運用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1、使用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為了適合新時代教育的要求，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，充分使用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)點，發(fā)揮信息技術(shù)的獨特作用，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機的聯(lián)系起來，相輔相承，互為補充，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。一、使用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)情境。良好的情境能使人賞心悅目，興趣昂然。“注重學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境?！边@是新課程的要求之一。（一）變靜為動，感受知識。數(shù)學(xué)教學(xué)時有些概念的理解、公式的推導(dǎo)、物體的運動過程不好講解，使用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)

2、勢，把數(shù)學(xué)主題圖制成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動作化、抽象的知識形象化，讓“死”的東西“活”起來，渲染氣氛，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識。（二）變難為易，提升興趣。利用多媒體信息技術(shù)，能模擬仿真，化抽象為形象。使學(xué)生感官接受較強剌激，加深對事物的理解，大大降低學(xué)生理解的難度，化難為易，提升興趣。例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導(dǎo)過程這個重難點，我利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就能夠拼成一個近似的長方形。學(xué)生從視覺上體會到把一個圓轉(zhuǎn)化成一個長方形的過程，再讓學(xué)生自

3、己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。這樣大大提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、使用信息技術(shù)，活化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的知識內(nèi)容具有抽象性的特點與小學(xué)生理解事物具有形象性的特點是學(xué)生理解過程中的一對矛盾體。而多媒體教學(xué)使用的課件具有高超的圖形演示功能，能變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為主動，協(xié)助學(xué)生明理異行，啟迪思維。(一)變抽象為具體，提供感知，突破教學(xué)重難點。例如， “長方體、正方體的體積”教學(xué)課，因為受時空局限和學(xué)生空間想象水平的限制，學(xué)生難以對正，長方體體積做主體透視的觀察和思考，難于形成立體的表象。教師利用電腦課件的三維透視摸擬及反復(fù)試驗功能，輕易突破了這個難點，使學(xué)生準(zhǔn)確把

4、握正方體，長方體的體積本質(zhì)及計算，培養(yǎng)了空間想象水平。(二)化具體為抽象，凸現(xiàn)本質(zhì)屬性，發(fā)展思維。例如，在教學(xué)圓錐體的理解時，教師首先用信息技術(shù)媒體展示了：農(nóng)民堆谷，吊車堆煤、建筑物的圓錐頂?shù)榷喾N實物，使學(xué)生體會到圓錐體就在我們的身邊，再用直角三角旋轉(zhuǎn)成體，使學(xué)生感悟錐體的形成過程。在此基礎(chǔ)上，再借助信息技術(shù)，展示實物錐體的其它非本質(zhì)屬性，抽象出圓錐的共性，最后通過討論概括，得出圓錐的特征。這樣就使學(xué)生對圓錐的理解由感性理解上升到理性理解，思維水平也隨之發(fā)展。通過一環(huán)扣一環(huán)問題的創(chuàng)設(shè)和層層深入的啟發(fā)，使學(xué)生求知欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動了學(xué)生的思維積極性和主動性，開發(fā)學(xué)生的非智力因

5、素，從而有助于學(xué)生智力的提升和發(fā)展。三、使用信息技術(shù)，趣化課堂教學(xué)方法。教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的，教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生探索知識、發(fā)展智力、增強水平。而利用信息技術(shù)是豐富和優(yōu)化教學(xué)方法的重要手段之一。小學(xué)生抑制水平差，注意力易分散、好奇、好動，而使用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，因其色彩鮮艷，新穎生動，能夠牢牢吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣，為學(xué)好新知創(chuàng)造良好的心理準(zhǔn)備。在平面圖形面積的計算教學(xué)中，我緊緊抓住平面圖形的內(nèi)在聯(lián)系，以長方形面積計算方法為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過多媒體課件的演示 (剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移、重合、拼接等)，把不熟悉的圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形。通過觀察比較，他們很輕松地推導(dǎo)出了平面圖形面積公式。如在學(xué)

6、會將平行四邊形剪拼成長方形，由此推導(dǎo)出平行四邊形面積公式后，則可提問學(xué)生：從剛才的學(xué)習(xí)中你受到了什么啟發(fā)？學(xué)生經(jīng)過一系列地學(xué)習(xí)，已初步建立了轉(zhuǎn)化的思想，發(fā)現(xiàn)只要將新圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，根據(jù)它們之間的聯(lián)系，就能推導(dǎo)出面積公式。這時，再讓學(xué)生思考：三角形和梯形的面積公式能夠怎樣推導(dǎo)出來？學(xué)生分組討論，并使用已有的知識經(jīng)驗，在計算機上模擬剪拼、旋轉(zhuǎn)、拼接，實行轉(zhuǎn)化。最后，師生共同總結(jié)推導(dǎo)過程和方法，在大量信息處理的過程中發(fā)現(xiàn)兩個完全相等的三角形或梯形能夠拼成一個平行四邊形，它的面積就是原來三角形或梯形的二倍。由此，學(xué)生可繼續(xù)觀察、分析，推導(dǎo)出三角形的面積=底×高÷2，梯形的面

7、積=（上底下底）×高÷2。這樣，學(xué)生清晰感知了整個轉(zhuǎn)化過程，學(xué)會了信息處理的方法，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，這種發(fā)現(xiàn)，不但是一兩個圖形的計算公式，而是一個知識的形成過程。從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識和主體意識都得到了培養(yǎng)，切實提升了學(xué)生的水平。從而進入積極主動的學(xué)習(xí)中。四、使用信息技術(shù)，感知知識形成過程。小學(xué)生的記憶水平很強，但理解水平欠缺。為了協(xié)助學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在使用常規(guī)教學(xué)手段的同時，還恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)動態(tài)圖像演示技術(shù)，利用多媒體信息課件，將比較抽象的知識加以直觀地顯示，以其較強的刺激作用，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識的本質(zhì)屬性，促使學(xué)生了解并掌握相對完整的知識形成過程。例如，教師在教學(xué)

8、“求一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題”，美術(shù)小組做了5朵紅花，藍花是紅花的4倍，藍花有幾朵？由于倍的知識比較抽象，學(xué)生很難理解，教學(xué)時，教師設(shè)計了這樣一個課件。先在屏幕上顯示一個長方形表示5朵紅花，接著讓這個長方形做“翻跟頭”表演，連續(xù)4次后停下，然后逐個長方形閃爍，刺激學(xué)生的感官，并出示“4個5”三個字。在動態(tài)的演示過程中，學(xué)生的感知形象、具體、直觀，在頭腦中留下深刻的印象，在學(xué)生獲得感性材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生興趣盎然，思維活躍，很快得出了：求一個數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個幾是多少，用乘法計算，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，促進學(xué)生有效地掌握知識。這樣不但分散了教學(xué)難點，而且使學(xué)

9、生對求一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題”，產(chǎn)生興趣，主動去探索方法、特點和規(guī)律。既節(jié)省了時間，又提高了課堂教學(xué)效率，所起的作用是其他教學(xué)方式無法替代的。五、運用信息技術(shù)、強化練習(xí)和復(fù)習(xí)。利用靈活的電腦課件進行課內(nèi)練習(xí)，是鞏固所學(xué)知識的較好方法。教師應(yīng)充分把握電腦能增大練習(xí)密度的特點，由淺入深，循序漸進地組織練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步完善。如應(yīng)用題教學(xué)中，可通過信息技術(shù)組織大量練習(xí)題，展示各種練習(xí)形式，提高練習(xí)密度，讓學(xué)生練得主動，取得較好效果。另外，電教手段運用在復(fù)習(xí)中，可使學(xué)生系統(tǒng)，全面掌握知識，如在電腦上把所學(xué)知識分門別類，歸納整理；或把相關(guān)概念，如定義，定律法則放在一起加以對比，幫助學(xué)生弄清知識

10、之間的區(qū)別及聯(lián)系，讓知識掌握得更牢固。六、運用信息技術(shù)，優(yōu)化信息反饋。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個有目的的可控過程。一切有目的的行為都需要反饋，一般難以實現(xiàn)對系統(tǒng)的控制。只有利用系統(tǒng)反饋出的信息與預(yù)期目標(biāo)加以比較，才能有效地調(diào)控教學(xué)過程，激勵教學(xué)動機，矯正教學(xué)程序，檢測教學(xué)效果。（一）優(yōu)化教學(xué)過程中的信息反饋。運用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示教師的操作過程，可實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實驗現(xiàn)象的回放，幫助學(xué)生通過觀察來判斷自己操作的正誤。這種信息交流簡單明了、容量大，有利于突出教學(xué)重點、突破難點。有些重要的實驗現(xiàn)象，學(xué)生難以理解、操作，例如：第十一冊圓的面積計算公式、百分?jǐn)?shù)中讓學(xué)生理解液體濃度的實驗等。反復(fù)實驗有利于學(xué)

11、生記憶，但是過于浪費時間、物品。為了克服這些不足，可以在演示完實驗后，讓學(xué)生質(zhì)疑或教師提問，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，利用多媒體重復(fù)播放實驗過程，采用“放大”、“慢放”、“重放”、“定格”等方法幫助學(xué)生觀察，可收到良好效果。（二）優(yōu)化作業(yè)與試卷評析中的信息反饋。作業(yè)與試卷評析的傳統(tǒng)方法是：師生用語言或書寫交流信息。這種信息交流的弊端是：A.信息交流量少;B.寫在本子或試卷上的作業(yè)效果大多數(shù)同學(xué)看不到；C.印象不深刻。如把作業(yè)或試卷中具有代表性的問題，制成課件或直接利用實物投影儀展示，在教師的點撥下，大家加以分析、比較，對重點、難點還可以重復(fù)再現(xiàn)，將好的解題思路、簡便的計算過程重點展示，從而啟發(fā)學(xué)

12、生的思維，有效地開發(fā)學(xué)生的智力。這種評析方法既生動具體，又節(jié)省時間，而且效率高，同時也滿足了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。此外，還可利用多媒體投影或網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生作業(yè)中與眾不同的解題方法、工整的文字書寫、優(yōu)美的幾何圖形、獨特的設(shè)計方法等，使學(xué)生得到成功的體驗，享受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的成就感、自豪感，使他們對學(xué)習(xí)充滿自信心。七、運用信息技術(shù)，提高教學(xué)效率。教學(xué)效率的主要衡量標(biāo)志是在同樣的有效時間內(nèi)使學(xué)生獲得更多的知識。視覺媒體引起人的注意力比聽覺媒體高得多，若視聽結(jié)合則注意力集中的比率會大大提高。二者并用效果更佳，而信息技術(shù)的運用能充分發(fā)揮人的感官的全部作用，效果最佳，必然獲得更多的教學(xué)信息，保持更長久的記憶，進而加快教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率。如教“統(tǒng)計圖表”這部分知識時，如按一般方法講解一種統(tǒng)計圖表的畫法，教師講解示范的時間要