高中英語語法的學習策略

1、基于英語內(nèi)部生成的高中英語語法教學策略云南省昆明第十二中李曉桔關(guān)鍵詞：英語語法 英語生成 教學策略高中語法的學習要著力于英語的內(nèi)部生成。英語語法，不應該僅僅當成是對 英語規(guī)律概括性的描述，其價值也不應該只是體現(xiàn)在英語使用的規(guī)范性上，更不 應該成為復雜的框框套套去制約語言的學習和使用。從英語內(nèi)部生成的角度來 看，英語語法應該是語言的生成器，是組詞造句，解讀句意，學習和把握句了的 基本規(guī)則和方法。語法教學能夠促成句子生成，是英語內(nèi)部生成的重要途徑。西南大學教授朱德全認為“運用語言文字創(chuàng)造性地表達內(nèi)心世界是一個言 語生成過程，這是一種心理過程，隱含著內(nèi)部言語向外部言語的轉(zhuǎn)換。言語生 成能力則是屮學生

2、學習運用語言文字的價值取向，基于這種價值取向，我們應該 在學生言語生成過程的兩大階段內(nèi)部言語生成階段爭外部言語生成階段中 去構(gòu)建相應的學習策略?！闭Z言學家喬姆斯基(1957)在其句法結(jié)構(gòu)一書中提 出'獲得語言并不是去學會特定的句子，而是利用組句規(guī)則去理解和創(chuàng)造句子, 句數(shù)是無限的。人類生下來就具有一種普遍語法，這種普遍語法的實質(zhì)就是-種 大腦具有的與語言知識相關(guān)的特定狀態(tài)，一種使我們能學會人類任何語言的心理 機制。我們就是憑借這個普遍語法去分析和理解后天語言環(huán)境屮的語言素材。人 類的言語獲得過程就是由普遍語法向個別語法轉(zhuǎn)化的過程。每一個句了都有兩 個結(jié)構(gòu)層次深層結(jié)構(gòu)和表層結(jié)構(gòu)。深層結(jié)構(gòu)

3、顯示基木的句法關(guān)系，決定句子 的意義；表層結(jié)構(gòu)則表示用于交際中的句子的形式。句子的深層結(jié)構(gòu)通過轉(zhuǎn)換規(guī) 則變?yōu)楸韺咏Y(jié)構(gòu)，從而被感知和傳達。”英語的內(nèi)部生成(get english),就是學生能根據(jù)需耍白動產(chǎn)生的英語結(jié)構(gòu) 及其能力。英語的內(nèi)部生成途徑有二:一是生活屮通過口語自然習得，二是通過 規(guī)范文字語言學習實現(xiàn)。后者是絕大多數(shù)中國學生的主要途徑。這個途徑中促成 學生英語內(nèi)部生成的三人構(gòu)成要素是詞匯，句子，語法。詞匯是基礎(chǔ)，句子是核 心，語法是關(guān)鍵。首先，按照新的英語課程理念，學生要學會4000-5000可辨義詞匯，20001500可口述詞匯,1000-800可筆述詞匯。這是內(nèi)部生成英語的基礎(chǔ)。

4、其次，應該明確，英語的運用能力，無論是理解或表達，都離不開對句子的學習 把握，這是英語內(nèi)部生成的核心。再次，語法，應該當成組詞造句，解讀句意, 學習和把握句子的基本方法。語法教學強調(diào)語法的句子生成功能和語義解讀功 能，這是英語內(nèi)部生成的關(guān)鍵。眾所周知，英語句子只有一個結(jié)構(gòu)，與漢語句子 結(jié)構(gòu)比較只有狀語和定語的位子稍有變化。但是，在教學屮，應該明確以下幾個 問題。第一，語意和句子語言活動就是把語意變成語言并進行交流。詞和句了構(gòu)成語言為語意服務。 句子可以承載一條完整的語意。一條完整的語意包括四個部分：主題、信息內(nèi)容、 信息修正、和詞義限定。主題是語意涉及的對象，內(nèi)容是有對象的認識和理解， 內(nèi)容修

5、正是對認識理解的調(diào)整和修正，詞義限定是對某個詞的指代意義的修飾和 限定。這四個部分分別屬于句子的主語，謂語群，狀語，和定語四個句子成份。 英語語法教學，要建立語意和英語句了一一對應的聯(lián)系。（圖1）語意和英語句子一一對應關(guān)系示意句子主語（圖1）第二，基于英語內(nèi)部生成的語法教學的實質(zhì)和目的如果把語法當成組詞造句和解讀句意的規(guī)則和方法，英語語法教學就要幫 助學生結(jié)構(gòu)性內(nèi)部生成英語句子并且建立句子和語義的一一對應聯(lián)系。英語句子 和漢語句子，只是文字不同，和句子成份的排序不同而已。（圖2）這個工作就 相當于幫學生搭建起一幢用英語構(gòu)成的有四個主要功能房間的房子。這幢房子就 是句子，四個房間就是四個主要的句

6、子成分：主語，謂語群，狀語，和定語。他們完全能夠承載一條具有“主題，信息內(nèi)容，信息修正，和詞義限定”的完整語 意。（例1）英語句子結(jié)構(gòu)示意定語名詞定語（圖2 ）（例1 ）語意漢語英語1主題種小草含羞草mimosa2內(nèi)容小草的形態(tài)是一棵蒼天大樹is a big tree3信息修正形態(tài)的條件在螞蟻的眼里/在非洲大陸in the eyes of ants / inafrican continent4詞義限定哪種小草在我們身邊矮小的small.around us在我們身邊矮小的含羞草在螞蟻的眼里（或，在非洲大陸）是一棵蒼天大樹。a small mimosa around us is a big tre

7、e in the eyes of ants （or, in africancontinent）.第三，基于英語內(nèi)部生成的語法教學思路基于英語內(nèi)部生成的語法教學應該以句子為統(tǒng)領(lǐng)分房間建造，而不是脫離 句子，拆分成一個個的語法項冃急性教學。例如，從語用出發(fā)，主語涉及到的是 語義的主題。這個主題可能是一個概念或指稱，也可能是一個活一系列動作行為， 還可能是一個完整的語義，句子結(jié)構(gòu)上相應的主語形式就分別由詞，動詞，從三 種不同的語言形式來表示句。（圖3）就要涉及到名詞，代詞，非謂語動詞，從 句的語法問題。由此，圍繞主語英語語法教學可以分三到四個層次集屮地幫助學 生學習掌握。（例2）其他兒個房間或七個成

8、分可以亦如此類推。三種不同語意的主題及其語言形式示意(圖3 )（例2 ）英語句子主語語法教學知識清單(1)復雜名詞主語：冠詞+前置定+中心名詞+后置定語(2)非謂語動詞主語：to do和doing為主語的基本用法(3)句子主語：直接引語法間接引語法:that, whether, wh等連接詞的運用(4)形式主語的問題動詞和從句主語可以用形式主語5''.第三，把語法學習和學生的語言思維活動有效的粘合起來語言思維活動的由“主題，內(nèi)容，內(nèi)容修正，指稱限定”構(gòu)成基木單位或過程?；∮⒄Z內(nèi)部生成的語法教學一定耍幫助學生能夠把這個基本思維單位放 到英語句子上。例如，當你有“學習全世界都在使

9、用的英語意味著在提高你自 己以適應這個在飛速發(fā)展和變化的世界"這樣一個體會需要用英語表述時，你能 夠把“學習全世界都在使用的英語”的主題，“意味著在提高你自己”的內(nèi)容,“以適應這個在e速發(fā)展和變化的世界”的內(nèi)容修正，“全世界都在使用的”和 “這個在飛速發(fā)展和變化的”詞義限定，按英語語法規(guī)則放到英語句子中的主語, 謂語，狀語和定語位置上去，迅速生成ulearning english being used over the world means making yourself qualified to get to used to the world developing and changing so fast"對應的英語結(jié)構(gòu)。這種能力需要我們在語法教學中，從語用出發(fā)，注重 語法在語言運用屮的表達功能和在閱讀屮語法對句意的解讀功能，通過任務教 學，定向的學習和訓練才能獲得。誠然，句子生成不可能一蹴而就。是一個練習， 積累，和不斷生成和完善的過程。應此英語學習就是一個以句子（語法）為核 心，以詞匯量的多少為半徑，以不斷的聽說讀寫訓練為過程而逐漸畫成的一個圓。總之，英語的內(nèi)部生成高屮英語語法學習策略是英語句子的建構(gòu)。英語的 最終