淺談高中數(shù)學高效教學

1、    淺談高中數(shù)學高效教學    李東亮摘要：學生學習積極性是指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣、主動、自覺地進行學習內(nèi)容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。教學中激勵、喚醒、調(diào)動學生的學習興趣是提高課堂教學效率的關鍵。在教學過程中，與學生建立和諧的師生關系，時常給予學生學習成功的喜悅，采用新穎多變的教學方法等，都能有效地激發(fā)學生學習的積極性和主動性。關鍵詞：學習興趣；調(diào)動；激發(fā)和引導：g633.6 ：a ：1992-7711（2017）07-0048數(shù)學通常被人們看作是一門以嚴格論證為特征的演繹科學，因此，在傳統(tǒng)教學過程中，數(shù)學過分地被嚴

2、格化、程序化，這使很多學生認為數(shù)學是枯燥乏味的，特別對于一些后進生從此喪失了學好數(shù)學的信心。一、具體表現(xiàn)首先，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師比較重視數(shù)學的推理論證，強調(diào)數(shù)學的嚴謹性，注重數(shù)學的科學價值，忽略了數(shù)學的人文價值。數(shù)學中生動、有趣的一面還未能得到充分體現(xiàn)。其次，很多學生學習數(shù)學的積極性不高、興趣不濃，不是被數(shù)學本身的魅力所吸引，而只是為了分數(shù)學習數(shù)學。數(shù)學課程標準制定組在2002年3月制定的數(shù)學課程標準（實驗稿）的課程目標中明確指出：“激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生樹立學好數(shù)學的信心，認識數(shù)學的科學價值和人文價值，崇尚數(shù)學思考的理性精神，欣賞數(shù)學的美學魅力，形成批判性思維習慣，從而進一步樹

3、立辯證唯物主義世界觀。”因此，在提倡素質(zhì)教育的今天，在數(shù)學教學的主陣地課堂教學中，更應激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，教師通過設計“趣味”的例子、故事，設計“趣味”的情境，設計“趣味”的語言等，可以使學生大腦處于最活躍的狀態(tài)，能最有效地啟動學生的各種感覺器官，增強學生的觀察力、注意力、記憶力和思維能力，能使學生聚精會神地聽講，充分發(fā)揮他們主體作用，濃厚的學習興趣，還可以抑制學習中的疲勞和困苦，保持旺盛精力和敏捷的思維，讓學習在愉快的氣氛中進行。因此，在教學中采用“趣味”設計可以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的欲望，幫助學生揭開數(shù)學“冰冷美麗的面孔”，促進學生進行“火熱的思考”，讓學生主動地學好數(shù)學，提高學習效率，具

4、有十分重要的現(xiàn)實意義。二、造成學生成績滑坡的主要原因1. 被動學習。許多學生進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對教師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。沒有真正理解所學內(nèi)容。2. 學不得法。教師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分學生上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，

5、白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。3. 不重視基礎。一些“自我感覺良好”的學生，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。4. 進一步學習條件不具備。高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習做好準備。三、實現(xiàn)高中數(shù)學高效學習的方法1. 建立和諧的師生關系師生關系融洽和諧是提高學生對數(shù)學學習興趣的必要因素，良好的師生關系

6、會產(chǎn)生好感效應。如果一位學生因受到某位教師的斥責而產(chǎn)生畏懼感，那么，他對該教師所教的學科是不會感興趣的；反之，若一位學生因事受到有關教師的表揚和贊賞，那么他會喜歡這位教師進而喜歡該教師所教的學科。所以，教師在教學中，在與學生交談中，要把愛生的情感投射到學生心里。因為一個充滿信任的目光、一張和藹可親的笑臉都會在他們心中掀起波濤。在教學手段上要靈活多變，語言表達要風趣幽默，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡數(shù)學教師而喜歡學習數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣。師生情感不僅是師生交往的基礎，而且也是使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣的關鍵。教師是師生情感的主導者，熱愛學生是進行數(shù)學教學的前提。當教師的情感傾

7、注在數(shù)學教學中，激發(fā)了學生的數(shù)學學習情感時，學生就能夠更加積極主動地投入數(shù)學學習。贊可夫說過：凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。我們在教學中，應注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，激發(fā)并培養(yǎng)學生的學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數(shù)學、用好數(shù)學。2. 給予學生成功的喜悅在教學過程中，讓學生獲得學習成功的體驗，給予學生成功的喜悅，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生學習數(shù)學的信心。學生在學習中獲得成功，學習成績得到肯定，師生評價高，受人尊重的需要就會得到滿足，學習的積極性就會更高。這就要求教師必須在教學過程中精心設計，

8、盡最大努力讓不同層次學生理解掌握所講授的知識。在課堂教學中，學生的回答可能會不盡人意，也可能會答非所問，此時教師不能粗暴的予以批評或者是簡單地讓他坐下，這些都會影響學生回答問題的積極性，扼殺學生對學習的興趣，更有甚者會傷害學生的自尊。教師應盡量地去挖掘?qū)W生答題時的閃光點，給予肯定與表揚，同時再給以啟發(fā)，若在啟發(fā)后還答不出來，則可適時地給他找個臺階，讓他毫無尷尬地坐下，長此以往，定能激發(fā)學生地自信心，使每個學生能在每天中都感到有所成就，從而成為一個可持續(xù)發(fā)展的人。 在作業(yè)批改中，傳統(tǒng)的批改方式是百分制，這種方法是應試教育的產(chǎn)物，既不科學，更不人道。為了體現(xiàn)人本主義理念，促進每一位學生的發(fā)展，我們

9、應該采取積極評價方式，利用個性化、情感化的對話式語言。比如在平時的作業(yè)批改中，只改他們作對的題，對于做錯的則做個記號并不打上“×”。讓他們改正后再拿來改。這就刺激了學生每次都去積極地改正做錯的題，而且滿心歡喜。而對于那些基礎比較差的學生，我們則應盡量去找他們做題的閃光點，并在旁邊寫上“好”或者是“有進步哦”“加油”等。字雖少，可筆者對學生的觸動一定會很多。今后的學習態(tài)度也一定會有很大改變，對數(shù)學也會有濃厚的興趣和自信心。endprint四、啟發(fā)學生求知的欲望強烈的求知欲望和認識興趣，是推動學生學習的動力。人們的求知欲望和認知興趣除產(chǎn)生于認知的需要外，還產(chǎn)生于人的好奇心、好勝心。因此，

10、在教學過程中，教師必須創(chuàng)造條件，如設疑、質(zhì)疑，設計一些與教學內(nèi)容相關的學生想知而未知的問題，激發(fā)學生的求知欲望。創(chuàng)設一定的情境，讓學生在課堂上充分活動、動腦、動口、動手。在學有所得中體會到學習的樂趣，促使學生形成認知興趣。教學實踐證明，學生一旦對學習活動產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生探求新知識的熱情，就會成為學生持久的學習動力。五、教學方法要新穎多變傳統(tǒng)的數(shù)學教學強調(diào)形式化的邏輯推導和形式化的結果，對數(shù)學發(fā)現(xiàn)過程處展示關注較少，大量的時間花在講題、練題上，使數(shù)學課堂變得乏味枯燥。我們可以嘗試把不同的教學方式引入到數(shù)學課堂上。例如教師在講授課過程中，可以把實驗帶進課堂，這樣既可以使學生認識到實驗并不是物理、

11、化學的專利，同時也使那些讓學生頭疼，覺得枯燥無味的公式、結論、習題變得實用、有趣了。從而也激發(fā)了學生學習的興趣，但是也要讓學生注意到數(shù)學實驗不僅需要動手，更需要動腦思考量大。六、把數(shù)學融入生活中知識來源于生活，又服務于生活。生活與數(shù)學知識有極為密切的聯(lián)系。新課程標準也提出要加強數(shù)學知識與學生生活的聯(lián)系，使學生體會到數(shù)學知識就在身邊，同時增強學生數(shù)學的應用意識。在教學中，我們要善于從學生熟悉的生活現(xiàn)象與生活事物入手，用生活架起學生通過數(shù)學知識殿堂的橋梁，拉近學生與數(shù)學的距離，增強學生對數(shù)學的親切感，真正做到帶著學生走向數(shù)學世界。一方面，我們要引導學生善于觀察，學會從生活中提煉數(shù)學信息，使學生感受到數(shù)學知識就在我們身邊。如在學習“三角函數(shù)的周期性”時，筆者首先在黑板上板書“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生?！睂W生很奇怪數(shù)學教師是不是糊涂了，不講數(shù)學知識，怎么寫起古詩來了呢？筆者讓學生說說能否從這首詩里找到數(shù)學信息。這樣以春夏秋冬的更替，這個學生再熟悉不過的自然現(xiàn)象來說明周期性，通俗易懂，而且學生發(fā)現(xiàn)原來我們非常熟悉的生活現(xiàn)象中包含著這么多的數(shù)學知識，從而會對數(shù)學學習產(chǎn)生莫名的情感，自然會激起學生很強烈的學習動力。另一方