(完整word版)《以按勞分配為主體,多種分配方式并存》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、以按勞分配為主體,多種分配方式并存教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：識記按勞分配的含義以及我國現(xiàn)階段幾種主要的分配方式，能夠 從我國生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r所有制結(jié)構(gòu)兩方面,說明按勞分配為主體多種分配方式 并存，按勞分配與生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的客觀必然性。能力目標(biāo)：通過對按勞分配和其他分配方式的分析，鍛煉學(xué)生的對比分析能 力，通過調(diào)查和對社會熱點(diǎn)問題的討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會，鍛煉學(xué) 生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道勞動可以創(chuàng)造財(cái)富，從而學(xué)會 熱愛勞動，尊重勞動，增強(qiáng)熱爰勞動人民的情感。【教學(xué)重點(diǎn)】按勞分配【教學(xué)難點(diǎn)】多種分配方式的區(qū)分【教學(xué)方法】討論法、探究法、講授法

2、?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體【教學(xué)過程】【導(dǎo)入新課】多媒體展示:塊誘人的大蛋糕導(dǎo)語：如果我們把整個社會財(cái)富比作一塊蛋糕的話，那么制作大蛋糕固然重 要，而切分蛋糕同樣值得重視，分配狀況如何，既取決于財(cái)富的増加，又取決于 財(cái)富的分配方式，因?yàn)榉峙浞绞綍苯佑绊懮a(chǎn)者的積極性。那么在我國現(xiàn)階段 實(shí)行什么樣的分配方式呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：以按勞分配為主體，多種分配方式并存。（板 書）【教授新課】教師活動：展示圖片老趙說事弓I發(fā)學(xué)生興趣，同時指明老趙的女兒是 教師，兒子是國企職工。問題：老趙的女兒和兒子所得的收入是按什么分配？學(xué)生活動:閱讀課文，合作討論（教師引導(dǎo)學(xué)生注意：教師和國企）【總結(jié)】：按勞分

3、配：在社會主義公有制的范圍內(nèi)，勞動者向社會提供勞動, 社會以勞動為尺度，向勞動者分配個人消費(fèi)品，實(shí)行多勞多得,少勞少得?！咀⒁狻拷處燑c(diǎn)名區(qū)分按勞分配的要點(diǎn)：分配范圍：公有制；分配尺度：勞動分配對象：個人消費(fèi)品；分配結(jié)果：多勞多得、少勞少得;按勞分配是個人消費(fèi)品分配的主要方式【深化問題】問題：在我國為什么要實(shí)行按勞分配？平均分配和按需分配能否可行？學(xué)生活動：以小組合作的方式討論、交流發(fā)言（教師注意引導(dǎo)學(xué)生把生產(chǎn)力、 所有制形式和分配制度結(jié)合分析）教師活動：幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析（教師加入學(xué)生的小組討論中）策一組展示：實(shí)行按勞分配是由我國現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)條件決定的1生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的前提;2社會

4、主義制度下的生產(chǎn)力發(fā)展水平，是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ);3社會主義制度下勞動的性質(zhì)和特點(diǎn)，星實(shí)行按勞分配的直接原因。按勞分配能夠激發(fā)勞動者的勞動積極性，推動勞動者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，提高 勞動技能，有力地促進(jìn)社會生產(chǎn)力的發(fā)展。第二組展示：按需分配在我國目前的階段行不通，因?yàn)槲覈纳a(chǎn)力水平比較彳氐，產(chǎn)品還 不夠豐富，不能實(shí)行按需分配。第三組展示:平均分配，會滋生懶漢，束縛生產(chǎn)力的發(fā)展，最終導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)衰退，昔遍貧窮?！局R演練】老趙承包了本村的五畝菜地，他認(rèn)真學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識，向農(nóng)業(yè)指導(dǎo)員請教。精 耕細(xì)作,采用地膜覆蓋，溫室大棚等先進(jìn)技術(shù)。結(jié)果，老趙的菜地產(chǎn)量和收入非 常不錯。問題：老趙的所得屬于哪種分配

5、方式？學(xué)生活動:利用所學(xué)知識分析：按勞分配（講明分析思路：公有制經(jīng)濟(jì) 按勞分配）【過渡】問題：社會主義制度下個人消費(fèi)品的分配只有按勞分配這一種方式嗎？學(xué)生活動:閱讀課文，找出其他的分配方式按個體勞動成果分配、按生產(chǎn)要素分配教師活動:出示教學(xué)案例:趙老太太也發(fā)揮余熱在村口開了一家早餐店和小 超市，生意很紅火。這種分配方式屬于哪種分配方式學(xué)生活動:討論、回答按個體勞動成果分配（教師要學(xué)生說出答案的理由）【知識總結(jié)】按個體勞動成果分配：個體勞動者運(yùn)用自己的生產(chǎn)資料從事生產(chǎn)經(jīng)營活動, 其勞動成果直接歸勞動者所有構(gòu)成他們的個人收入教師活動:點(diǎn)明注意事項(xiàng):個體勞動者生產(chǎn)資栄一經(jīng)營生產(chǎn)勞動成果教師活動：出示

6、教學(xué)案例：老趙看到了改革開放的好兆頭，他拿出了積蓄繼續(xù) 投入生產(chǎn)，開辦了一個蔬菜種植公司，紅紅火火的做起了生意。問題：公司成立需要那些要素？學(xué)生活動：探討、該公司成立需要的要素：勞動要素、資本要素、土地要素、 管理要素、技術(shù)要素、信息要素等。教師活動：指明這些都叫做生產(chǎn)要素。進(jìn)一步提出問題：與此相適應(yīng)，在老 趙公司里面存在哪些分配方式？學(xué)生活動：探討問題（教師引導(dǎo)學(xué)生通過公司成立需要的要素來分析）按勞 動要素分配、按資本要素分配、按土地要素分配、按管理要素分配、按技術(shù)、 信息要素分配等。教師活動：指明這就是按生產(chǎn)要素分配。教師活動：進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)：連連看”引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分多種分配方式。學(xué)生活動：

7、以小組合作的形式進(jìn)行交流”展示學(xué)習(xí)成果。教師點(diǎn)評總結(jié)：注意三勞即按勞分配、按個體勞動者勞動成果分配和按 勞動要素分配的區(qū)別：主要是存在的范圉不同。按勞分配存在于公有制經(jīng)濟(jì)中，按勞動成果分配存 在于個體經(jīng)濟(jì)中，按勞動要素分配存在于私營經(jīng)濟(jì)和外資經(jīng)濟(jì)中。教師;舌動:引導(dǎo)學(xué)生思考：在我國為什么要健全生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配？學(xué)生活動：自主閱讀教材內(nèi)容，理解這一知識點(diǎn)。明確按生產(chǎn)要素分配的意 義：其一，發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)，要求健全生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的制度。 其二，健全生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的制度是對市場經(jīng)濟(jì)條件下各種生產(chǎn)要素所 有權(quán)存在的合理性、合法性的確認(rèn)，體現(xiàn)了國家對公民權(quán)利的尊重，對勞動、知

8、 識、人才、創(chuàng)造的尊重。有利于讓一切勞動、知識、技術(shù)、管理和資本的活力競 相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會財(cái)富的源泉充分涌流，以造福于人民。教師活動：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：我國目前為什么實(shí)行以按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度？學(xué)生活動：閱讀教材內(nèi)容，明確其客觀必然性總結(jié)：生產(chǎn)決定分配，生產(chǎn)資料所有制決定分配方式。在社會主義初級階段, 實(shí)行公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，相應(yīng)地就必然實(shí) 行按勞分配為主體,多種分配方式并存的分配制度?！菊n堂小結(jié)】本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了我國社會主義初級階段的基本分配制度， 即實(shí)施以按 勞分配為主體，多種分配方式并存。通過學(xué)習(xí)，我們知道了勞動可以創(chuàng)造財(cái)

9、富， 因此我們要熱爰勞動，尊重勞動，熱爰勞動人民，同時也知道了知識和技術(shù)也能 創(chuàng)造勞動，因此我們要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和技術(shù),爭取把我們社會財(cái)富這塊 蛋糕做得更大、更好。【課后作業(yè)】撰寫社會調(diào)查報告.要求:調(diào)查自己家里的收入情況，分清哪些收入是按勞分配所得，哪些是非按 勞分配收入，并進(jìn)一步分析現(xiàn)在的收入形式與以前相比有哪些變化，這種變化給 家庭的生活帶來哪些影響？【板書設(shè)計(jì)】按勞分配為主體多種分配方式并存、我國分配制度是什么1.按勞分配的含義2.按勞分配的原因（必要性和重要性）3按個體勞動成果分配的含義4.按生產(chǎn)要素分配的含義5按生產(chǎn)要素分配的意義二、我國為什么實(shí)行這樣的分配制度【教學(xué)反思】在實(shí)施課堂教學(xué)過程中，我認(rèn)為在時間的安排、探究問題的展開時機(jī)以及活 動、知識點(diǎn)的鏈接方面處理相對較好，能夠采取