群體動力學(xué)視域下高職英語第二課堂實踐特點與提升

1、    群體動力學(xué)視域下高職英語第二課堂實踐特點與提升    摘 要：作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，英語教學(xué)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學(xué)生語言實際應(yīng)用能力，該目標決定了英語教育必須重視學(xué)生的語言基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生語言實際應(yīng)用技能。英語第二課堂建設(shè)應(yīng)以社會需求為目標，以實用為特點，倡導(dǎo)開放式、互動式，構(gòu)建普及化、信息化的第二課堂活動模式。關(guān)鍵詞：群體動力學(xué);第二課堂;特點第二課堂是相對于第一課堂教學(xué)而言的，是指在課堂教學(xué)以外的大量時間內(nèi)，對學(xué)生進行旨在鞏固基礎(chǔ)知識和技能，拓寬知識領(lǐng)域，提高文化修養(yǎng)，培養(yǎng)興趣和才能，提高團體協(xié)作與互動發(fā)展的一切教育活動。第一課堂對人

2、才的培養(yǎng)提出普遍性的要求，解決共性的問題，是根據(jù)人才培養(yǎng)方案和授課計劃，在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)所開展的課堂教學(xué)活動;而第二課堂是指在課外時間內(nèi)，針對學(xué)生所實施的有計劃、有組織的英語語言實踐拓展活動。世界萬物的最佳結(jié)構(gòu)是共性和個性的統(tǒng)一。在培養(yǎng)實用型人才這個問題上，也需要把共性和個性有機地結(jié)合起來。第一課堂、第二課堂、校園文化相互補充、相互配合，對和諧校園文化的形成與發(fā)展起到了重要的作用。第二課堂致力于構(gòu)筑富有特色的英語第二課堂實踐教學(xué)體系，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，拓展國際視野，培養(yǎng)語言實踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是保證人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的重要手段和途徑，在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和實用技能方面發(fā)揮了巨大

3、的作用。1 高職學(xué)生英語實踐基礎(chǔ)1）高職學(xué)生入學(xué)時英語語言基礎(chǔ)參差不齊，過難或過易的活動內(nèi)容都無助于學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。就個體而言，如果活動內(nèi)容是漸次提高的，而且學(xué)生經(jīng)過努力又能逐步加以解決，對于增強學(xué)生的自我實現(xiàn)和效能感則尤為重要。因此，第二課堂活動內(nèi)容應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出階梯式、分層式模式。2）就個體而言，高職學(xué)生存在著結(jié)構(gòu)性差異，大致可分為生理個性特征、心理個性特征、個性傾向性特征、自我調(diào)節(jié)性特征等若干方面。這就要求英語第二課堂活動必須關(guān)注學(xué)生個體非智力因素，滿足學(xué)生的個性化要求，進而提高語言實踐能力和實踐效果。3）英語第二課堂活動與學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展有著密切的關(guān)系，是評價學(xué)生綜合人文素質(zhì)的主要尺度與

4、標準。各專業(yè)學(xué)生因共同的興趣愛好聚集一起，在活動中團結(jié)協(xié)作，發(fā)展技能，取長補短，共同進步。第二課堂活動還可以進行及時調(diào)整，使其更具有指導(dǎo)性與實效性，進而使第二課堂活動的設(shè)計與組織等更趨合理，幫助學(xué)生提升崗位競爭力。2 英語第二課堂活動特點20世紀30年代，德裔心理學(xué)家勒溫（lewin）提出了群體動力學(xué)（group dynamics）理論，旨在研究個性特征如何與“場”，即環(huán)境的影響發(fā)生相互作用，以及群體行為對個體行為的影響。勒溫認為，若要使一個個體發(fā)生變化，就要改變他生活的群體。因為任何一個人置于群體之中都會產(chǎn)生一種群體歸屬感，都不愿意被他所處的群體指責(zé)或厭棄。群體的發(fā)展也是一個動態(tài)漸進的過程，

5、其發(fā)展方向直接與群體組成人員的素質(zhì)密切相關(guān)。群體中各成員之間會產(chǎn)生相互作用和相互影響。群體動力反映在群體內(nèi)部時有以下關(guān)系：同伴凝聚力（peer attachments）、勢力結(jié)構(gòu)（authority structure）、從眾行為（prosocial behavior）、合作關(guān)系（cooperation）、競爭關(guān)系（competition）、共生關(guān)系（symbiosis）等。同伴凝聚力是保證群體穩(wěn)定發(fā)展的必要因素，群體目標可以推進群體發(fā)展和演化;競爭關(guān)系和從眾行為則是妨礙群體穩(wěn)定和演化、降低群體成績和效力的因素。這些群體關(guān)系中的構(gòu)成要素共生共存，相互作用、抗衡，彼此消化、吸收與轉(zhuǎn)化，不斷推動著

6、群體的發(fā)展和演化?；谌后w動力學(xué)理論，英語第二課堂活動應(yīng)具備以下特點：2.1 目標靈活多樣第二課堂各項活動定位清晰、活動目標明確，學(xué)生參與第二課堂活動后能夠主動且自覺地接受活動組織者預(yù)定的目標靶向，在活動中感受團體氛圍、接受文化塑造，提升技能水平，最終提升個人綜合素養(yǎng)。靈活的目標導(dǎo)向更適合青年學(xué)生的自身特點，這些活動一方面可以豐富學(xué)生的課外生活，另一方面也具有較強的教育引導(dǎo)作用。例如，英語口語與演講大賽旨在以豐富的內(nèi)容與嚴謹?shù)男问綖楦呗殞W(xué)生創(chuàng)造一個激勵英語學(xué)習(xí)、展示綜合能力、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的平臺。開展英語文藝和知識競賽活動則是旨在提升學(xué)生的文化與藝術(shù)底蘊，通過文藝形式展現(xiàn)與提高學(xué)生的語言輸出能力

7、。2.2 內(nèi)容豐富多彩第二課堂開展的活動具有內(nèi)容廣泛、形式多樣的特點，主要以興趣愛好為導(dǎo)向，重點聚焦于拓寬學(xué)生視野，啟發(fā)其關(guān)注社會生活中的熱點議題，培養(yǎng)批判性思維和跨文化溝通能力。大部分學(xué)生都可以在各種活動中找到適合自己參加的項目，更廣泛地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，充分體現(xiàn)第二課堂活動的內(nèi)驅(qū)力和吸引力，從而鼓勵學(xué)生參加英語實踐活動，在實踐中提高對英語語言規(guī)律的認知和把握。第二課堂既可以開展豐富多彩的英語文藝活動，讓同學(xué)們參與其中，進行語言實踐，也可以邀請外籍教師、英語教師進行講座、沙龍等活動，體會英語的魅力;既可以開展學(xué)生自主創(chuàng)新實踐活動，也可以組織英語社團，體現(xiàn)出第二課堂活動開展的廣泛性和多樣性

8、。各種英語比賽形式豐富，多維度展現(xiàn)選手的語言水平與綜合應(yīng)用能力。2.3 機制鮮活靈動第二課堂活動的參與者是一個具有共同學(xué)習(xí)目標和興趣愛好的活動群體，組織機構(gòu)及管理機制相對簡單、靈活，可以根據(jù)學(xué)生需求，及時調(diào)整和完善服務(wù)機構(gòu)設(shè)置和各項管理措施。另外， 第二課堂的活動方式也可以根據(jù)不同外部條件和不同內(nèi)容由組織者和參與者自主決策、自愿參加，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。 例如，應(yīng)英語角學(xué)生的要求，英語角成員定期在固定場所進行英語晨讀，互相學(xué)習(xí)，互相指正，互相促進，使同學(xué)們有一種強烈的歸屬感和自豪感。2.4 時空開放拓展第二課堂組織機制的靈活多樣、活動方式的協(xié)商自主和網(wǎng)絡(luò)智能終端的應(yīng)用普及性決定了第二課堂

9、活動時間與空間的開放拓展性。各項活動的開展不再受既定時間和空間，如教室等場地的限制。學(xué)生可以在課外時間里，從線上到線下、從小組到群體參與不同的第二課堂活動。時空的開放性賦予第二課堂活動更為持久而鮮活的生命力。3 英語第二課堂活動的提升隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體制改革的穩(wěn)步推進，第二課堂的營造強調(diào)增強學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性、適應(yīng)性、合作性和主動性。第二課堂活動的多樣性和學(xué)生參與的廣泛性決定了第二課堂在學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和校園文化建設(shè)等方面所產(chǎn)生的效益的綜合性。3.1 合作學(xué)習(xí)，提升認同感在第二課堂活動中，學(xué)生可以按照個人興趣、愛好和特長選擇喜愛和擅長的活動，按照自身興趣置身于一種良好的英語環(huán)境中輕松愉快地

10、學(xué)習(xí)，使之有更多運用英語進行交際的機會，互動互助，合作學(xué)習(xí)，增強自信心。因此，學(xué)生積極性高，主動性強，能夠長久保持英語學(xué)習(xí)興趣，從而達到課外活動輔助學(xué)習(xí)的目的。通過豐富多彩的第二課堂活動，提高學(xué)生的參與度，發(fā)展其對各類技能學(xué)習(xí)的探索與實踐，在了解、認識和應(yīng)用語言知識的過程中發(fā)展技能，從而進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，給學(xué)生創(chuàng)造更多的運用英語語言進行交際的機會。第二課堂為實現(xiàn)學(xué)生的社會價值目標和個人具體目標搭建了一個平臺，在語言實踐過程中學(xué)生能夠逐漸深入挖掘自我，團結(jié)協(xié)作，合作共贏，促進心理健康，同時發(fā)揮自身優(yōu)勢，取得不同程度的成就感，因此，第二課堂成為學(xué)生發(fā)展個性、發(fā)掘潛能和成才的一條重要途

11、徑。3.2 潛移默化，鍛煉各種能力群體動力學(xué)理論主張從群體成員之間的關(guān)系和整個群體氛圍中把握群體行為和個體行為的變化過程，使個體和群體關(guān)系得到逐漸認知，在心理學(xué)和社會學(xué)之間架起一座橋梁。在第二課堂為同學(xué)們提供了一個初級模擬社會結(jié)構(gòu)，在活動中不同角色的學(xué)生所鍛煉的能力各不相同。各項目活動的組織者在工作過程中提升了領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力和溝通能力;參與者在活動中感受到了群體力量，通過長期影響會潛移默化地提升學(xué)生的文化底蘊、合作能力，思辨能力和語言應(yīng)用能力，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造了良好條件。3.3 拓寬知識面，培養(yǎng)思維能力各級各類英語競賽是英語第二課堂活動的主要特色，例如英語演講比賽、英語口語比賽、英

12、語寫作比賽等。議題主要涉及社會、文化、教育、生活等方面，其內(nèi)容并非簡單的文字堆砌，而是主要涉及論證性文體。這些活動需要學(xué)生積極設(shè)計與參與，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和獨立思考能力。例如英語演講比賽的內(nèi)容需言之有理、言之有據(jù)，論點明確，論據(jù)有力，且邏輯分明、 清晰。事實上，比賽的過程就是思維方式、邏輯論證、語言能力和價值觀的體現(xiàn)，這就需要學(xué)生平時多積累，多拓展，多思考，了解背景知識領(lǐng)域，結(jié)合已有基本知識加以分析，并總結(jié)歸納自己的觀點。在熟悉大量相關(guān)資料、厘清各種話題、積累提煉素材過程中，學(xué)生需要不斷整合知識結(jié)構(gòu)和邏輯思維，積極探索和評價信息，提高思維的縝密性、邏輯性、說理性。學(xué)生在語言實踐中依靠自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

13、，提高深入學(xué)習(xí)意識以及分析問題和解決問題的能力，進而在創(chuàng)新思維方面得到充分鍛煉，逐步形成批判性思維方式。3.4 融合提升，促進校園文化建設(shè)第二課堂活動是高職院校文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一。 加強校園文化建設(shè)是新時代優(yōu)化育人環(huán)境的要求與體現(xiàn)。良好的校園文化氛圍能夠陶冶學(xué)生情操、強化育人功能，具有潤物細無聲的魅力和功效。在校園建設(shè)中，文化建設(shè)占有重要地位，而第二課堂的建設(shè)是校園文化建設(shè)的關(guān)鍵，有利于提高校園文化的吸引力。第二課堂可以形成一道亮麗的風(fēng)景線，使校園文化生活呈現(xiàn)出色彩紛呈、積極向上的健康與繁榮景象。第二課堂既拓展了知識面，升華了情感，增強了團體意識，提升了語言實際應(yīng)用技能，也滿足了學(xué)生不斷變化的精神需求和文化需求，有利于落實素質(zhì)教育的目標。第二課堂為創(chuàng)建校園文化氛圍、展示學(xué)生精神風(fēng)貌、展現(xiàn)學(xué)校魅力搭建了有效平臺，在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著不可低估的作用，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識和情感，提高專業(yè)素養(yǎng)、形成正確的人生觀、價值觀、世界觀等方面起著積極的作用。作為第一課堂有益和必要的補充，英語第二課堂活動在推進英語