課題最終成果簡(jiǎn)介(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課題最終成果簡(jiǎn)介一、課題研究的意義和價(jià)值: 本課題本著挖掘本土資源，弘揚(yáng)本土文化，轉(zhuǎn)變教師教育科研的觀念和行為，以幼兒園教育指導(dǎo)綱要為指南，充分利用大自然、大社會(huì)中的教育資源，圍繞幼兒熟悉的事物展開(kāi)主題活動(dòng)，豐富孩子們的社會(huì)情感體驗(yàn)，拓寬課程資源，優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)。1、 幼兒園課程改革的需要 幼兒園利用本土資源，結(jié)合本園特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)適合幼兒園發(fā)展的課程資源。彌補(bǔ)幼兒園教育資源的不足，拓展幼兒園課程內(nèi)容，使孩子們更加了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。2、安塞民間文化的需要安塞獨(dú)特的地域和歷史孕育了獨(dú)特的民間藝術(shù)。古樸生動(dòng)的民間剪紙，色彩瑰麗的現(xiàn)代民間繪畫(huà)，黃土雄風(fēng)般的安塞腰鼓和情

2、意舒展的陜北民歌，堪稱東方審美藝術(shù)之精魂，作為具有五十余年歷史的安塞縣幼兒園，有責(zé)任傳承和發(fā)展這些獨(dú)具魅力的文化瑰寶。 3、幼兒園教育科研改革的需要發(fā)掘本土文化，把教材中抽象的內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐相融合，就地取材，拓寬課程資源，將課題研究作為廣大教師從經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)化的平臺(tái)，提高教師自覺(jué)參與教科研的意識(shí)和能力，彰顯地方文化特色。二、課題研究的基本觀點(diǎn)和重要論據(jù)：課題研究旨在培養(yǎng)幼兒從小熱愛(ài)本土文化的情感，弘揚(yáng)和傳承安塞本土資源，本著“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀作為引領(lǐng)。理論依據(jù)為：1、 陳鶴琴“活教育”思想體系陳鶴琴先生認(rèn)為：“大自然、大社會(huì)都是活教材”，讓孩子從小浸潤(rùn)在本土文化的海洋中，符合幼兒園課

3、程改革的需要，具有時(shí)代特色和現(xiàn)實(shí)意義。 2、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義理論認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。作為長(zhǎng)期居住地的鄉(xiāng)土，對(duì)兒童的發(fā)展具有優(yōu)先、深厚的影響。讓孩子以積極探索者和建構(gòu)者的身份，通過(guò)主動(dòng)的認(rèn)知發(fā)展、形成積極建構(gòu)，使鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土情感成為兒童發(fā)展和教育不可缺少的重要資源。3、幼兒園教育指導(dǎo)綱要在總則中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”“充分利用自然資源和社區(qū)教育資源，擴(kuò)大幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！比?、課題研究的主要結(jié)論和對(duì)策建議： 經(jīng)過(guò)一年多的探索實(shí)踐，我園利用本土資源 優(yōu)化教育教學(xué)課題研究成果以初

4、見(jiàn)端倪，課題研究成果基本驗(yàn)證了當(dāng)初的課題假設(shè)，初具成效。 （一）幼兒園教育管理改革方面1、 教育理念的更新，推動(dòng)課題研究的發(fā)展我園課題研究定位于解決實(shí)際問(wèn)題，改善實(shí)際行動(dòng)為目的的行動(dòng)研究。在研究中，立足本土實(shí)際、幼兒生活實(shí)際，不斷反思自己的教育行為，積極改進(jìn)教育方法，大膽嘗試，有效的轉(zhuǎn)變了教師教育科研的觀念和行為。2、 課題培訓(xùn)的進(jìn)行，帶動(dòng)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)在課題研究中，我園制訂了系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃。通過(guò)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有效地轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，使教師們積極主動(dòng)的投入到本土文化資源的教學(xué)實(shí)踐中。3、構(gòu)建規(guī)范的本土資源管理體系，優(yōu)化本土資源分類體系本土資源管理體系：幼兒園（規(guī)范管理，優(yōu)化資源）班級(jí)（主題活動(dòng)

5、，利用資源）幼兒（實(shí)踐體驗(yàn)，感受資源）本土資源優(yōu)化分類體系：民俗風(fēng)情（陜北過(guò)大年、婚喪嫁娶、飲食文化等）民間藝術(shù)（安塞腰鼓、剪紙、繪畫(huà)、民歌、手工等）紅色歷史（延安革命舊址、 紀(jì)念館、 紅色歌曲等）地域植物（谷子、高粱、花生、黃芥等）4、各種機(jī)制的保障，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展在課題研究實(shí)施前期，我園首先成立了課題研究小組，制定相應(yīng)的教研獎(jiǎng)懲制度，機(jī)制的保障和運(yùn)行使得課題研究進(jìn)程更加順利。（二）幼兒園教學(xué)實(shí)施改革方面 1、以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持正確的改革方向 著名教育家陶行知認(rèn)為：“教育應(yīng)該使學(xué)生接觸社會(huì)生活，參與社會(huì)生活，了解社會(huì)的實(shí)際情況”這正是我園課題研究的理論基礎(chǔ)。我園制定了系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃

6、，使教育教學(xué)工作朝著正確的方向前行。2、實(shí)現(xiàn)科研引路，層層落實(shí)課題研究理解、貫徹綱要精神，將家鄉(xiāng)的本土特色以“民俗風(fēng)情”、“民間藝術(shù)”、“紅色歷史”“地域植物”等展現(xiàn)在教育教學(xué)活動(dòng)中，做到班班有課題，班班有特色。3、 開(kāi)發(fā)本土文化教育資源，注重課題研究實(shí)效性 秉承陳鶴琴先生的“大自然、大社會(huì)都是活教材”，陶行知先生的“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”的課程思想，帶孩子們走出幼兒園，親近自然，走向社會(huì)，把教育的目光投向更為廣闊的天地。（三）幼兒園教育中幼兒發(fā)展方面 1、利用本土資源的操作性功能，讓幼兒通過(guò)自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式，提高綜合素質(zhì)。2、利用民間藝術(shù)的審美功能，讓幼兒自然熏陶，培養(yǎng)良好個(gè)性。為孩子們精心創(chuàng)設(shè)條件，讓孩子們感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造民間藝術(shù)之美，促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展。在今后的課題研究及課程建構(gòu)中