電路分析課程的教學(xué)改革實踐與體會

1、    “電路分析”課程的教學(xué)改革實踐與體會    高德欣 王逸隆 王超紅“電路分析”課程是自動化、測控、電氣工程、通信、電子信息工程、計算機等電類專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程,也是許多院校研究生入學(xué)考試科目之一1。該課程的特點是理論嚴(yán)密、邏輯性強,有廣闊的工程背景。通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握電路的基本理論知識、電路的基本分析方法和初步的實驗技能,為學(xué)習(xí)后續(xù)課程準(zhǔn)備必要的電路知識。如何讓學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)相對乏味的基礎(chǔ)理論,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,就成為該課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。為了提高“電路分析基礎(chǔ)”課程的教學(xué)質(zhì)量,改進教學(xué)效果,培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決實際問

2、題的能力,以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需求,近幾年來,筆者跟蹤學(xué)科發(fā)展,整合優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容,對“電路分析基礎(chǔ)”的教學(xué)思想、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段等進行全方位改革與實踐,取得一定的成效。1 教學(xué)方面在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的難度較大,教師也難教,教學(xué)效果很不理想。究其原因,一是教師的教育思想及其觀念與學(xué)生的不相適應(yīng);二是傳統(tǒng)的教學(xué)模式占主導(dǎo)地位;三是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理方法與學(xué)生實際不相適應(yīng);四是學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況,筆者采取以下措施。1)根據(jù)教學(xué)大綱精選教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)“電路分析”課程的教學(xué)大綱要求和學(xué)時,精選教材中的教學(xué)內(nèi)容,其中的基本概念、基本定律和定理、基本分析計算方

3、法即“三基”內(nèi)容應(yīng)作為主要講授內(nèi)容,同時適當(dāng)介紹擴大知識面的內(nèi)容和學(xué)科前沿發(fā)展的趨勢,并融入一些具有工程實踐應(yīng)用的實例。2)外理好課程學(xué)科的“系統(tǒng)性”與“服務(wù)性”的關(guān)系。電路基礎(chǔ)理論是電類專業(yè)的基礎(chǔ),它應(yīng)為各專業(yè)的學(xué)科方向服務(wù)。高專在教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)以本專業(yè)后續(xù)課程必需、夠用為度,不應(yīng)過于強調(diào)電路基礎(chǔ)課程學(xué)科理論體系的完整性,可刪去部分過深和過于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容。3)合理安排不同教學(xué)內(nèi)容的講授方式。課程的講授方式應(yīng)由具體的教學(xué)內(nèi)容來確定。對重要的概念、定律、定理及分析計算方法必須精講,但應(yīng)簡化繁瑣的數(shù)學(xué)驗算和推理過程,可以少講或者不講,僅介紹推導(dǎo)思路,避免使學(xué)生感到枯燥乏味或產(chǎn)生畏難情緒,重點放在

4、對結(jié)論的理解和應(yīng)用上。2 實驗方面在實驗方面開設(shè)包含各類動手實驗、虛擬實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗等多元化發(fā)展的實踐教學(xué),如圖1所示,由此將“學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)、應(yīng)用、發(fā)展知識的過程”2,3。實踐教學(xué)內(nèi)容的安排,旨在鞏固學(xué)生的理論知識,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,開拓學(xué)生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生的科研興趣,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。實踐教學(xué)的設(shè)計思想主要包括以下幾方面。1)以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo),強化實踐教學(xué),注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),充分調(diào)動學(xué)生參加實踐活動的積極性和主動性,全面促進學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。2)以培養(yǎng)具有“寬廣、綜合、開拓、創(chuàng)新”特征的高素質(zhì)人才為培養(yǎng)目標(biāo),在實驗內(nèi)容安排上與

5、理論教學(xué)相輔相成、相互滲透,突出對知識綜合運用能力、系統(tǒng)設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力以及與他人合作能力的培養(yǎng)的現(xiàn)代實驗教學(xué)理念。3)以電工電子實驗教學(xué)中心建設(shè)點為依托,充分發(fā)揮實驗中心儀器設(shè)備多、教師綜合素質(zhì)高的優(yōu)勢,營造自主創(chuàng)新、寬松的實驗氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。4)層層推進,建立完整的課程實踐教學(xué)體系,全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力。通過與課程直接相關(guān)的基礎(chǔ)性實驗,培養(yǎng)學(xué)生的基本動手能力,鞏固所學(xué)理論知識;通過綜合性實驗環(huán)節(jié)提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力和設(shè)計能力;通過自主設(shè)計性實驗,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性實踐能力。5)舉辦各種新技術(shù)講座,培訓(xùn)和創(chuàng)新實踐活動,拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生自主提高工程實踐能力的意識。6)以“全國大學(xué)生電子競賽”為契機,創(chuàng)建開放式、自主創(chuàng)新實驗室,提供學(xué)生自主管理的機會和進行科研的環(huán)境。通過探索性實驗,培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力和科研意識,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度,切實提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。3 結(jié)束語如何在電類專業(yè)大學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課中有效地進行創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng),這是一個值得長期探索并且具有重大現(xiàn)實意義的研究課題,需要進一步不斷地反復(fù)實踐、總結(jié)經(jīng)驗。參考文獻1邱關(guān)源.電路學(xué)m.第5版.北京:高等教育出版社,20042高德欣,等.新時期電工電子學(xué)課程的教學(xué)改革實踐