翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在專(zhuān)業(yè)選修課程中的應(yīng)用

1、    “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在專(zhuān)業(yè)選修課程中的應(yīng)用    朱玉姣摘    要： 為加強(qiáng)本科教育，嚴(yán)格本科教育教學(xué)過(guò)程管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程的逆序創(chuàng)新，作者將“翻轉(zhuǎn)課堂”引入專(zhuān)業(yè)選修課教學(xué)中，通過(guò)對(duì)必要性及意義的分析，系統(tǒng)總結(jié)和構(gòu)建出專(zhuān)業(yè)選修課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)原則和內(nèi)容，并提出加快制定出專(zhuān)業(yè)選修課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課題    專(zhuān)業(yè)選修課    教學(xué)應(yīng)用2017年9月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)，指出黨和國(guó)家高度重視教育工作，堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)

2、先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。當(dāng)前我國(guó)教育改革發(fā)展已進(jìn)入一個(gè)新的階段，水課作為大學(xué)校園普遍反響比較強(qiáng)烈的一個(gè)教育問(wèn)題，在專(zhuān)業(yè)選修課中更突出。2018年10月，教育部印發(fā)關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知，要求加強(qiáng)本科教育，嚴(yán)格本科教育教學(xué)過(guò)程管理1。為有效解決專(zhuān)業(yè)選修課中的水課問(wèn)題，將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式引入其中，對(duì)于系統(tǒng)推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義。一、專(zhuān)業(yè)選修課引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的必要性分析專(zhuān)業(yè)選修課指與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的一類(lèi)選修課的統(tǒng)稱(chēng)，該類(lèi)課程的選課學(xué)生特點(diǎn)如下：（1）學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景復(fù)雜，有本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，有同院跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，甚至有來(lái)自學(xué)校不同院系的學(xué)生，學(xué)生專(zhuān)業(yè)的

3、不同必將給教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)效果帶來(lái)挑戰(zhàn);（2）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，選課同學(xué)既有大學(xué)一年級(jí)，又有二、三年級(jí)，甚至畢業(yè)班，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于授課的期望差距較大;（3）同學(xué)之間相互了解不足，甚至相互間不認(rèn)識(shí)，容易造成學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間缺乏有效的互動(dòng)，變成“啞巴”課堂，變成只有理論知識(shí)的講授，學(xué)生學(xué)得沒(méi)興趣是造成專(zhuān)業(yè)選修課水課的重要原因之一。專(zhuān)業(yè)選修課大量水課的出現(xiàn)，除了學(xué)生因素外，教師教學(xué)設(shè)計(jì)的不足成為另一個(gè)重要原因。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)大致可以分為兩個(gè)階段：知識(shí)傳遞和知識(shí)內(nèi)化。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，容易造成這兩個(gè)階段脫節(jié)，當(dāng)前教師在專(zhuān)業(yè)選修課授課過(guò)程中往往以講解為主，這種

4、講解以讀ppt或者課本為主，部分學(xué)生上課枯燥乏味，導(dǎo)致教學(xué)方法與培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)一定的偏差;課時(shí)分配不合理，沒(méi)有系統(tǒng)性規(guī)劃，過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，忽視答疑解惑和實(shí)踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式（flipped classroom moedl，fcm）是一種新型的教學(xué)組織形式2，又稱(chēng)“反轉(zhuǎn)課堂”，是指顛倒知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的學(xué)習(xí)兩個(gè)階段，學(xué)生先通過(guò)自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，后教師通過(guò)課堂講授傳遞知識(shí)。有別于傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)選修課教學(xué)模式，其特點(diǎn)主要在于：（1）先學(xué)后教，翻轉(zhuǎn)了教學(xué)方式，推動(dòng)了從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行個(gè)性化時(shí)間投入，按自己的節(jié)奏學(xué)習(xí);（2）自助管理，翻轉(zhuǎn)

5、教學(xué)管理，推動(dòng)從“教的管理”轉(zhuǎn)向“學(xué)的管理”，一方面突出學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，另一方面針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂的反饋及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，針對(duì)性更強(qiáng)，從而因材施教、分層教學(xué)。無(wú)論是根據(jù)學(xué)生的組成情況還是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，專(zhuān)業(yè)選修課程都更加適合研發(fā)和投入“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，從而充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教育目標(biāo)得到延伸，同時(shí)很好地彌補(bǔ)現(xiàn)階段專(zhuān)業(yè)選修課只由教師主講授課教學(xué)模式的缺陷和不足。二、專(zhuān)業(yè)選修課引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的意義專(zhuān)業(yè)選修課引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程逆序創(chuàng)新，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，具有重要的意義。1.“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)

6、。轉(zhuǎn)變教學(xué)流程，課前學(xué)生觀看講課視頻，可以選擇在寢室、教室、圖書(shū)館，甚至是食堂、操場(chǎng)，也可以選擇在舒心愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，時(shí)間自由，可以是白天，也可以是晚上睡覺(jué)前，可以是一整段時(shí)間，也可以是多個(gè)時(shí)間段的碎片化時(shí)間。如果沒(méi)有看懂，對(duì)于多次觀看學(xué)習(xí)非常方便，對(duì)于有些名詞或者知識(shí)點(diǎn)不熟悉可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)，或者與同學(xué)、老師一起交流互動(dòng)，有利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)。2.“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。“翻轉(zhuǎn)課堂”可以全面加強(qiáng)課堂的互動(dòng)，打破傳統(tǒng)的“教師講課、學(xué)生聽(tīng)課”，教師從講師到教練的角色轉(zhuǎn)變。為了實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，教師要投入更多的時(shí)間有針對(duì)性地研究“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，做好統(tǒng)籌把控工作。同時(shí)，學(xué)生之間成立協(xié)作學(xué)習(xí)小組

7、，彼此幫助，加強(qiáng)學(xué)術(shù)間的交流、互動(dòng)與合作，而不是依靠教師作為知識(shí)的唯一傳播者。3.“翻轉(zhuǎn)”提升了學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成了問(wèn)題思考的習(xí)慣。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的來(lái)臨，翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是改變學(xué)習(xí)方式，最終要提高學(xué)生的思維能力。思維能力的鍛煉和提升在專(zhuān)業(yè)選修課中的意義尤為重要，將翻轉(zhuǎn)課堂引入專(zhuān)業(yè)選修課程，學(xué)生有更多的時(shí)間參與、討論、自主思考，避免以“滿堂灌”的方式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)形態(tài)由被動(dòng)型轉(zhuǎn)為主動(dòng)型學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)選修課不同于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，不以教授基礎(chǔ)知識(shí)為主，而是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、思考和解決問(wèn)題的能力，有利于將來(lái)發(fā)展。三、專(zhuān)業(yè)選修課引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)選修課教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師、以書(shū)本、以教室為中心，

8、“翻轉(zhuǎn)課堂”則是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生、以視頻資源、以網(wǎng)絡(luò)為中心。實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)選修課中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式預(yù)期，教學(xué)設(shè)計(jì)與方法措施需要進(jìn)一步探索和研究。教學(xué)內(nèi)容的分割和設(shè)計(jì)是成功實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵3，有學(xué)者認(rèn)為高校翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建可從課前參與、課堂參與、反思參與和應(yīng)用參與四個(gè)維度展開(kāi)4。專(zhuān)業(yè)選修課中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”有特殊性和一般性，教學(xué)設(shè)計(jì)需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)選修課和翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)遵循以下三個(gè)原則：1.以學(xué)生為中心原則。中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代背景下教育發(fā)展，能力的培養(yǎng)比知識(shí)的傳遞更重要，以學(xué)生為中心，就是要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是什么，需要什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于專(zhuān)業(yè)選修課不同于公共選

9、修課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生之間差異較大，課程設(shè)計(jì)上需要緊緊基于這一原則。2.以視頻資源為中心原則。由于教師本身專(zhuān)業(yè)、水平、能力的局限，難以有效滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，難以為每一個(gè)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，堅(jiān)持以視頻資源為中心原則，充分利用“名校+名師+名課”視頻資源，有效拓展知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生探索新知識(shí)的能力，克服普通教師知識(shí)與能力的局限性。同時(shí)，視頻資源是已經(jīng)錄制好的，包括授課老師自己錄制的視頻和網(wǎng)絡(luò)上下載的視頻資源，學(xué)生可以隨看隨學(xué)，充分利用碎片化的時(shí)間，更多的時(shí)間投入學(xué)習(xí)中，減少娛樂(lè)、游戲等碎片化的時(shí)間。3.以網(wǎng)絡(luò)為中心原則。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得互聯(lián)互通成為可能，實(shí)現(xiàn)世界范圍內(nèi)知識(shí)的共享，

10、為不同需求學(xué)生的教與學(xué)提供可能。以網(wǎng)絡(luò)為中心原則，為學(xué)生互動(dòng)交流提供便利的條件，可以實(shí)現(xiàn)不同時(shí)間、不同地點(diǎn)學(xué)生間的討論、交流、分享、互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科背景知識(shí)的分享，將傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)選修課學(xué)生不同學(xué)科的消極因素，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)習(xí)的積極因素。基于上述三個(gè)中心原則，結(jié)合專(zhuān)業(yè)選修課的特征，分別從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)估四個(gè)方面制定出專(zhuān)業(yè)選修課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)境，是指有利于專(zhuān)業(yè)選修課程翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施和開(kāi)展，是由多重要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，包括網(wǎng)絡(luò)條件、座位模式、班級(jí)氣氛等，可以方便學(xué)生獲得相關(guān)視頻資料和同學(xué)間自由討論。教學(xué)設(shè)計(jì)需要統(tǒng)籌考量教學(xué)環(huán)境的諸多要素，從硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個(gè)維度

11、構(gòu)建良好的專(zhuān)業(yè)選修課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)境，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)方法，包括教師教授方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法，專(zhuān)業(yè)選修課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的選擇受到特定的教學(xué)內(nèi)容的制約。教師教授方法由傳統(tǒng)的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授為輔、引導(dǎo)討論為主，講授以敘述、描述、解釋基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，討論則是集體或小組為單位，圍繞教學(xué)問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法由傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)為主，利用優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)教育資源開(kāi)展獨(dú)立的研究活動(dòng)，主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的答案，最終得出研究結(jié)論。教學(xué)內(nèi)容，需要明確哪些選修課程的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在課前進(jìn)行自學(xué)的，通過(guò)mooc網(wǎng)站搜集一些視頻教學(xué)資

12、源提前發(fā)送給學(xué)生，或者告知學(xué)生相關(guān)視頻資源搜集的途徑和方法;哪些教學(xué)內(nèi)容是要在課堂上進(jìn)行討論的，教師事先要準(zhǔn)備討論提綱，包括討論的問(wèn)題，討論可能的答案和討論總結(jié);哪些教學(xué)內(nèi)容是要在課后通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步提高的，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后教學(xué)內(nèi)容的連貫性。教學(xué)內(nèi)容既要有理論分析，又要有實(shí)踐應(yīng)用，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的獲得感和成就感。教學(xué)評(píng)價(jià)，專(zhuān)業(yè)選修課中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，切不能變?yōu)檎n下視頻觀看，課上簡(jiǎn)單討論，以學(xué)生為中心，變成學(xué)生為教學(xué)主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師將提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)壓力直接轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。需要對(duì)專(zhuān)業(yè)選修課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，不僅僅單純?cè)u(píng)

13、價(jià)學(xué)生理論知識(shí)，還需要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與表現(xiàn)、綜合運(yùn)用能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而客觀、公正地評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)選修課在學(xué)生培養(yǎng)教育方面起到的真實(shí)作用。四、結(jié)語(yǔ)隨著新興技術(shù)的普及，“翻轉(zhuǎn)課堂”越來(lái)越多地引入課堂教學(xué)中，為加強(qiáng)本科教育，嚴(yán)格本科教育教學(xué)過(guò)程管理，淘汰“水課”，將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式引入專(zhuān)業(yè)選修課教學(xué)中。通過(guò)國(guó)內(nèi)外應(yīng)用實(shí)踐分析，翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新，基于學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特色等因素因材施教，差異化教學(xué)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生知識(shí)面的拓寬，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、高階思維能力的強(qiáng)化都有重要的意義和作用。但是，目前專(zhuān)業(yè)選修課中引入翻轉(zhuǎn)課堂還處于起步階段，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)都很不明晰，急需制定一套專(zhuān)業(yè)選修課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，制定科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，有利于在專(zhuān)業(yè)選修課中全