大學生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系建構及其保障機制

1、    大學生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系建構及其保障機制    韋聯桂摘要：在創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的大環(huán)境下，綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在建構生態(tài)文明和諧社會過程中的一種發(fā)展與創(chuàng)新。綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是生態(tài)文明、綠色發(fā)展理念在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學持續(xù)發(fā)展中的一個具體實踐與應用。大學生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系建構是高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展的新聚焦點與有效途徑。以綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及其教育理論為基礎，以廣西財經學院為研究樣本，剖析當前大學生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現狀和存在的問題，探討大學生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系建構策略及其保障措施。關鍵詞：大學生；綠色創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育；實踐體

2、系：g642文獻標志碼：a：10017836（2017）07000903隨著經濟全球化的深入發(fā)展，自然資源的過度消耗，生態(tài)環(huán)境的日漸惡化，人們開始反思原有發(fā)展理念與模式，尋求商業(yè)效益與生態(tài)效益間的均衡點，綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基于此孕育并得以發(fā)展。在全球生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展訴求大背景下，應強化大學生生態(tài)價值觀教育，將環(huán)保、低碳等綠色生態(tài)理念融入學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面實施綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建構綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系及其保障措施，引導廣大學生主動選擇具有發(fā)展前景的綠色產業(yè)或生態(tài)項目，以適應當前經濟和社會可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略需求。一、綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及其教育綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及其教育實踐已成當前歐美發(fā)達國家關注和研究的熱點，

3、但在國內是一個新生事物。在“眾創(chuàng)”政策支持下，目前國內高校異常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把它與人才培養(yǎng)有機結合，進行各種嘗試與探索，但還存在如理念認知不統一、目標定位不一致、實踐體系不健全等弊端。面對傳統創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的弊端、“五大發(fā)展理念”的提出以及經濟社會轉型升級發(fā)展的需要，主張以“可持續(xù)發(fā)展”為目標的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論正式提出1。所謂綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是以綠色生態(tài)環(huán)境效益為基礎、可持續(xù)發(fā)展為核心、市場需求為導向、培養(yǎng)具有社會責任感、綠色發(fā)展理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及其素質能力的新生代大學生為目標的一種新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。它是生態(tài)文明、綠色發(fā)展理念在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展中的

4、一個具體實踐與應用，主要包括狹義和廣義兩層含義，狹義上是指為培養(yǎng)大學生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識與能力，支持與引導廣大學生從事環(huán)保、可循環(huán)為主題的體現綠色低碳特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的一種新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；廣義上是指為順應經濟發(fā)展提質增效升級需要而提出的以“可持續(xù)發(fā)展”為目標的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即在整合高校、政府、社會與企業(yè)各方資源的基礎上，轉變教育理念、拓寬教育途徑，形成教育長效發(fā)展機制的一種新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。本文所探究的是廣義層面上的綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。二、當前大學生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現狀隨著黨的十八屆五中全會提出“創(chuàng)新、協調、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，大學生綠色創(chuàng)業(yè)逐漸成為大學生創(chuàng)業(yè)新潮流2。本文

5、以廣西財經學院為研究樣本，綜合分析當前高校開展大學生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現狀。1綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動不斷涌現調查與對比學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的數據顯示：近5年來學生在涉及節(jié)能、低碳與綠色環(huán)保方面的項目逐年遞增11.5%，他們越來越將更多焦點關注到綠色農副產品加工、新能源開發(fā)、廢物管理、污水處理產業(yè)。如防城港學院付寒軍成立“新薯光綠色工作坊”，發(fā)掘農村普通紅薯價值，將它加工制作成系列產品，打造“新薯光”綠色生活；工商管理學院陳燕琳等同學注冊了“廣西騰云家物科技有限公司”，以精致美觀、綠色健康的竹藤編織家居為產品，以“眾包創(chuàng)意”手段搭建專業(yè)竹藤家居社群，以眾籌模式、c2b私人訂制模式對接目標消費者，實現編織產

6、業(yè)升級與互聯網化，打造“藤云家物”“竹藤家居”現代城市綠色新生活。2高校綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持度高學校歷來重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，尤其對綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持和鼓勵力度不斷加大。例如：該校每年都舉辦“綠色創(chuàng)造生活，創(chuàng)業(yè)成就夢想”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，引導廣大學生結合自身專業(yè)知識自主選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，為大學生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建平臺；2015年5月，該校率先在廣西高校中成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，通過5個支點即新財子學院、tse（教師+學生+社會企業(yè)）“三位一體”公司制、財經創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺（o2o）、資本市場、創(chuàng)新實驗室，逐步建立一個獨具財經特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)鏈，努力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專門人才，營造能動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。3學

7、生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在不足綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個新生事物，多數學生雖有生態(tài)環(huán)保意識，但缺乏綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在接受調查的正在創(chuàng)業(yè)和非創(chuàng)業(yè)的在校生各150人中，98.27%的學生認為生態(tài)環(huán)境對生活影響大，需引起社會重視；25.6%的學生表示對“綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”完全不知，74.4%的學生表示有聽說過或有些了解，但他們將這概念局限在“綠色產品和服務及清潔技術的研發(fā)”狹義層面，這就需通過綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其政策扶持進行引導。在接受調查的100位教育工作者群體中（教師占52%、行政人員占35%與輔導員占13%），89.1%的教師表示自身對綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容及其規(guī)律知之甚少，也沒接受相關專門性培訓與訓練，致使學生

8、缺乏綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神素質、信心勇氣及能力，使他們的綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難以成功。由此可見，雖然學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其實踐方面取得了一定成效，但由于綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識在學校尚未廣泛普及推廣，學生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識度不足，學校綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視度不高，綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善，高質量綠色化教師資源不足，學生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力不高，這些都是當前綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及其教育實踐存在的問題。因此，如何強化大學生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及構建保障實踐體系，成為一個亟待解決的問題。三、大學生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系建構策略大學生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，是以綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為根本目的與主要任務的各種教學與實踐要素的一個綜合體3。

9、我們可以從以下五個方面來建構大學生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。 1以生態(tài)倫理道德為導向、綠色生態(tài)經濟為核心高校推行與實施大學生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的在于讓廣大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中懂得尊重自然生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為符合生態(tài)經濟倫理道德要求。因此，高校要整合與利用各類資源，開展生態(tài)文明與生態(tài)倫理道德教育，讓廣大學生具有良好綠色生態(tài)價值觀念；在傳統創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以生態(tài)倫理道德為導向、綠色生態(tài)經濟為核心，鼓勵廣大學生進行綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升他們的社會責任意識，培養(yǎng)他們綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導他們選擇具有發(fā)展遠景的行業(yè)與項目，幫助他們結合專業(yè)特點從事綠色生態(tài)類行業(yè)與項目。2培養(yǎng)學生綠色生

10、態(tài)觀，提升綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大學生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系構建的定位與高校整體人才培養(yǎng)的最終目標極具一致性，即：一是培養(yǎng)大學生具備可持續(xù)發(fā)展觀與綠色生態(tài)觀，具有一定的綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神、素質及其相關能力的人才，讓他們結合專業(yè)特長從事低碳環(huán)保類、綠色生態(tài)類項目，確保能在當前市場經濟環(huán)境下更富有競爭力與發(fā)展前景；二是培育與提升大學生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐獲得良好生態(tài)經濟效益、公民道德規(guī)范與社會責任擔當、其綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為獲取的經濟成就，成為一種時代典型與榜樣，引領全社會倡導和支持綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。3設置綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課群，形成系統性課程體系根據學生不同的專業(yè)特點、學習習慣、思維方式，設計

11、針對性的課程體系：一是修訂人才培養(yǎng)方案。將綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校人才培養(yǎng)方案，把綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與理念融貫學校公共基礎、專業(yè)基礎、專業(yè)主干與綜合實踐等課程教學全過程；二是設置綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課群。優(yōu)化現有課程體系，增設綠色生態(tài)學科與綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)，增加綠色產業(yè)的創(chuàng)新、生態(tài)產業(yè)的創(chuàng)業(yè)、數字技術與綠色營銷等綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程群，以公共選修課、必修課形式，設定綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課時及實踐學分，激勵大學生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提高他們的實踐能力。4打造綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，提升學生的實踐操作力在綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系建構基礎上，打造形成以提升大學生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐操作力為主導的平臺：一是社團活動平臺。依托綠

12、色創(chuàng)業(yè)發(fā)展協會、綠色生態(tài)協會等社團組建，開展綠色創(chuàng)業(yè)投資策劃大賽等系列課外實踐活動，激發(fā)學生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；二是科技競賽平臺。依托綠色創(chuàng)新設計大賽等各類以綠色為核心的科技競賽，參加“創(chuàng)青春”系列競賽，培育學生綠色創(chuàng)新思維，鼓勵他們進行綠色創(chuàng)業(yè)模擬；三是創(chuàng)新實驗室平臺。依托創(chuàng)新開放實驗室建設，引進各類生態(tài)創(chuàng)業(yè)企業(yè)進駐實驗室，強化校企長期合作，共建實驗實訓基地，提升學生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐操作力。5建設綜合孵化基地，提供綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)練兵場依托地方經濟及其綠色產業(yè)特色優(yōu)勢，建設綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地：一是依托地方科技園、龍頭企業(yè)資源，與地方政府、企業(yè)聯姻，采取校政校企聯合、產學研一體發(fā)展模式，共建綠色創(chuàng)

13、新創(chuàng)業(yè)綜合實踐基地；二是整合校內資源，建立“創(chuàng)想家”創(chuàng)業(yè)服務中心、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育孵化園基地，提供政策咨詢、教育培訓、資金扶持與項目評估等服務，吸引廣大學生入駐基地孵化；三是調動校外資源，爭取社會風投機構基金與企業(yè)合作投資支持，為綠色化項目孵化提供資金扶持；四是利用“互聯網+”信息技術，建設綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目庫、信息咨詢服務平臺，實現綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網絡服務化4。四、大學生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系建構的保障措施為保證大學生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系有效建構及其體系的運作更有實效性，我們必須從政府政策制定、國家法律規(guī)定、社會資源支持、高校師資力量雄厚、校園綠色文化營造等方面提供全方位保障。1政府政策制定政府

14、應重視大學生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對經濟社會生態(tài)可持續(xù)發(fā)展、實現生態(tài)文明和建構和諧社會的積極推動作用，將“綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”納入國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關政策文件及地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，設置綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門服務機構，成立綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究機構，出臺綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及教育扶持政策，加大在政策完善、實踐拓展、資金投入、貸款貼息、減免稅收等支持和扶植力度，加大綠色消費宣傳與激勵力度，活躍綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)消費市場，鼓勵與引導學生開展綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，增強他們綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心。2國家法律規(guī)定國家應將綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入高等教育法，明確高校綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容，明確中央及地方各級政府及相關主管部門權利、義務，確定大學生綠色創(chuàng)新創(chuàng)

15、業(yè)能力培養(yǎng)法律責任和義務，為綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全面展開提供法律支撐；建立專門綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律援助機構，提供相關法律咨詢，及時幫助和解答大學生在綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中遇到各種法律難題；加強綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律教育，提高大學生創(chuàng)業(yè)法律理性思維、法律意識，實現大學生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度與法治化，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綠色化發(fā)展。3社會資源支持社會企業(yè)、非營利組織、知名人士等校外資源擁有相對雄厚資金和豐富經驗，可為學生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金、項目與技術保障。非營利組織、知名人士和校友應走進校園，參與學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為高校綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供必需資金與項目支持，成為學生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良師益友；社會和校友企業(yè)應配合政府和

16、學校，帶頭共建綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，研發(fā)綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓（實訓）項目，提供綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓資源，完善保障措施，鼓勵支持學生到生態(tài)創(chuàng)業(yè)示范企業(yè)、生態(tài)工業(yè)園等“綠色企業(yè)”去實踐。4高校師資力量雄厚高校應建立一支由生態(tài)學專家、企業(yè)家、高校教師、政策專家等共同構成的綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師庫，設置綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師制，政策專家開展道德、生態(tài)、創(chuàng)業(yè)技能課堂教學，培育學生生態(tài)價值觀、綠色創(chuàng)業(yè)觀；綠色環(huán)保企業(yè)家、生態(tài)學專家到校授課，傳授綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識與技能；綠色創(chuàng)業(yè)企業(yè)家作為實踐導師以親身經驗和教訓引導學生進行綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以生態(tài)學理論研修、生態(tài)創(chuàng)業(yè)示范企業(yè)掛職、學術交流、項目資助與境內外培訓等方式，打造一支既有綠色生態(tài)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論又有實際經歷的師資團隊。5校園綠色文化營造高?？啥啻氩⑴e營造濃厚的校園綠色文化氛圍：以綠色論壇為載體，邀請生態(tài)文明企業(yè)家、綠色企業(yè)家與青年學生面對面，解讀與宣傳國家綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)，宣傳綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型與案例；以學團組織為依托，開展綠色創(chuàng)意設計賽、綠色環(huán)?？萍妓囆g節(jié)、綠色創(chuàng)業(yè)項目成果展示會等活動；以