淺談高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新

1、    淺談高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新    摘 要 在信息化飛速發(fā)展的今天，用人單位對(duì)于畢業(yè)生計(jì)算機(jī)綜合水平的要求也在逐年提升。這種形勢(shì)在不同程度上促進(jìn)了高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提升。本文通過分析目前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，微課的特點(diǎn)、類型和制作，探究微課在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方法，以期進(jìn)一步提升微課在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用水平，從而促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞 微課 高職計(jì)算機(jī)教學(xué) 應(yīng)用：g712 ：a在新課改的要求下，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)新的理念，教學(xué)目標(biāo)要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生要以滿足社會(huì)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)一個(gè)滿足社會(huì)需求的綜合型人才，

2、為學(xué)生以后更好的工作。而且高職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在諸多這樣那樣的問題，本文主要針對(duì)高職計(jì)算機(jī)存在的問題以及如何應(yīng)對(duì)采取措施進(jìn)行分析。1當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中存在的問題1.1教學(xué)脫離社會(huì)的需求大部分的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)在教學(xué)的過程中，脫離社會(huì)的需求，教學(xué)的內(nèi)容與崗位需求相脫離，學(xué)生沒有真正的掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的技巧和實(shí)際應(yīng)用能力。高職學(xué)校在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，主要以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主，一味的高度模仿高等院校的教學(xué)方法，卻忽視了與高等院校學(xué)生之間的差別。其次，高職學(xué)校課程設(shè)置簡單，不細(xì)致，而課堂的講授方式也便捷、方便，不能深入去講解，最后導(dǎo)致學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)掌握差，可能會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)面臨著失業(yè)的情況。1.2教學(xué)違

3、背了實(shí)際應(yīng)用在大多數(shù)的高職學(xué)校教師講課仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堂課枯燥乏味，講課內(nèi)容單一，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)課堂的聽課興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生聽課效率低下。學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握差，缺乏理論和實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)對(duì)能力，最終不能夠適應(yīng)社會(huì)的需求。學(xué)生工作難找和面臨著未找工作已失業(yè)的現(xiàn)象。1.3教學(xué)限制了學(xué)生的思維傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式主要表現(xiàn)在“由教到學(xué)”“由示范到模仿”的思維過程。雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠有效地傳遞計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，但計(jì)算機(jī)教學(xué)工作一個(gè)理論知識(shí)傳授和實(shí)踐運(yùn)用兩種方式相結(jié)合的學(xué)科。如果將這種教學(xué)模式一以貫之于當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，在一定程度上限制了學(xué)生的思維，學(xué)生缺少自主探索計(jì)算機(jī)知識(shí)的機(jī)會(huì)。2微課的

4、運(yùn)用與計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的創(chuàng)新2.1微課的特點(diǎn)運(yùn)用“微課”概念從提出到運(yùn)用、發(fā)展已有近10年的時(shí)間，它最早是由美國人戴維·彭羅斯提出，之后被引用到實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中。微課的特點(diǎn)主要有三個(gè)：第一，時(shí)間短。微課以視頻為主要展現(xiàn)方式，它與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)生的注意力集中時(shí)間一般是5到10分鐘，因此視頻的展現(xiàn)時(shí)段相應(yīng)的分割為5分鐘、10分鐘，以此來吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。第二，內(nèi)容獨(dú)立。微課將課程拆分為一個(gè)個(gè)知識(shí)模塊，針對(duì)每個(gè)知識(shí)模塊的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化講解。如此一來也就保證了每個(gè)知識(shí)內(nèi)容的獨(dú)立與完整。第三，效率高。微課能夠依托移動(dòng)互聯(lián)進(jìn)行隨時(shí)隨地播放課程，學(xué)生可以結(jié)合自己的零碎時(shí)間

5、來開展學(xué)習(xí)。2.2微課的類型和制作要想很好地利用微課來提升教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，必須首先了解微課的類型和制作方面的相關(guān)知識(shí)。從微課的類型和微課制作兩個(gè)層面來進(jìn)行詳細(xì)分析：微課的類型：微課類型主要分為三種，即微課件、微動(dòng)畫和微視頻。微課件主要是把課程知識(shí)內(nèi)容制作成圖文或純文字的圖片課件，首先，這種課件容量小、傳輸快、使用方便，可以在手機(jī)上播放，方便每個(gè)學(xué)生隨時(shí)查看并學(xué)習(xí)。將抽象的課程知識(shí)點(diǎn)制作成動(dòng)畫的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。最后是微視頻。微視頻是比較常用的一種教學(xué)方式，它主要是指教師通過攝像機(jī)、手機(jī)等視頻錄制設(shè)備，將教學(xué)過程攝錄下來，并對(duì)其進(jìn)行細(xì)節(jié)處理，是教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)思路更

6、加清晰，并在實(shí)際授課中進(jìn)行播放來輔助教學(xué)或者將其發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生更好學(xué)習(xí)和掌握課程知識(shí)。2.3微課在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方法高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)更需要重視計(jì)算機(jī)知識(shí)技能的實(shí)用性，因此在引入微課開展高職計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，一定要遵循一定的方式方法，才能夠更好地做到提升高職計(jì)算機(jī)教學(xué)。經(jīng)過歸納和分析，下面筆者就從以下三種方法來進(jìn)行分析：2.3.1提升微課視頻制作水平教師在制作微課視頻時(shí)，一定要充分考慮到學(xué)生的基本情況和課程的重點(diǎn)，以確保微課視頻的作用。比如教師在講到高職計(jì)算機(jī)flash知識(shí)單元中的“動(dòng)畫補(bǔ)間”內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用分層級(jí)的方式來制作微視頻，將課程重點(diǎn)（補(bǔ)間動(dòng)畫制作的三個(gè)步驟）充分融入微

7、課視頻的設(shè)計(jì)制作中來。對(duì)補(bǔ)間動(dòng)畫的每個(gè)步驟通過聲音、動(dòng)畫、文字等展開分析講解，讓學(xué)生更直觀了解補(bǔ)間動(dòng)畫的制作過程。2.3.2加強(qiáng)微課平臺(tái)師生交流微課是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，它能夠提升課堂的教學(xué)效率。一般來講，高職計(jì)算機(jī)的教師一般是將微課課件課前或課后發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生提前溫習(xí)和課后復(fù)習(xí)。因此為了保障微課的教學(xué)效果，教師一定要重視打造微課交流平臺(tái)，以加強(qiáng)互動(dòng)和交流。比如教師可以為班級(jí)學(xué)生打造專屬的qq群、微信群、論壇等，以方便老師將制作完成的課件及時(shí)的上傳，供學(xué)生下載、學(xué)習(xí)；同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)微信課間時(shí)，如果遇到疑難問題，也可以通過上述這些專屬的qq群、微信群、論壇等渠道進(jìn)行交流、互動(dòng)。如此一來就提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?？傊?，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的專