邏輯結構的流暢，故事線索的連貫，人物線索的統(tǒng)一等，不能夠編寫出與實際工作和生活相背離的案例。與此同時，要準確對所選題材進行內容的取舍和甄別，把有限的案例篇幅都囊括進最重要的信息，要做到言之有物。對于沒有相關專業(yè)知識背景的學生，要適當調整案例的使用規(guī)模和次數(shù)，注意刪減和增加案例內容，一切以服務教學目標為主。（三）合理的環(huán)境安排案例教學對于教學環(huán)境有著特殊的要求。從教室規(guī)模來講，不宜過大，因為參與案例教學的人數(shù)一般不會過多，不適于

8、使用容納上百人的大教室。從教學資源來講，案例教學可能需要用到電腦、投影儀等設備，要提前安置在適當?shù)奈恢?。從人員編配來講，要進行適當?shù)姆纸M，在上課之前要按照案例的內容進行充分的研究和準備，不能臨場隨意發(fā)揮。因此，案例教學的環(huán)境與普通課堂相比，要求更精細、更嚴謹、更科學。三、文科案例教學應用的前景對于文科類專業(yè)來說，案例教學應用的前景極其廣闊。目前來看，案例教學在法學、管理學等學科特別是公共管理學科的教學過程中，已經被廣泛推廣，但是在其它文科類專業(yè)的教學過程中還有待進一步應用。由于案例教學有著自身的特點，文科類專業(yè)也有著自身的特點，因此要在不同專業(yè)的應用中對靈活掌握，實現(xiàn)案例教學的最佳效果。 （一

9、）文科類專業(yè)要在授課方式上勇于創(chuàng)新目前來看，很多大學的文科類專業(yè)在碩士研究生及其以上學歷的教學過程中，并沒有大膽嘗試案例教學方法，很多高等院校的多媒體案例教學設備形同虛設。不可否認的是，確實存在一部分專業(yè)并不適用案例教學方法，例如文獻學、考古學等。但是對于那些尚沒有定論的學科來講，應該在創(chuàng)新教學方法上勇于嘗試，不能因循守舊。我們國內的大學培養(yǎng)出來的研究生都具有非常扎實的理論功底，但是和國外大學相比，在實踐能力上就稍顯遜色。這是由于目前我國大學在研究生教育方面，依然沿襲了和本科生教育相似的路徑，缺乏創(chuàng)新。如果能夠大膽嘗試案例教學的方法，將必然會帶來高等人才教育教學方式的變革。雖然可能會大量增加成

10、本，但是對于高端人才的培養(yǎng)，對于國家人才戰(zhàn)略的實施，其作用是至關重要的。（二）案例教學要適應高等教育的發(fā)展水平從案例教學的發(fā)展上看，被引入我國不過幾十年時間。與國外案例教學的成功經驗相比較，我國在案例教學的發(fā)展上還存在著一定的差距。而且我國目前尚處于社會主義建設的初級階段，在教育事業(yè)上表現(xiàn)出來的資源不均衡、差距過大等問題也尤為突出。因此，完全模仿國外的案例教學模式，并不能適應我國高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀，至少在硬件設施的建設上，我國高等教育目前的發(fā)展水平還存在著一定的差距。因此，在發(fā)展案例教學的過程中，必須與我國的國情相結合，必須與實際情況相結合，要讓學生真正在案例教學中受益，不能把案例教學發(fā)展成為課堂上的“形式主義”。因此，既要借鑒國外案例教學的優(yōu)勢，又要與我國高等教育的實際水平相適應。綜上所述，案例教學方法在文科類專業(yè)當中具有廣泛的應用前景，是未來我國高等教育授課方式的一個重要載體。由于案例教學的專業(yè)性非常強，因此必須要有專門的技術人員對案例進行制作與分析，需要在案例應用之前進行反復的推演與校對。隨著我國經濟建設水平的不斷提高，隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，案例教學一定能夠發(fā)揮其自身優(yōu)勢，為我國培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型復合人才，實現(xiàn)國家的人才強國戰(zhàn)略。參考文獻：1張宏斌，清遠江.