河南高校公共基礎(chǔ)課《曲式與作品分析》教學(xué)改革初探

1、    河南高校公共基礎(chǔ)課曲式與作品分析教學(xué)改革初探    王芳【摘 要】高校公共基礎(chǔ)課曲式與作品分析作為專業(yè)必修課程，在高等院校音樂專業(yè)中的重要性毋庸置疑，也是目前幾乎各大院校音樂學(xué)碩士招生中的必考科目，但其現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。筆者在教學(xué)八余年的過程中，對(duì)該課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教材選擇、教學(xué)方法與手段進(jìn)行了再思考，力求尋找激發(fā)學(xué)生興趣，有切實(shí)效果的課堂教學(xué)手段，從而真正解決實(shí)際教學(xué)中的相關(guān)問題?！娟P(guān)鍵詞】曲式與作品分析；教學(xué)；教師：g642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1007-0125（2016）11-0168-02音樂界對(duì)曲式與作品分析這門課程的教學(xué)改革多

2、年來從未間斷過，這一方面說明該課程的重要性，另一方面也說明了它在教學(xué)過程中存在一定的問題，且這些問題還不少。在此，筆者試從該課程的教學(xué)目的、教材選擇與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、課堂質(zhì)量保障措施、考核方式五方面出發(fā)，以學(xué)生為中心，實(shí)地考察，進(jìn)行教學(xué)改革，形成規(guī)范的理論構(gòu)想，并率先在本校推廣實(shí)施。一、教學(xué)目的曲式即由各種音樂要素所構(gòu)成的一些或同或異的音樂事件在一個(gè)有起訖的時(shí)間過程中按一定的邏輯加以分布、組合所形成的整體結(jié)構(gòu)關(guān)系。是一個(gè)對(duì)組織有序的音響運(yùn)動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)、觀察、分析、例證，深入展開的研究，進(jìn)而獲得對(duì)作品結(jié)構(gòu)的總體把握。明白了什么是曲式，就清楚了這門課教師究竟要教什么，學(xué)生要學(xué)到什么知識(shí)，這

3、就是我們的教學(xué)目的。在每門課的教學(xué)過程中要加強(qiáng)緒論部分的講解，要求任課教師根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課程定位和性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，以及學(xué)情分析，并第一時(shí)間傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到該課程的重要性。曲式與作品分析（以下簡(jiǎn)稱曲式）是學(xué)習(xí)理論，并結(jié)合實(shí)際的作品分析，認(rèn)識(shí)音樂作品曲式結(jié)構(gòu)的過程。因此，這門課首先是為了提高學(xué)生的音樂分析能力，同時(shí)在分析的過程中提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力。其次，筆者認(rèn)為，曲式課程的學(xué)習(xí)不要只強(qiáng)調(diào)對(duì)曲式理論的系統(tǒng)性研究，應(yīng)立足于對(duì)一般性曲式基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解和對(duì)典型作品范例的架構(gòu)性分析。此外，在學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、拓展學(xué)生音樂視野是非常重要的。我們要求學(xué)生會(huì)

4、舉一反三，進(jìn)行知識(shí)鏈接，從而提高音樂綜合素質(zhì)。但目前的事實(shí)情況是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很少進(jìn)行知識(shí)鏈接，導(dǎo)致自身的音樂綜合素質(zhì)能力匱乏。二、教材選擇與教學(xué)內(nèi)容目前各院校使用的教材中，曲式與作品分析（吳祖強(qiáng)編著，人民音樂出版社）和曲式分析基礎(chǔ)教程（高為杰、陳丹布編著，高等教育出版社）居多。前者很好地繼承了前蘇聯(lián)斯波索賓曲式學(xué)的教學(xué)體系，前些年在各高校選用率頗高。后者則是在此基礎(chǔ)上加進(jìn)了自己的一些理論觀點(diǎn)、近現(xiàn)代作品等，目前各高校以這本教材為主。筆者認(rèn)為，曲式分析基礎(chǔ)教程無論是教學(xué)內(nèi)容安排，還是教學(xué)觀點(diǎn)，都比較合理、規(guī)范、與時(shí)俱進(jìn)。但就教學(xué)內(nèi)容而言，還缺少一些較為重要的部分。筆者認(rèn)為，曲式的結(jié)構(gòu)、音樂

5、的分析和認(rèn)知是從音樂的各個(gè)表現(xiàn)手段所獲知的，在分析曲式之前需要重點(diǎn)論述，但目前很多教科書都忽略了此部分的講解，如在曲式分析基礎(chǔ)教程的基礎(chǔ)上加上這部分內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)伊始系統(tǒng)地了解分析音樂應(yīng)從哪些方面入手，如何更好地認(rèn)識(shí)音樂，效果會(huì)更好。提綱如下：第一章音樂語(yǔ)言的表現(xiàn)作用第一節(jié)旋律線與音調(diào)第二節(jié)節(jié)奏、節(jié)拍第三節(jié)和聲第四節(jié)調(diào)式、調(diào)性第五節(jié)力度、速度第六節(jié)音區(qū)、音色第七節(jié)織體第八節(jié)體裁第九節(jié)音樂發(fā)展手法第二章音樂的結(jié)構(gòu)功能及表達(dá)圖式第一節(jié)結(jié)構(gòu)功能第二節(jié)分析圖式及文字說明通過這兩個(gè)章節(jié)，掌握基本表現(xiàn)要素是如何為塑造鮮明生動(dòng)的音樂形象服務(wù)的。三、教學(xué)方法與手段目前，大部分院校在授課過程中墨守成規(guī)，枯燥

6、乏味。筆者在教學(xué)方法上將從以下幾方面著手改革。（一）從“以教為主”向“以學(xué)為主”的方式轉(zhuǎn)變注重學(xué)生的自主性，研討性，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，教師要從“研究教什么，怎么教”轉(zhuǎn)向“探索學(xué)生該學(xué)什么，怎么學(xué)”。理論與實(shí)踐分析相結(jié)合是該課程的重要學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生分析報(bào)告寫作的質(zhì)與量，鍛煉并提高學(xué)生的文字表達(dá)能力與理性思維能力。筆者運(yùn)用這種教學(xué)方法已有4年之久，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。具體做法是，每節(jié)課后，都會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)，即三個(gè)人為一組，分析一至三首曲子，要求查閱圖書室所有資料、網(wǎng)上資料，最終理解之后形成自己的分析報(bào)告，學(xué)生課上講解，教師補(bǔ)充，化被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。湖南邵陽(yáng)學(xué)院謝秋菊老師提出“案例教學(xué)法

7、”也是提倡重在分析，從而提高學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。該教學(xué)方法在實(shí)施過程中也存在一些問題，如學(xué)生基礎(chǔ)有限，講解不太到位；個(gè)別學(xué)生為完成任務(wù)而講解，失去了“講”的意義。這些需進(jìn)一步強(qiáng)化，并嚴(yán)格要求。（二）分析作品與學(xué)生專業(yè)主科相結(jié)合根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，從聲樂和鋼琴教材中選擇一定比例的作品作為課堂分析實(shí)例，這一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；另一方面，也使學(xué)生在演唱或演奏這些作品時(shí)，獲得全面、深入地理解，從而在一定程度上提高自己的演唱或演奏水平。同時(shí)，課下要求學(xué)生在日常的音樂演奏與演唱過程中，要考慮彈的這首作品曲式是什么？如何能更好地演奏它，把握它？分裂展開又有何特點(diǎn)？等等，學(xué)生通過思考可以更加準(zhǔn)確地詮釋音樂作

8、品。（三）課外分析作業(yè)定期做補(bǔ)充要求學(xué)生課下分析作品，用耳朵聆聽音樂的結(jié)構(gòu)，而不是無目的的欣賞和感受。（四）學(xué)科間的交叉與融合1.同樂理與和聲學(xué)的銜接。在課程開始就要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)樂理、和聲學(xué)的重要性，它們均為學(xué)習(xí)曲式提供了必要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同和聲課知識(shí)進(jìn)行鏈接，分析作品中和聲的特點(diǎn)，風(fēng)格，可以為作品的曲式結(jié)構(gòu)規(guī)律的界定提供依據(jù)。 2.同音樂欣賞課相結(jié)合。理論性較強(qiáng)的曲式課與音樂欣賞課相互的結(jié)合、銜接能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中簡(jiǎn)要地介紹音樂作品的作曲家、時(shí)期、創(chuàng)作背景進(jìn)行知識(shí)鏈接，既提高了學(xué)生興趣，又拓展了知識(shí)面，同時(shí)對(duì)作品曲式風(fēng)格、和聲風(fēng)格的把握有利無弊。3.同歌曲作法課程的相互滲透。曲

9、式與作品分析必須同歌曲作法課程結(jié)合起來，曲式重在分析，得出曲式結(jié)構(gòu)結(jié)論；歌曲作法也是分析曲子，但其目的是在分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行模仿、寫作，最終創(chuàng)作出屬于自己的作品。這兩門課有很多交叉知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，必要情況下，最好由同一位老師授課，避免知識(shí)重復(fù)，提高學(xué)習(xí)效率。（五）梳理學(xué)習(xí)“主干線”，補(bǔ)充重點(diǎn)內(nèi)容教師要善于整理教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，有點(diǎn)有面，有主線索，并用通俗易懂的講法對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。例如，總結(jié)曲式分析的基本方法與步驟時(shí)，首先快速瀏覽樂曲的全部?jī)?nèi)容，尋找該作品的主題旋律，分析作品的創(chuàng)作背景及動(dòng)機(jī)。其次，由大到小，深入分析；再由內(nèi)到外、由小到大進(jìn)行細(xì)節(jié)把握，畫出細(xì)節(jié)圖式。最后，結(jié)合作品的所有資料，分析音

10、樂作品的音樂風(fēng)格。不能只注重結(jié)構(gòu)的劃分，忽略各部分之間的邏輯關(guān)系，一定要結(jié)合音樂發(fā)展規(guī)律及作曲家的創(chuàng)作規(guī)律，進(jìn)一步理解音樂發(fā)展采用的手段。教師在授課時(shí)，要長(zhǎng)時(shí)間形成典范作用，在分析曲式結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)主題分析、音樂發(fā)展手法及表現(xiàn)作用，從而真正理解音樂的邏輯發(fā)展規(guī)律，由此潛移默化在學(xué)生腦海里形成正確的作品分析方法。四、課堂質(zhì)量保障措施師德師風(fēng)和教學(xué)能力直接決定著教育教學(xué)改革的成效，教育部正在研究制定關(guān)于加強(qiáng)高校課堂管理，提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步明確高校教師“老師是第一身份，人才培養(yǎng)是第一要?jiǎng)?wù)，上好課是第一責(zé)任”。目前，大部分高校開設(shè)了曲式課公共課程，但重視程度不夠

11、，教師長(zhǎng)期對(duì)這門課的教學(xué)目的及意義不明確，也不深入研究，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。這種現(xiàn)象著實(shí)讓人擔(dān)憂。為此，教師要提高責(zé)任心，并要勤于思考，要學(xué)會(huì)用最簡(jiǎn)單的話表達(dá)最重要的內(nèi)容；課堂上真正把自己和學(xué)生融為一體，時(shí)刻站在學(xué)生的角度想問題，提高教學(xué)的實(shí)際效果；圍繞“知識(shí)、能力、素質(zhì)”并重的人才培養(yǎng)模式，依據(jù)學(xué)生需要，不斷優(yōu)化課程體系。學(xué)無止境，任何學(xué)科都在不斷優(yōu)化、不斷更新中。曲式學(xué)也一樣，尤其近現(xiàn)代作品的分析，要求教師要不斷學(xué)習(xí)，吸納新知識(shí)，有能力去教學(xué)生，不循規(guī)蹈矩。五、考核方式目前，各高校很多課程都存在一個(gè)通?。褐v的太多，做的太少，考的太容易。我校曲式課考核方式為閉卷分析題兩道，沒有標(biāo)準(zhǔn)化題型

12、，兩道實(shí)際作品的分析，注重學(xué)生學(xué)以致用的能力體現(xiàn)。考核成績(jī)是平時(shí)分?jǐn)?shù)占50%，考試分?jǐn)?shù)占50%，注重學(xué)生平時(shí)常態(tài)化的學(xué)習(xí)。本課程具有較強(qiáng)的綜合性，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上勤于練習(xí)，勤于動(dòng)筆，將學(xué)習(xí)落到實(shí)處。音樂作品千變?nèi)f化，一定要做到“在學(xué)習(xí)中重實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固學(xué)習(xí)”，方可達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。六、結(jié)語(yǔ)我校在“十三五”規(guī)劃中的定位是：堅(jiān)持“德育為先、能力為重、知識(shí)為基”的教育模式。筆者從這一思路出發(fā)，通過一系列課程改革和實(shí)踐，形成具有規(guī)范、適用、有效的課堂體系，從而真正為提高我校、我省高等音樂教育水平貢獻(xiàn)綿薄之力。注釋：高為杰，陳丹布.曲式分析基礎(chǔ)教程m.北京：高等教育出版社，2006，1.參考文獻(xiàn)：1康長(zhǎng)安.“曲式與作品分析”課程教學(xué)再思考j.美與時(shí)代（下旬刊），2014（9）.2扈濱.副科曲