淺析小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)讀的教法

1、    淺析小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)讀的教法    趙玲【摘要】在人口不斷增長(zhǎng)的現(xiàn)代社會(huì)，兒童的流動(dòng)性也越演越烈，科技進(jìn)步，城市發(fā)展，但是教育的問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)重。而在當(dāng)今多極化的世界潮流之下，英語(yǔ)作為一門和世界接軌的學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于中國(guó)的初級(jí)教育的發(fā)展也會(huì)帶來(lái)許多的好處。那么，言歸正傳，在面對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，正確的保證孩子們?cè)谝庾R(shí)薄弱的情況下，提高自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，接受平等、高質(zhì)量的英語(yǔ)啟蒙，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣等諸多問(wèn)題，是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 聽(tīng)讀 方法一、做好聽(tīng)力的啟蒙英語(yǔ)作為一門和漢語(yǔ)截然不同的語(yǔ)種不僅體現(xiàn)在書(shū)寫上的不同，而最有差別

2、的一點(diǎn)是在讀音上的不同，而對(duì)于習(xí)慣了漢語(yǔ)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，初次接受外語(yǔ)難免會(huì)不適應(yīng)，所以這就需要任課教師從教學(xué)上著手來(lái)應(yīng)對(duì)某些教學(xué)問(wèn)題。英語(yǔ)的入門學(xué)習(xí)首先體現(xiàn)在聽(tīng)力上，學(xué)會(huì)仔細(xì)的甄別，用心聽(tīng)清楚，才可以形成明確的口語(yǔ)表達(dá)，所以說(shuō)聽(tīng)力作為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重確實(shí)也沒(méi)錯(cuò)；另外，由于學(xué)生處在啟蒙階段，好的習(xí)慣需要從小培養(yǎng)，所以培養(yǎng)學(xué)生形成“聽(tīng)”的習(xí)慣也是一重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生具有很強(qiáng)的活潑、好動(dòng)的缺點(diǎn)，因此存在以下幾點(diǎn)缺點(diǎn)：（1）注意力持續(xù)時(shí)間短，在聽(tīng)的過(guò)程中難以做到善始善終；（2）由于聽(tīng)的不明白，思維難以持續(xù)，錄音的語(yǔ)速過(guò)快，聽(tīng)不清楚；（3）學(xué)生年齡偏小，自制力弱，僅僅依靠課上教師的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而課下

3、的空閑時(shí)間又把課上的東西忘的一干二凈，缺少鞏固的時(shí)間。因此，針對(duì)上述問(wèn)題，可以采取以下幾種教學(xué)方法：1.訓(xùn)練學(xué)生的耐心，仔細(xì)辨別聲音。在教師為學(xué)生示范時(shí)，要提醒學(xué)生集中注意力觀察講臺(tái)上教師的嘴行變化，等到教師示范結(jié)束學(xué)生方可發(fā)聲，避免在教師發(fā)音的同時(shí)大家亂哄哄的影響課堂質(zhì)量。在此過(guò)程中，教師可以針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)編排一些口訣，統(tǒng)一做到學(xué)生齊聽(tīng)、齊讀。2.組織豐富的聽(tīng)力教學(xué)。教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的的興趣、愛(ài)好等綜合性特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量、逐步的將教學(xué)活動(dòng)復(fù)雜化。例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生集體閱讀的時(shí)候，在音調(diào)上可以稍微帶點(diǎn)變化，如：在教授交通工具詞匯bus/car/bike/train時(shí)，可

4、以播放一些交通工具獨(dú)有的聲音來(lái)吸引學(xué)生的注意力，積極的引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出交通工具的名稱。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)的注意學(xué)生的表情變化，有意識(shí)的點(diǎn)名、提問(wèn)，對(duì)于詞匯模糊的學(xué)生還需要二次教學(xué)。提問(wèn)領(lǐng)悟快的學(xué)生來(lái)促進(jìn)領(lǐng)悟慢的同學(xué)發(fā)展學(xué)習(xí)，將集體的聽(tīng)讀活動(dòng)和個(gè)體的表達(dá)相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心。除了課上的教學(xué)時(shí)間，課余的時(shí)間也可以利用起來(lái)，在孩子回家后建議家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行一些英文形式的親子活動(dòng)，利用現(xiàn)代的媒體技術(shù)給孩子播放一些英文電影、歌曲，家長(zhǎng)也可以和孩子積極配合，長(zhǎng)此以往，孩子必然會(huì)有一個(gè)不錯(cuò)的英語(yǔ)成績(jī)。二、在閱讀中強(qiáng)化在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生大多數(shù)有不愛(ài)

5、講，死記硬背、不敢說(shuō)的壞習(xí)慣，這樣的英語(yǔ)即使能學(xué)好也是“啞巴英語(yǔ)”，另外，這樣學(xué)到的英語(yǔ)質(zhì)量差不說(shuō)發(fā)音也不會(huì)標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練在小學(xué)教學(xué)中尤為重要，加強(qiáng)讀和說(shuō)的訓(xùn)練也是重點(diǎn)，無(wú)論漢語(yǔ)還是英語(yǔ)朗讀作為一項(xiàng)基本的訓(xùn)練都是重要的教學(xué)組成，教師在教學(xué)中可以相互印證、教學(xué)相長(zhǎng)。另外，朗讀作為英語(yǔ)入門的基本形式不但可以提高學(xué)生的詞匯、語(yǔ)句的掌握，也可以進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生形成比較好的節(jié)奏感和語(yǔ)感。1.大聲的朗讀、自信的發(fā)聲。要解決英語(yǔ)中的“啞巴”（只寫不讀）、“聾子”（只寫不聽(tīng)）問(wèn)題，就是要求學(xué)生像讀語(yǔ)文課文那樣有感情的朗讀英語(yǔ)語(yǔ)句。教師可以在示范閱讀完課文之后，進(jìn)行一些輕松愉悅的課堂氣氛，營(yíng)造一個(gè)充滿樂(lè)趣

6、的課堂，例如，可以講解一些英語(yǔ)的小故事，可以讓同學(xué)們扮演課文中的角色互相問(wèn)答，等符合兒童心理愛(ài)好的能提高其自信的活動(dòng)。學(xué)生的自信心、積極性提高了，不僅加強(qiáng)了和教師的互動(dòng)性，也符合新課標(biāo)中將課堂還給學(xué)生的宗旨，但帶來(lái)最大的好處還是學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平得到提高，錯(cuò)誤的發(fā)音糾正了，記得準(zhǔn)了，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也可以帶來(lái)一定的益處。2.跟隨錄音或者是是視頻朗讀。前文已經(jīng)說(shuō)過(guò)可以給孩子放一些符合年齡段身心發(fā)展的外文歌曲或者是電影，而在學(xué)?？梢岳帽憬莸亩嗝襟w技術(shù)來(lái)吸引學(xué)生朗讀的興趣。在學(xué)校教師的水平一般都比家長(zhǎng)的水平高，能充分的利用工具并在學(xué)生跟讀的情況下指點(diǎn)出學(xué)生的錯(cuò)誤，孩子在跟讀中也會(huì)自覺(jué)的糾正自己的語(yǔ)

7、音語(yǔ)調(diào)，為形成良好的英語(yǔ)朗讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。3.組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化朗讀。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，盡量發(fā)揮自己的主動(dòng)性，避免形成死板的教師講、學(xué)生聽(tīng)的課堂氣氛。而豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)作為教師和學(xué)生之間交流的鏈接，是形成愉悅課堂氣氛的重要一環(huán)，以往的課堂大多是教師提問(wèn)某人，然后死氣沉沉的念一大段，那么在強(qiáng)化學(xué)生的朗讀過(guò)程中，教師可以把學(xué)生分幾組或者是多個(gè)角色，集體朗讀、分角色、對(duì)答等等都是強(qiáng)化學(xué)生提高朗讀能力的方法。4.勤動(dòng)筆，鞏固閱讀成果。如果只是一門心思的去朗讀，口語(yǔ)提高了，但是沒(méi)有詞匯量的掌握，所以還需要將書(shū)寫和閱讀結(jié)合起來(lái)，在書(shū)寫中鍛煉學(xué)生的耐心和細(xì)心。注意英語(yǔ)書(shū)寫格式。字母同漢字一樣也是有筆順有結(jié)構(gòu)的，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用方法，教師應(yīng)當(dāng)著重的告訴學(xué)生英文字母的筆順、在四橫線中的擺放位置，以及簡(jiǎn)單的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的常識(shí)，在作出正確的示范之后再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)