淺議小學班主任的管理語言藝術

1、    淺議小學班主任的管理語言藝術    郭利群摘要：對于小學班級管理工作來說，有著一定的復雜性。因此，在實際中就要求班主任要掌握好學生的心理變化情況，認識到管理語言的藝術性，同時還要完善好自身的語言，從學生的實際情況上出發(fā)，提高管理的效果。關鍵詞：班主任；語言藝術兒童是祖國的花朵，是國家未來經(jīng)濟建設的承擔者和接班人。如何做好小學教育深化改革工作，積極引導小學生陽光快樂成長就成為現(xiàn)代人們關注的焦點。隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，小學生教育技術的不斷進步，小學生可以借助互聯(lián)網(wǎng)設備，獲得非常大的信息量，然而他們并沒有自主篩選能力，因此小學班主任需要加強管理來

2、不斷提升小學生的綜合素質(zhì)和能力，保護自己不受不良習慣和行為的影響。而考核小學班主任很重要的指標之一就是對于語言藝術的管理水平。一、小學班主任管理語言藝術內(nèi)容的具體特點小學班主任在進行管理的過程當中應當采用一定的語言藝術方式進行溝通，從而切實做好身為班主任的職責。而管理語言藝術擁有一定的特點，只有抓準具體特點才能夠最大化的發(fā)揮其實際作用。根據(jù)筆者總結，其具體特點包含以下幾點：第一，以理服人的特點。俗話說“有理走遍天下，無理寸步難行”，身為人民教師做任何事情都應當以理為根基進行教育教學工作，因此小學班主任在語言藝術方面應當確保在任何時候做到言之有理。在面對學生犯錯進行處理的過程中，首先要通過良好的

3、表述邏輯將道理講明，使學生意識到自身行為不當?shù)膯栴}。其次要注意在表述的過程中，所用語句應當平和，避免出現(xiàn)添油加醋，嘲諷意味等。曹雪芹說“天下逃不過一個理字去”，只有陳述平和，講述有理，才能夠保證師生關系的良性發(fā)展，發(fā)揮語言藝術的價值。第二，語言表述有依據(jù)的特點。僅僅采取講道理的方式并不足以完全發(fā)揮語言藝術的特點，達到良好的目的。小學班主任還應當做到言之有據(jù)，通過事實說話。在聽取學生對事情的解釋后，應當首先對事情的道理進行講明，再配合現(xiàn)實當中的其他例子進行道理的講解，才能更為直觀和有效的表達清楚內(nèi)容。從而使學生不僅能夠聽進去道理，并能明白道理。第三，根據(jù)個體不同進行靈活變化的特點。語言藝術不是死

4、公式，是完全靈活易變的一種完善溝通交流的方式。小學班主任在進行管理工作的過程中不僅要做到重視使用語言藝術，還應當根據(jù)不同的學生進行不同的語言變化。如針對較為外向的學生，相對來說溝通情況會簡單一些，僅需要將問題說明，使其明白錯誤。但較為內(nèi)向的學生，在使用語言藝術溝通的過程中則需要進一步的開導，要確保了解事情真相，且避免學生自尊心受到打擊。從而發(fā)揮語言藝術靈活變化的特點，優(yōu)化小學班主任的執(zhí)教工作。二、小學班主任管理語言藝術（一）用真誠的語言活躍氣氛班主任應真誠、坦誠的對待學生，并要改變以往的上下級關系，逐漸變?yōu)閷W生的好朋友。在日常工作中，班主任要加強和學生之間的溝通聯(lián)系，要與學生進行心與心的交流，

5、這樣學生才能感受到班主任的真誠，才能更好的配合班主任開展班級管理工作，從而獲得良好的班級管理效果。在平常，班主任要注重對學生進行觀察，了解學生在生活、工作中存在的困難，盡可能的為學生排憂解難，從而提高學生對班主任的信任感。在日常交流中，班主任不僅要做到語言的真誠，除此之外，班主任還要有幽默的語言，為學生創(chuàng)設輕松的課堂氣氛，讓學生在良好的課堂氛圍中輕松的接受新的知識。并且，幽默的語言能很好的激發(fā)學生同教師的交流，進一步增進師生之間的感情，主動積極的配合老師工作。（二）通過無聲的語言激勵學生在一定情況下，寬容產(chǎn)生的力量遠遠超過懲罰，教師在對學生進行管理時抱著的寬容態(tài)度，能很好的促使學生健康發(fā)展和成

6、長。批評為一種綜合藝術，并具有很多種方法，對于不同的人批評的方法不同，受批評人的感受也不相同，因此，教師在對學生進行批評時應講究一定的藝術，進而獲得良好的效果。有的時候，無聲的批評便能獲得良好的效果，該種批評方法不僅給學生一定的面子，同時還能幫助學生真正意識到自身的錯誤，主動的進行改正。相反的厲聲批評在一定程度上會讓學生產(chǎn)生厭惡感，不能從內(nèi)心認識到自身的錯誤，更不用說改正了，因此，不能起到批評的作用。針對該種現(xiàn)象的出現(xiàn)，班主任在對學生進行管理時，應根據(jù)實際情況采用一定的無聲語言，將無聲語言同有聲語言相結合，進而獲得更好的班級管理效果。班主任在管理班級時，遇到調(diào)皮搗蛋的學生，應用一些能打動他們的

7、事情感動他們，讓他們真正體會到班主任的愛，進而自己主動的改正錯誤，將注意力轉移到學習上來。如果班主任隨意的批評那些調(diào)皮搗蛋的學生，就會嚴重的抑制這部分學生的學習主動性，從而對這部分學生的全面發(fā)展造成影響。在日常教學活動中，班主任的一個不經(jīng)意動作，如一個微笑、一個肯定的眼神，就會帶給學生很大的鼓勵，學生能深刻的感受到來自班主任的關愛，自然而然的會積極配合班主任開展班級管理工作。（三）注重言之有別對于小學班主任，在班級管理過程中，應該注重對學生的個體差異進行分析，對于不同的學生，班主任要采用不同的管理方法，這樣才能獲得良好的管理效果。在日常工作中，班主任要注重對學生的性格特點進行分析，針對不同的學

8、生，采用不同的語言藝術，從而保證學生能更好的和教師進行溝通交流。例如對于性格比較內(nèi)向的學生，他們的心理素質(zhì)一般而言比較差，很難接受教師嚴厲的批評，因此，班主任在和這部分學生進行溝通交流時，要做到心平氣和，語言要柔和、婉轉。對于存在自卑心理的學生，班主任要盡可能多的對他們進行鼓勵，幫助他們樹立良好的自信心；對于比較驕傲的學生，班主任應該直接提出他們的不足、缺點，這樣才能引起這部分學生的重視，擺正他們的心態(tài)?？偠灾?，在實際管理過程中，班主任要做到言之有別，針對不同的學生采用不同的語言，從而獲得良好的管理效果。小學班主任在班級管理時可以采用時差拖延法來拒絕學生的無理要求。有時候當學生表示出自己一些不合理的要求時我們可以先聽學生訴說完可以先不發(fā)表意見靜待事情的發(fā)展變化。當事情明朗化了之后我們再找學生