新經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)方案再探

1、    新經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)方案再探    鄭淑芬 朱燕 歐長(zhǎng)貴摘 要：通過(guò)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制在激勵(lì)方式、效果、措施、時(shí)機(jī)和機(jī)制執(zhí)行等方面存在的問(wèn)題及其原因進(jìn)行分析，提出了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)方案設(shè)計(jì)的原則、思想和主要措施。關(guān)鍵詞：大學(xué)生;高等院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);激勵(lì)機(jī)制一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題與原因（一）存在的問(wèn)題分析1.激勵(lì)方式簡(jiǎn)單、激勵(lì)效果有待提升當(dāng)前，許多高校普遍大多將激勵(lì)機(jī)制的關(guān)注點(diǎn)集中在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和正強(qiáng)化兩個(gè)方面，但過(guò)于偏重物質(zhì)激勵(lì)而忽視精神激勵(lì)，以及過(guò)于依賴(lài)對(duì)大學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)而忽視對(duì)其實(shí)施懲罰激勵(lì)，激勵(lì)

2、效果必然會(huì)有所局限。例如，當(dāng)前許多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或競(jìng)賽相關(guān)得分與學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，但這種過(guò)于依賴(lài)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)方式難以從精神層面對(duì)大學(xué)生給予激勵(lì)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的精神需求無(wú)法進(jìn)行刺激和滿(mǎn)足，因而大學(xué)生也難以從內(nèi)心深處接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這種觀念，并為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)付出足夠的努力1。2.激勵(lì)措施針對(duì)性不足當(dāng)代的教育理念認(rèn)為，學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，要求相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展均應(yīng)以學(xué)生為中心展開(kāi)，因而所構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制必須是在總體層面下充分考慮各類(lèi)學(xué)生的特征，這要求為實(shí)現(xiàn)該激勵(lì)機(jī)制而采取的激勵(lì)手段應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整2。目前，各類(lèi)高校大學(xué)生在個(gè)性上十分突出，且有著自己的想法，再加

3、之當(dāng)前我國(guó)社會(huì)處于發(fā)展轉(zhuǎn)型期，新一代大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也提出了新的要求，這就需要高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定個(gè)性化的激勵(lì)措施，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，避免在感情上傷害學(xué)生，只有這樣才能獲得比較好的激勵(lì)效果。3.激勵(lì)時(shí)機(jī)選取不當(dāng)當(dāng)前，高校在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行激勵(lì)的過(guò)程中由于未能夠及時(shí)落實(shí)獎(jiǎng)懲措施，很有可能導(dǎo)致大學(xué)生因?yàn)閷?duì)學(xué)校缺乏信任，致使他們后續(xù)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的興趣大減，激勵(lì)制度與措施難以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生引導(dǎo)和約束作用，這就有違于傳統(tǒng)激勵(lì)的初衷。心理學(xué)認(rèn)為，及時(shí)實(shí)施激勵(lì)措施，往往能夠獲得更好的激勵(lì)效果，而滯后的激勵(lì)措施是無(wú)助于實(shí)現(xiàn)激勵(lì)預(yù)期目標(biāo)的。（二）存在問(wèn)題的原因分析從

4、對(duì)激勵(lì)的認(rèn)識(shí)來(lái)看，當(dāng)前高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)陷入到了一些誤區(qū)之中，這表現(xiàn)為高校針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的激勵(lì)在機(jī)制上還有些不成熟地方，許多高校還沒(méi)有針對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展建立起比較完善的激勵(lì)體系，這就使得高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者在實(shí)施對(duì)大學(xué)生的激勵(lì)措施時(shí)沒(méi)有比較有力的理論支持，也未能夠比較好地了解激勵(lì)客體的個(gè)體特點(diǎn)和行為規(guī)律，他們往往憑借著自己強(qiáng)烈的主觀意識(shí)決定如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，而忽視學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需求和他們自身的個(gè)性要求，大學(xué)生只能被動(dòng)地接收高校的激勵(lì)和刺激，而未能夠充分表現(xiàn)他們自己的想法。從激勵(lì)制度來(lái)看，在高校大力推動(dòng)教育教學(xué)改革的背景下，當(dāng)前許多高校在對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，仍然存在著機(jī)

5、制不健全、激勵(lì)方式簡(jiǎn)單、陳舊以及未能夠結(jié)合高校實(shí)際的問(wèn)題，這也導(dǎo)致高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制缺乏科學(xué)性、創(chuàng)新性和靈活性。激勵(lì)方式的選擇應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的反饋、實(shí)際需求和個(gè)性特征，改變以往說(shuō)教式和過(guò)于強(qiáng)調(diào)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)方式，唯有如此，才能顯著提升激勵(lì)效果和激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)新性。二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)方案設(shè)計(jì)（一）基本原則高校所建立的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以下原則：一是注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)，凸顯學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn);二是依托大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景和個(gè)人優(yōu)化，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性;三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，服務(wù)國(guó)家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略;四是在課程建設(shè)中

6、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)的實(shí)效性。（二）主要思路1.主要目標(biāo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制旨在達(dá)成目標(biāo)，即：幫助大學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，確保大學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論、實(shí)踐內(nèi)化為大學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這些目標(biāo)是高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的重要落腳點(diǎn)。2.主要內(nèi)容根據(jù)李克強(qiáng)總理提出的大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新戰(zhàn)略目標(biāo)，再結(jié)合當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)中存在的問(wèn)題，高校還需要從以下幾個(gè)方面完善該機(jī)制的內(nèi)容：第一，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)新激勵(lì)的重視，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理水平;第二，高校應(yīng)制定扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策措施，確保大學(xué)生的創(chuàng)新成果及時(shí)獲得孵化和應(yīng)用;第三

7、，高校應(yīng)加強(qiáng)自身與社會(huì)的聯(lián)系，形成校企互動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作格局，保持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情的源頭活水。3.保障機(jī)制大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的建立與完善需要在國(guó)家政策、師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺(tái)等方面提供相應(yīng)的保障，具體來(lái)看：在國(guó)家政策支持上，國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了一系列推動(dòng)體制改革、倡導(dǎo)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)指導(dǎo)政策文件，且李克強(qiáng)總理還從國(guó)務(wù)院的層面明確了扶持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的總體目標(biāo)，這都為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施提供了政策支持;在師資隊(duì)伍建設(shè)上，高校應(yīng)為教師提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的影響力;在實(shí)踐平臺(tái)搭建上，高校應(yīng)在校內(nèi)外搭建相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地或載體，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供實(shí)

8、訓(xùn)和實(shí)習(xí)的鍛煉機(jī)會(huì)。（三）激勵(lì)措施1.激勵(lì)平臺(tái)的構(gòu)建高校應(yīng)加快一體化激勵(lì)平臺(tái)的構(gòu)建，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的環(huán)境、資源、政策支持，這需要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：第一，應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營(yíng)造起良好的激勵(lì)環(huán)境，幫助激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第二，應(yīng)幫助大學(xué)生培養(yǎng)正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，避免其受到來(lái)自社會(huì)和家庭不適宜的“官本位”和“重農(nóng)輕商”等思想的影響，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與熱情。第三，制定更有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，掃清大學(xué)生開(kāi)展“雙創(chuàng)”活動(dòng)以及高校開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育面臨的困難。2.激勵(lì)載體的探索高校在對(duì)大學(xué)生“雙創(chuàng)”活動(dòng)實(shí)施激勵(lì)的過(guò)程中注重內(nèi)部與外部激勵(lì)結(jié)合，借助于課程、企業(yè)實(shí)踐和其他載

9、體等多種方式，激勵(lì)他們積極從事“雙創(chuàng)”的相關(guān)活動(dòng)。例如，開(kāi)設(shè)“雙創(chuàng)”課程，指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)“雙創(chuàng)”知識(shí);搭建校企合作平臺(tái)，面向在校大學(xué)生提供“雙創(chuàng)”指導(dǎo)服務(wù)，使之始終保持對(duì)“雙創(chuàng)”的興趣和熱情，激發(fā)其興趣和信心。3.激勵(lì)方式的優(yōu)化高校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合，為大學(xué)生提供必要的“雙創(chuàng)”咨詢(xún)服務(wù)，為其實(shí)踐提供相應(yīng)的指導(dǎo)幫助，以激發(fā)他們的積極性。高校優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)方式可采取以下幾種措施：第一，應(yīng)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，分析高校師生從事“雙創(chuàng)”活動(dòng)的內(nèi)生動(dòng)力，激發(fā)其“雙創(chuàng)”熱情，從而采取相應(yīng)的“雙創(chuàng)”行為。第二，應(yīng)借助于新媒體和校內(nèi)多種媒介對(duì)本校“雙創(chuàng)”優(yōu)秀事例、先進(jìn)事跡及

10、其經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行宣傳推廣，使從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或教育的師生獲得精神上的激勵(lì)，以維持高校師生的“雙創(chuàng)”內(nèi)生動(dòng)力。第三，應(yīng)適當(dāng)對(duì)大學(xué)生在從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的不當(dāng)行為進(jìn)行懲罰，以反向激勵(lì)大學(xué)生從事“雙創(chuàng)”活動(dòng)的意識(shí)。三、結(jié)語(yǔ)當(dāng)前，高校對(duì)大學(xué)生這項(xiàng)活動(dòng)的激勵(lì)在方式、效果、時(shí)機(jī)選取和機(jī)制執(zhí)行等方面都存在的一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在與當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境、高校對(duì)激勵(lì)的認(rèn)識(shí)、高校內(nèi)部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)制度和環(huán)境營(yíng)造都有關(guān)聯(lián)。高校要建立起合理的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，需要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)、學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)、與人才培養(yǎng)的結(jié)合以及在課程建設(shè)中加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為主要目標(biāo)，通過(guò)加強(qiáng)激勵(lì)環(huán)境的營(yíng)造、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理水平、促進(jìn)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用、建立和健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)制度以及加強(qiáng)與社會(huì)的合作，幫助大學(xué)生更好地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。參考文獻(xiàn)：1段輝琴，陸俊.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育路徑j(luò).繼續(xù)教育