淺談黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、    淺談黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題    白云摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，加強(qiáng)黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)成為勢(shì)在必行的舉措之一，如何探索和發(fā)掘良好的教學(xué)方式，促進(jìn)黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)跟上時(shí)代的步伐，逐漸成為備受關(guān)注的熱議話題。掌握相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，并且能夠?qū)⒄_的管理手段運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)管理的進(jìn)程中去，是各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的必修課之一。本文主要針對(duì)黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)應(yīng)對(duì)策略。關(guān)鍵詞：黨校;經(jīng)濟(jì)管理;教學(xué);培訓(xùn);教學(xué)方法一、黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)存在的問(wèn)題1、師資力量薄弱黨校中開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)管理課程的目的是為了培養(yǎng)黨校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人員的經(jīng)濟(jì)管理方面

2、的專業(yè)知識(shí)，開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)管理課程應(yīng)該和現(xiàn)有的文化經(jīng)濟(jì)體制改革時(shí)相協(xié)調(diào)、相適應(yīng)的。但是，從目前的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)水平、師資力量以及老師的授課能力來(lái)看，很難滿足現(xiàn)實(shí)的教學(xué)需求，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以，建立一個(gè)專業(yè)水平高，授課能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍已然是刻不容緩。2、培訓(xùn)方式單一很多黨校由于經(jīng)費(fèi)不足、師資力量薄弱以及教學(xué)條件的種種限制，授課內(nèi)容和授課模式都是比較單一的。授課內(nèi)容大多還是以講馬克思列寧主義、黨的建設(shè)以及其他的政治思想為主的，對(duì)其他領(lǐng)域并沒(méi)有過(guò)多開(kāi)拓，沒(méi)有真正的做到與時(shí)俱進(jìn)。授課形式基本還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)授課的，老師講、學(xué)生聽(tīng)的這種模式極大地降低了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。這樣單一的培訓(xùn)方式，是不能滿

3、足當(dāng)前的教學(xué)需求的，不僅使學(xué)員不能很好地系統(tǒng)地學(xué)到相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)也不能有效的來(lái)實(shí)現(xiàn)黨校的教學(xué)初衷和目的。3、黨校教學(xué)管理混亂從整體上來(lái)分析，黨校教師的工作態(tài)度是存在著一定問(wèn)題的，再加上黨校對(duì)教師的監(jiān)管較為松散，這就使得了黨校教學(xué)管理處于一片混亂之中。就目前的黨校教學(xué)而言，大多數(shù)教師在黨校完成授課任務(wù)后，并不去關(guān)心學(xué)員的課后持續(xù)學(xué)習(xí)，而是直接就去從事相關(guān)的兼職工作去了。這樣一來(lái)，教師的心思基本都不在黨校的教學(xué)之中，沒(méi)有全心全意的去對(duì)學(xué)員進(jìn)行引導(dǎo)，黨校的 經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的發(fā)展也就受到了阻礙。4、學(xué)員自身存在問(wèn)題黨校的學(xué)員都是來(lái)自全國(guó)不同的工作崗位的人員，即使是同一個(gè)工作崗位，也很有可能他們并不

4、處在同一個(gè)地區(qū)、同一個(gè)級(jí)別或同一個(gè)層次等等，這些因素都會(huì)導(dǎo)致學(xué)員和學(xué)員之間是有差別的。學(xué)歷背景、文化水平以及個(gè)人修養(yǎng)也都是會(huì)有很大差別的。所以，學(xué)員對(duì)經(jīng)濟(jì)管理課程的理論知識(shí)的了解程度也是會(huì)有差別的。二、黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)且十分熱門的學(xué)科，當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與每個(gè)人息息相關(guān)。根據(jù)中央的統(tǒng)一要求和黨校自身的運(yùn)行狀況，結(jié)合中央各部委機(jī)關(guān)的實(shí)際情況和當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，不斷加強(qiáng)和提高黨校的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)。1、增加經(jīng)濟(jì)管理課在黨校課程中的比重政治建設(shè)決定于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)管理課對(duì)黨員干部黨的黨建設(shè)發(fā)揮著極大的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)黨員干部經(jīng)濟(jì)、政治文化修養(yǎng)的提高也有重要意義。黨校需

5、要建立起一個(gè)科學(xué)化、系統(tǒng)化的經(jīng)濟(jì)管理課程結(jié)構(gòu)，在目前的情況下進(jìn)行調(diào)整，以提高經(jīng)濟(jì)管理課的教學(xué)水平。增加經(jīng)濟(jì)管理課在黨課內(nèi)容中的比例，提高經(jīng)濟(jì)管理課的地位，能夠引起黨員干部的重視以及學(xué)習(xí)的積極性，保證達(dá)到教學(xué)的效果。同時(shí)，增加經(jīng)濟(jì)管理課的學(xué)時(shí)，將黨員干部最需要學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)管理理論放在首位，以求內(nèi)容少而精。黨校開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)管理課應(yīng)因材施教，面對(duì)不同文化層次，不同知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)員，要有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)員的自身情況制定相應(yīng)的教學(xué)方式，要求學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際，提高黨員干部的綜合素質(zhì)。2、嚴(yán)格經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)考核實(shí)行嚴(yán)格的考核制度是為了更好地督促學(xué)員對(duì)經(jīng)濟(jì)管理課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)員對(duì)經(jīng)濟(jì)管理課程的重視。實(shí)行嚴(yán)格的

6、考核還可以檢查學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)教學(xué)目的的達(dá)標(biāo)情況，所以實(shí)行嚴(yán)格的考核制度還是利大于弊的。3、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理課師資力量經(jīng)濟(jì)管理課程的教學(xué)內(nèi)容包含了很多知識(shí)，其中不乏有許多專業(yè)性很強(qiáng)的理論知識(shí)，所以學(xué)員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)感到比較吃力。這個(gè)時(shí)候往往就需要一個(gè)師資力量比較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)一定要專業(yè)化，并且要盡可能地將各個(gè)專業(yè)的知識(shí)融為一體。只有在這樣的前提條件下，才能更好地讓學(xué)員學(xué)到扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理課程的基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地為學(xué)員日后的工作道路做好鋪墊。4、加強(qiáng)黨校教學(xué)管理秩序維護(hù)為了讓黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)得到更為穩(wěn)定的持續(xù)發(fā)展，那幺黨校就需要建立起一套健全的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，對(duì)黨校教師的管理起

7、到積極有效的促進(jìn)作用，為黨校工作的順利開(kāi)展提高了有效地制度保障，使黨校教師的兼職亂象得以有效控制，讓黨校教師更好地履行自己的職責(zé)，為學(xué)員提高更好地教學(xué)引導(dǎo)。5、轉(zhuǎn)換經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)方法黨校傳統(tǒng)教學(xué)立足點(diǎn)在于對(duì)已有知識(shí)的課堂面授，重教輕學(xué)，忽視了“熱議”、“新議”教學(xué)方式，滿足于“理論灌輸”、“專家補(bǔ)缺”、“樣板引路”的教學(xué)方法，不利于學(xué)員實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。要改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，必須樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，確立教學(xué)方法改革的基本路徑。為此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)工作中推出了“雙主”互動(dòng)、“雙學(xué)”互動(dòng)、“以人為本”的教學(xué)方法。（1）“雙主”互動(dòng)教學(xué)方法構(gòu)建以教師和學(xué)員為主體的“教”與“學(xué)”互動(dòng)機(jī)制，首先

8、尊重“教”與“學(xué)”的兩個(gè)主體地位，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)員的主體作用有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，以“教學(xué)相長(zhǎng)”、“學(xué)學(xué)相長(zhǎng)”互動(dòng)方式施教。（2）“雙學(xué)”互動(dòng)教學(xué)方法黨校教師占主導(dǎo)或支配地位的課堂面授模式，嚴(yán)重地制約了學(xué)員積極性的發(fā)揮。黨校教育不應(yīng)該是以課堂面授為主，而應(yīng)以自學(xué)探究、互動(dòng)交流、溝通研發(fā)為主。學(xué)員之間有一個(gè)雙方或多方發(fā)揮主觀能動(dòng)性排查問(wèn)題的能力，有一個(gè)集思廣益、群策群力解決問(wèn)題的能力，有一個(gè)整合互動(dòng)原則和互動(dòng)形式提高培訓(xùn)實(shí)效的能力。（3）“以人為本”的教學(xué)方法“以人為本”，要把方法創(chuàng)新的著力點(diǎn)放在使學(xué)員專業(yè)化、知識(shí)化、理論化，提高綜合素質(zhì)的方法論上，按照“因人而異，打造高端人才”的思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)

9、方法以學(xué)員為中心向以高才學(xué)員為本的轉(zhuǎn)變。為了讓黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的開(kāi)展得更為順利，學(xué)員經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)層次不同的問(wèn)題需要引起重視，讓教師實(shí)施的教學(xué)措施變得更為具體，為每一位學(xué)員的學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極地促進(jìn)作用。特別是學(xué)員崗位不同的問(wèn)題，需引起教師在經(jīng)濟(jì)管理時(shí)予以注意，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┖拖嚓P(guān)企事業(yè)單位或行政職能部門工作有關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理內(nèi)容，使教學(xué)方法由封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的“理論灌輸”、“專家補(bǔ)缺”、“樣板引路”的教學(xué)向“以人為本”的高端式轉(zhuǎn)變，做到因才施教，讓學(xué)員受益。讓學(xué)員盡可能的做到學(xué)以致用，這樣黨校教學(xué)培訓(xùn)才能夠?qū)ぷ髌鸬礁鼮橛行У拇龠M(jìn)作用。結(jié)束語(yǔ)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育受到廣泛關(guān)注與重視，各級(jí)黨校都應(yīng)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，培養(yǎng)更多的黨員人才。黨校要對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)格外重視，凈化黨員干部以身作則的同時(shí)，還要熟悉經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，并能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)分析和判斷社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式，以能夠全身心地投入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)當(dāng)中。參考文獻(xiàn)：1王爍然.試論黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及處理方法j.農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)，20