淺析中國圖案設計到視覺傳達設計的發(fā)展

1、    淺析中國“圖案設計”到“視覺傳達設計”的發(fā)展    【摘要】在中國圖案設計教育的發(fā)展歷程中，隨著社會、文化形態(tài)和藝術設計條件的變化，圖案設計教育有了不同的名稱，從“圖案設計”到“商業(yè)藝術”，從“服裝藝術”到“圖案設計”再到“視覺傳達”?！霸O計”，包括“包裝”，服裝表演、書籍裝幀設計、廣告設計、信息設計和數(shù)字媒體設計的各種變化要么是真實存在的，要么是并置的，要么是交替出現(xiàn)的，要么是重復的。當我們將這些名稱進行系統(tǒng)化時不難發(fā)現(xiàn)，每一個名稱都代表著一個特定時期特定的圖案設計教育形式，并且揭示了思想、方法、課程、實驗、改革和形式的變化和發(fā)展。因此，對這一

2、現(xiàn)象進行梳理和研究，可以在很大程度上了解我國圖案設計教育發(fā)展的線索。【關鍵詞】圖案設計；視覺傳達設計；圖案設計j524 a一、圖案設計的形態(tài)如果能夠認為文字和圖案的制作和應用是圖案設計的最早的源泉，那么最早的字符識別和繪圖教學活動就應該被認為是最早的圖案設計教育工作。中國圖案設計發(fā)展的基本歷史事實告訴我們，隨著社會、經(jīng)濟生產(chǎn)、商品流通和文化生活需求的提高，圖案設計的形式和風格由簡單走向復雜，從簡單到豐富，從單一功能到多功能。與之相對應，圖案設計教學也經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程，并隨著設計模式的發(fā)展而發(fā)生著變化。中國現(xiàn)代藝術設計的發(fā)展與現(xiàn)代中國文化和工業(yè)的發(fā)展是一致的?，F(xiàn)代中國工業(yè)不是從自己車間的手工

3、業(yè)發(fā)展而來的，它是近代西方工業(yè)移植和嫁接的產(chǎn)物，對中國的民族工商業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響。從光緒年對清政府“振興工業(yè)”宗旨的追問，到后來的“以中學為體，西學為用”，都是為了振興中國的民族工商業(yè)。但是，直到辛亥革命和五四運動以后，中國的民族工商業(yè)才在抗擊外國經(jīng)濟侵略的環(huán)境下有了良好的發(fā)展機遇，所以，需要大批從事工業(yè)生產(chǎn)和設計的人才，這導致了中國早期藝術學校、師范學校和工業(yè)學校開展圖案教育以及圖案設計教育的線索，以及未來教學體系的形成，也在這種不完善和混合的教育形式中慢慢建立和成長。事實上，在我國書院式圖案設計教育出現(xiàn)之前，早期教育的雛形就有多種類型和風格。晚清至中華民國時期，中國早期的藝術設計教育形式

4、以“圖案教育”為特征。具體而言，圖案教育中的“平面”內(nèi)容可以說是現(xiàn)代圖案設計教育的初級階段，它不僅包括書籍裝幀的設計內(nèi)容，還包括基于裝飾圖案、藝術特征和黑白繪畫的書籍裝幀設計、廣告設計和包裝，以及現(xiàn)代印刷技術教學中的制版和印刷。在實踐中還包括生產(chǎn)企業(yè)的指導和行業(yè)協(xié)會模式。雖然它的起源和發(fā)展有著不同的分支，但它們根據(jù)每個白色的性質(zhì)和顏色而發(fā)展，并最終走向?qū)W院的專業(yè)模式。二、視覺傳達設計的形態(tài)視覺傳達設計作為一種學科概念被提出，反映了未來信息社會對設計形式和學科內(nèi)容變化的要求，因此，視覺傳達設計已成為藝術設計專業(yè)的合理設置。換言之，以信息交流為主要目的的視覺設計已經(jīng)演化出了設計形式。國家內(nèi)部的裂變

5、和“圖案將取代文字”的視覺時代的到來，也促使設計學科從文化形態(tài)的轉(zhuǎn)變中分化和發(fā)展。視覺傳達設計作為一種主題色彩的術語出現(xiàn)，正是由于以印刷媒體為主要內(nèi)容或手段的圖案設計專業(yè)已不再包含“看”設計的豐富性，其內(nèi)涵意義和外延風格也不能孤立，滿足了當代社會信息傳播可視化的各種需要?，F(xiàn)代科學技術的發(fā)展催生了圖案和圖案作為交流手段的重要性。數(shù)字技術帶來了更廣泛的傳播方式和手段，如網(wǎng)絡和網(wǎng)頁設計、多媒體設計等。就視覺傳達設計的主題詞性而言，媒介的本質(zhì)是促進和形成視覺語言的發(fā)展，如從圖案設計到三維空間設計的轉(zhuǎn)變、從靜態(tài)設計到動態(tài)設計的轉(zhuǎn)變以及形象的轉(zhuǎn)變。視覺的真實性、活動性、過程性和印刷圖形的平面性，簡單、裝飾

6、對比，數(shù)字媒體設計是圖案設計與靜態(tài)視覺傳達的固定結(jié)果交互形式的可變設計，這種變化極大地豐富了視覺效果和表達交流。視覺傳達設計作為一種設計風格的產(chǎn)生和建立，凸顯了從具有強烈“裝飾”意識的服裝設計向注重信息交流的設計風格的轉(zhuǎn)變。社會發(fā)展的多元化、生活方式的多樣性、文化藝術活動的廣泛性和豐富性、經(jīng)濟生活變化所形成的市場意識和時尚意識、信息傳播的時空觀都提出了要求。視覺傳達設計的功能性、視覺心理學的發(fā)展和符號的語義化，科學與圖案的興起，導致視覺傳達設計方法以意義、符號和隱喻的形式出現(xiàn)。通信科學的發(fā)展和引進使視覺設計越來越重視通信方式的選擇和通信效果的控制。在視覺形態(tài)加工方面，通過各種元素形成秩序的方法

7、和技巧，出現(xiàn)了圖案裝飾、裝飾繪畫、藝術文字運用等“形式美”色彩的表達，并逐漸被圖形化。視覺過程、最佳視覺、視覺定向、視覺聚焦和視覺秩序的建構(gòu)從根本上改變了設計的方向和方法。三、圖案設計在畫面中的重要性圖案設計能夠把不一樣的基本圖形，利用相關的規(guī)則在平面設計中形成精美的圖案，主要在二度空間的范疇之內(nèi)利用輪廓線劃分為圖以及地之間的區(qū)域，描繪形象。不過，圖案設計中予以體現(xiàn)的空間立體感，實際上并不是在三度空間中予以體現(xiàn)的，這僅僅是圖形對人視覺上引導的一種幻象作用。視覺傳播是一種不斷去延伸的過程，同時在一定程度上也是一種令人感知的過程，主要是從視覺上去吸引人的好奇心，使人在視覺上感覺到一定的舒適，進一步

8、再延伸到心理的巧妙過程。圖案設計就是利用畫面中的圖形、顏色以及文字等一系列的要素經(jīng)過一定的組合去吸引消費者的視線，創(chuàng)造出一種美妙的氛圍，給人以視覺上的享受，同時還會滿足人們的審美價值觀，讓人們在美好的享受中接受一些新鮮的信息，進一步達到認可和想要去占有的目的。圖案主要指的就是符號或者是圖形，圖案在圖案設計當中是一種非常重要的視覺語言元素，和文字比較，圖案是更加直觀的，可以加強設計畫面?zhèn)鬟f出去的信息在人們心中的想法，能夠讓人們比較容易理解，并且比較容易記住。圖案的設計是需要把設計者的想法直接公開地讓民眾們?nèi)チ私獾?，把所有想要表達的想法視覺化。圖案同樣也分為具象的圖形以及抽象的圖形兩種，具象的圖形

9、能夠比較真實地表現(xiàn)出設計師的設計思路，拉近設計者和民眾之間的距離，同時也可以真實自然地表達出事情的具體形態(tài)，這里涵蓋著事物的形狀、顏色以及用途；具象的圖案有很多用于攝影攝像以及包裝設計上面。抽象的圖案能夠是一種比較簡單的符號，同樣也可以是別的具象形態(tài)轉(zhuǎn)變的圖案，它可以為設計者廣闊的想法創(chuàng)造設計空間。抽象的圖案是設計者高度精煉的語言概括，有著十分強烈的象征性，能夠使設計者突破很多不同的條條框框的限制，充分地發(fā)揮自己的想象，讓設計畫面的造型效果具有新的突破。在通過抽象圖案展開設計的時候，抽象的圖形應該和設計的主題相互一致，所要表達的意圖要和主體相融合，并且功能與作用都應該去考慮到主體物的屬性。在圖

10、案設計的作品當中，符號的運用在其中起到了非常關鍵的作用。實際上，不同的圖案也能夠被理解為是一種符號，這里指的符號是更加簡單的，但是制約的作用卻是非常令人難忘的，用來圖案設計的符號元素和普通的數(shù)字符號是具有很大差別的，視覺符號元素具有非常強大的象征性和代表性，能夠重新排列組合，同時還可以重新變化，在運用符號展開設計的時候，應該全方位地展開分析，由于不同地區(qū)的人們對符號的認識和了解是不同的，相同符號在這里是好的意思，但是在別的地方就有可能是不好的意思。在圖案設計當中，設計師在利用元素期間應該全方位的考慮到不同方面的原因。四、視覺傳達設計的發(fā)展歷程中國的傳統(tǒng)文化是博大精深的，它非常重視以人為本的觀念

11、，在過去的視覺元素中就能夠充分體現(xiàn)出我們國家傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，能夠意識到那種天然美以及人文的美好，主要是重視周圍環(huán)境以及建筑的互相融合。過去的人們主要研究圖案設計領域的內(nèi)容，或者根據(jù)視覺傳達的不同類型。第一類分院系，在專業(yè)課程設置上加強跨學科整合。以中國美術學院為例，分別在藝術設計學院、公共藝術學院、媒體動畫學院和建筑學院等不同部門設立了視覺傳達的二維、三維、四維設計藝術。在圖案設計的過程中，有網(wǎng)絡、三維、動畫等內(nèi)容。同樣，中央美術學院設計院也明確了視覺傳播的專業(yè)方向，并通過工作室模式支持不同視覺傳播領域的研究和教學。因此，視覺傳達設計從平面化、靜態(tài)化向動態(tài)化、綜合化轉(zhuǎn)變。當開發(fā)從單一的平面媒體

12、的各種媒體，無論是采取哪種專業(yè)名稱或教學模式，視覺傳達設計教學必須考慮內(nèi)容的擴展來滿足社會對綜合素質(zhì)人才的需要。例如，雖然對廣州美術學院視覺傳達設計系服裝藝術設計仍保留目前的名稱，在充實和調(diào)整原有的教學大綱和教學計劃的內(nèi)容，在傳統(tǒng)的圖案設計課程的基礎上，重視課程視覺的傳達，如通信信息的方法、思想表達、有創(chuàng)意的表達。添加媒體發(fā)展的課程，如網(wǎng)絡廣告、導向系統(tǒng)設計、展示設計、影視廣告的目的是培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生能適應現(xiàn)代社會多元化的需求。五、結(jié)語如果視覺傳達設計十年前作為設計領域的專業(yè)術語出現(xiàn)，或者作為設計學院的專業(yè)名稱出現(xiàn)，人們可能會覺得它奇怪而遙遠，也許會認為它仍然是圖案設計和服裝設計的復

13、制品，甚至懷疑其虛假宣傳，不過現(xiàn)階段它有了一個名字。實際上，它逐漸演變成為一種設計。即使視覺傳達設計在現(xiàn)階段已經(jīng)慢慢延伸成設計教育界中比較常見的詞匯，不過，對于學科的意義、特征的表達以及視覺傳達設計在設計過程中的逐漸完善課程內(nèi)容、定義以及主體實驗的功能和獨特的形式訓練仍然需要進行。深入研究本體論必須進行實質(zhì)性研究，同時，這些內(nèi)容的發(fā)展依賴于視覺傳達設計知識體系的構(gòu)建，具有理論和方法論的意義。參考文獻：1劉花弟.新時期中國圖案設計教育課程與教學發(fā)展研究d.南京：南京藝術學院，2016.2閆麗敏.“視覺傳達設計”理念對大型運動會開幕式表演隊形圖案設計影響的研究d.廣東：華南師范大學，2007.3王云川.生物微觀圖案形態(tài)的視覺語言研究d.無錫：江南大學，2015.4楊帆.方寸視覺設計藝術發(fā)展d.長沙：湖南師范大學，2016.5李炫炅.唐代團花紋樣視覺設計語言研究d.西安：陜西科技大學，2018.6任