在政治活動課中學(xué)生的自我評價(jià)

1、在政治活動課中學(xué)生的自我評價(jià)在政治活動課中學(xué)生的自我評價(jià)在長期受甄別和選拔評價(jià)方式的影響下，學(xué)生已經(jīng)習(xí) 慣于等待別人對自己的評價(jià)，他們沒有對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行 反思、評價(jià)的習(xí)慣。在學(xué)生心目中自己對知識的掌握和理 解并不特別重要，而被動等待的那個(gè)結(jié)果卻非常被看重。 對于教師來說，本來可以讓學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者的父母共同承 擔(dān)的評價(jià)責(zé)任，卻由教育者自己一個(gè)人來擔(dān)負(fù)，這同樣是 一個(gè)非常令人難過的結(jié)果。當(dāng)我們認(rèn)識到教學(xué)過程是師生、 生生之間互動的多主體參與的過程的時(shí)候，評價(jià)也應(yīng)該要 改變單一的教師評價(jià)學(xué)生的狀況，讓學(xué)生也參與到評價(jià)過 程中，即通過學(xué)生自評，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。一、學(xué)生自我評價(jià)的內(nèi)容學(xué)生的自我評

2、價(jià)是對學(xué)習(xí)全過程的評價(jià)，是為了提高 學(xué)習(xí)效率、進(jìn)行更好的調(diào)節(jié)控制而進(jìn)行的評價(jià)。自我評價(jià) 的內(nèi)容至少應(yīng)包括以下兩大方面： 對學(xué)習(xí)過程的自我評價(jià)在具體的學(xué)習(xí)活動開始之前，評價(jià)自己的計(jì)劃和準(zhǔn)備工作，檢查自己對做什么、如何做以及時(shí)間等是否有個(gè)大 致的安排，是否查找了相關(guān)資料，是否進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查, 是否調(diào)節(jié)好了自己的情緒和精力。在學(xué)習(xí)活動過程中，評 價(jià)自己是否激活了自己的心理狀態(tài)，是否激活了自己的注 意力，是否選擇了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略等。在學(xué)習(xí)活動結(jié)束后, 對自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果做出自我評價(jià)，并進(jìn)行查漏 補(bǔ)缺。對學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評價(jià)對政治活動課學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評價(jià)，應(yīng)包括對情感態(tài) 度價(jià)值觀、能力、知識等的自

3、我評價(jià)。學(xué)生通過填寫自我 評價(jià)表，看它們與預(yù)期目標(biāo)是否吻合，從而產(chǎn)生自我反思、 促進(jìn)自我發(fā)展。其中，對知識的自我評價(jià)，不是看簡單地 看積累了多少知識，而是評價(jià)是否做到了對知識的建構(gòu)和 遷移，是否發(fā)展了智慧，是否擁有了獲得和運(yùn)用知識的能 力。對人格的自我評價(jià)，應(yīng)考慮自己通過活動，是否產(chǎn)生 了情感碰撞，是否具有同情心、責(zé)任感和正義感，是否學(xué) 會了與人合作交往。是否具有勤勞勇敢、堅(jiān)忍不拔的品質(zhì), 是否具有獨(dú)立意識和自主觀念，是否具有開放的心態(tài)等等。 二、學(xué)生自我評價(jià)在政治活動課中的意義作為一種內(nèi)在評價(jià)，學(xué)生的自我評價(jià)在政治課尤其是 在活動課教學(xué)中起著十分重要的作用，對促進(jìn)學(xué)生知識、 能力、人格的動態(tài)

4、統(tǒng)一與和諧發(fā)展有著特殊的意義。 學(xué)生自我評價(jià)有助于知識的建構(gòu)和內(nèi)化建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)人的主觀能動性，要求學(xué)習(xí)者積極主動 地參與教學(xué)，主動建構(gòu)自己的知識框架，形成自己的見解。 在政治活動課中，通過自我評價(jià)，學(xué)生不斷監(jiān)視自己對知 識的理解程度，判斷自己的進(jìn)度與目標(biāo)的差距，不斷進(jìn)行 自我診斷和自我反思，從而實(shí)現(xiàn)對知識的建構(gòu)、認(rèn)同、內(nèi) 化，并對知識進(jìn)行合理的遷移，為情感、態(tài)度、人格的發(fā) 展奠定堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。自我評價(jià)有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。成為學(xué)生自我 發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力在多元的評價(jià)主體中，同伴評價(jià)、家長評價(jià)、教師評 價(jià)等都是一種外在評價(jià)，是“他評”，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的外 部因素或外部刺激。而學(xué)生的自我評價(jià)是學(xué)生

5、自己通過認(rèn) 識自我、分析自我，從而達(dá)到自我提高的內(nèi)因或內(nèi)部動機(jī), 是一種內(nèi)在評價(jià)。心理學(xué)研究表明，內(nèi)部刺激比外部刺激 更具有持續(xù)的作用，任何外在評價(jià)，最終都需要經(jīng)過學(xué)生 的自我評價(jià)，通過學(xué)生的認(rèn)同和內(nèi)化，才能達(dá)到自我發(fā)展 的目的。政治活動課最關(guān)鍵的就是發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué) 生積極參與。自我評價(jià)“還權(quán)于生”，把評價(jià)的權(quán)利交給學(xué) 生自己，重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識和主動參與，不僅有 助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并及時(shí)改進(jìn)，而且有利 于消除師生之間可能出現(xiàn)的對立情緒，使評價(jià)結(jié)果最大限 度地為學(xué)生所接受，有利于活動目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生個(gè)性的 發(fā)展，另外也培養(yǎng)和助長了學(xué)生的自信心，成為學(xué)生克服 困難、自

6、強(qiáng)不息、取得成功的內(nèi)驅(qū)力，成為學(xué)生自我發(fā)展 的不竭動力。學(xué)生自我評價(jià)有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在政治活動課的自我評價(jià)中，學(xué)生不斷進(jìn)行自我反 思、反省，一次次地否定自己，調(diào)整自己，在自我和現(xiàn)實(shí) 之間產(chǎn)生碰撞，從而建構(gòu)起新的知識、說出自己的心里話, 發(fā)展自己的創(chuàng)新能力，提升自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)生自我評價(jià)有助于情感的提升、信念的形成和行為 的固化多年的政治課教學(xué)啟示我們，知和行并不是一種必然 的聯(lián)系。心理學(xué)證明，只有當(dāng)知識經(jīng)過情感的催化上升為 信念之后，人們才能自覺地運(yùn)用知識去指導(dǎo)自己的行為。 情感是教育的窗口，在政治活動課的教學(xué)中，情感不僅具 有直接感受事物的作用，而且它還是認(rèn)識事物的動力系統(tǒng)。 在活動教學(xué)中，由“情感啟動”到“情感融入”，再到“情 感固化”，三個(gè)階段循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，通過情感的滲透 和刺激，實(shí)現(xiàn)思想政治課認(rèn)識由感性到理性、由他律到自 律的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的知、情、意、信、行在情理交融中實(shí) 現(xiàn)自我更新、自我完善。通過自我評價(jià)，學(xué)生對自己的行為作出積極的評價(jià)， 從而喚起積極的態(tài)度情感，產(chǎn)生積極的情感需求，并對現(xiàn) 有的情感作出調(diào)整，從而對自己的行為進(jìn)行反饋和固化。在學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)后，教師應(yīng)做好積極的指導(dǎo)和反 饋，使之真正