淺析高職教育國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、    淺析高職教育國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題    程 媛摘要 加入wto后,我國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展迅速,對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才需求量大大增加,高職院校紛紛設(shè)立國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)。本文從高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)始分析,探討了在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題,并根據(jù)筆者的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)提出相關(guān)解決策略。關(guān)鍵詞 高職 國(guó)際貿(mào)易 教學(xué)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷融入到經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中,熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)的外貿(mào)應(yīng)用型人才的需求量也隨之?dāng)U大。因而,許多高職院校對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程體系與設(shè)置也相應(yīng)作了一些調(diào)整,在教學(xué)中,要求專(zhuān)業(yè)教師注重拓寬學(xué)生理論視野,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。但是,教師在教學(xué)實(shí)施中卻存在很大困擾,這常常

2、導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。筆者旨在探討高職教育中國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題,希望提出相關(guān)解決策略。一、高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)在高等教育的體系中,高職院校的定位應(yīng)該與綜合性研究型大學(xué)和中等職業(yè)教育學(xué)校有所區(qū)別。高職教育有兩個(gè)本質(zhì)特征:一為“高”,即高職教育是高等教育的一部分,是一類(lèi)特殊的高等教育;二為“職”,即高職教育主要強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)的實(shí)用性和針對(duì)性。因此,它的人才培養(yǎng)目標(biāo)既不同于綜合性大學(xué)的理論型、設(shè)計(jì)型人才,也不同于中等職業(yè)教育技術(shù)技能型人才。教育部長(zhǎng)周濟(jì)在出席職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作會(huì)議時(shí)指出:“加快培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才,是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育面臨的緊迫任務(wù);加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和改革,是提高技能型人才

3、培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！彼^實(shí)踐教學(xué)是指:通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等一系列有目的、有計(jì)劃、有組織的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、掌握技能、熟悉未來(lái)職業(yè)及獲得新知識(shí)等教育目標(biāo)的教學(xué)形式,是遵循現(xiàn)代教育基本規(guī)律的有效教學(xué)手段之一。高職教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要明確以應(yīng)用為導(dǎo)向,構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的整體結(jié)構(gòu),在知識(shí)結(jié)構(gòu)上,不盲目追求基礎(chǔ)理論的完整性、系統(tǒng)性以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度和難度,只求使不同學(xué)科的知識(shí)合理搭配、相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充。同時(shí),高職教育應(yīng)更強(qiáng)調(diào)對(duì)崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)變的適應(yīng)性,著眼于勞動(dòng)者的整個(gè)職業(yè)生涯,既要把學(xué)生培養(yǎng)成能勝任某種職業(yè)的人,又要為其長(zhǎng)遠(yuǎn)、持續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？紤]到上述原因,高職

4、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的設(shè)置目標(biāo)定位于旨在培養(yǎng)緊貼人才市場(chǎng)需要的外貿(mào)應(yīng)用型人才,學(xué)生畢業(yè)時(shí)須具備如下能力:能看懂并分析各類(lèi)英文進(jìn)出口合同和信用證;根據(jù)合同和信用證能獨(dú)立辦理報(bào)驗(yàn)、報(bào)關(guān)、托運(yùn)、投保手續(xù)等;根據(jù)合同、信用證及裝運(yùn)資料,制作所需結(jié)匯單證并送交銀行,其中以報(bào)送、填制單證這兩方面的能力為重點(diǎn),真正作到“厚基礎(chǔ)、寬就業(yè)”。二、高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足1.師資不足,教師專(zhuān)業(yè)水平有待提高。加入wto后,我國(guó)對(duì)外貿(mào)易快速發(fā)展,對(duì)外貿(mào)人才的需求也急劇增加。為了滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求,許多高職院校開(kāi)設(shè)了國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè),但是相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教師配備卻一時(shí)還跟不上,許多國(guó)際貿(mào)易教師是從其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)

5、,沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí);還有就是剛從大學(xué)畢業(yè)的教師,雖然具有國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí),但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更是少之又少。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,出現(xiàn)了“以其昏昏,使人昭昭”的情形,老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容一知半解,學(xué)生又如何能明白呢。2.學(xué)生英文基礎(chǔ)差,影響教學(xué)效果。高職院校的學(xué)生多數(shù)為高考或中考中成績(jī)相對(duì)較差的一部分,就讀高職是無(wú)奈之選。許多學(xué)生自信心不足,英文基礎(chǔ)也不是很好。而英語(yǔ)本身就是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)非常重要的工具,工具不好,努力的效果就會(huì)大打折扣。3.產(chǎn)學(xué)結(jié)合不足,教育與實(shí)踐脫節(jié)。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式及學(xué)院條件限制的影響,教師在教學(xué)環(huán)節(jié)上往往喜歡多講理論。整個(gè)過(guò)程比較重視理論的系統(tǒng)性和完整性,但對(duì)實(shí)踐教

6、學(xué)沒(méi)有足夠重視,而國(guó)際貿(mào)易是一門(mén)實(shí)踐的學(xué)問(wèn),沒(méi)有實(shí)踐,國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)就失去了賴(lài)以存在的基礎(chǔ)。在我國(guó)高職教育中,普遍存在的問(wèn)題就是產(chǎn)學(xué)結(jié)合不足,教育與實(shí)踐脫節(jié),而國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)尤為突出。有些院校設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練,但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,畢竟缺乏公司實(shí)際運(yùn)作的真實(shí)感,甚至給人一種游戲的感覺(jué),可以投入,也可以不去當(dāng)真,但商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng),只有身臨其境、感同身受,學(xué)生才能對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻地認(rèn)識(shí),紙上談來(lái)終覺(jué)淺。三、提高高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的策略1.加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。建議各高職院校以培養(yǎng)“雙師型”教師為目的,在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中試行滾動(dòng)式定崗實(shí)踐。學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)安排定期派出相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師到

7、企業(yè)頂崗實(shí)踐,擔(dān)任外貿(mào)業(yè)務(wù)員,前一位教師的工作、聯(lián)系到的客戶(hù),由后一位教師接手,使教師既能將自己的理論知識(shí)與方法在真實(shí)崗位上加以檢驗(yàn),又能將真實(shí)崗位的相關(guān)知識(shí)及實(shí)踐技能在課堂上加以傳授,不斷提高專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)技能,還可以引導(dǎo)教師在實(shí)踐中進(jìn)行高職教育教學(xué)研究與改革。同時(shí),專(zhuān)業(yè)教師幫助企業(yè)開(kāi)拓外貿(mào)市場(chǎng),開(kāi)發(fā)客戶(hù)源,規(guī)范英文產(chǎn)品資料,參與企業(yè)員工培訓(xùn)等,提高企業(yè)效益,協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系,達(dá)到企業(yè)和學(xué)校的雙贏。2.激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)能力直接影響專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效果,教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育,讓他們把學(xué)習(xí)目的和就業(yè)現(xiàn)狀聯(lián)系起來(lái)。有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

8、趣、提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的極積主動(dòng)性。學(xué)生是課堂教學(xué)上的積極參與者,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。另外,教師還應(yīng)把英語(yǔ)教學(xué)滲透到學(xué)生的課外活動(dòng)中去,可利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、活動(dòng)、競(jìng)賽等形式,在校園內(nèi)創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。例如在我校一直開(kāi)展的“英語(yǔ)節(jié)”活動(dòng)就非常不錯(cuò)。3.以行業(yè)為依托,實(shí)施全程仿真實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),國(guó)際貿(mào)易中的當(dāng)事人,除進(jìn)出口商外,還涉及承運(yùn)人、保險(xiǎn)公司、銀行、檢驗(yàn)與公證機(jī)構(gòu)、仲裁機(jī)構(gòu)或法院等。但這些部門(mén)或機(jī)構(gòu)或由于場(chǎng)所限制,不可能容納大批量學(xué)生實(shí)習(xí);或由于本身是政府機(jī)構(gòu),一般都不允許非相關(guān)工作人員

9、進(jìn)入或者進(jìn)入成本很高,因而,不便為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所。為此,必須設(shè)置以行業(yè)為依托的全程仿真的實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))項(xiàng)目,著力培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能和創(chuàng)新能力。在教學(xué)計(jì)劃中盡量安排、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證考試培訓(xùn),如報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員、跟單員、國(guó)際貨代員、外銷(xiāo)員等培訓(xùn)課程。同時(shí),以考證為依托,可以在教學(xué)計(jì)劃中留出一定時(shí)間舉辦各種國(guó)際貿(mào)易技能競(jìng)賽等活動(dòng),旨在通過(guò)強(qiáng)化素質(zhì)拓展環(huán)節(jié),大大提高學(xué)生參加職業(yè)資格考試的通過(guò)率,強(qiáng)化實(shí)踐技能的訓(xùn)練,從而提升實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)力度,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。參考文獻(xiàn):1王玲.基于創(chuàng)業(yè)教育的高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建.中國(guó)教育與社會(huì)科學(xué),2009,(4).2鄭荷芬.高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與反思.職