怎樣提高學生發(fā)展的核心素養(yǎng)

1、怎樣提升學生發(fā)展的核心素養(yǎng)如何理解核心素養(yǎng)的價值和意義 核心素養(yǎng)是當下課改的一個核心概念。 專家、學者們已對這個核心概 念作出了界定， 并且實行了闡釋。 我認為對核心素養(yǎng)的概念實行簡明 扼要的界定與闡釋是很重要的， 不過，比對概念實行界定與闡釋更重 要的是如何深入理解核心素養(yǎng)的價值、 意義，以及我們對核心素養(yǎng)的 態(tài)度。改革的實踐早就證明了一個判斷： 只有讓理解、理念走在前面， 讓對價值、 意義的理解走在前面， 改革者才能既懷著激情又帶著理性 行走，走得更好更遠，改革才有可能深化并達成目標。 課程改革要走進核心素養(yǎng)， 首先是我們要真正走進核心素養(yǎng)的價值意 義域。 其一，要理解到核心素養(yǎng)提出的必然

2、性。聽到核心素養(yǎng)這個概念，很 多人有種新鮮感， 認為課改又出了一個新詞， 同時還有點陌生感與神 秘感，不知道這個詞的意義。其實，學生發(fā)展核心素養(yǎng)早就孕伏在教 育改革的實踐中。我們能夠作一簡要回顧。早在上世紀 90 年代，我 們國家就全面實施素質(zhì)教育， 要求從應(yīng)試教育的桎梏中掙脫出來， 以 促動學生素質(zhì)的全面發(fā)展。 素質(zhì)教育本身就蘊含著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng) 的要求，這是實施素質(zhì)教育的本義。進入新世紀，國家頒發(fā)了中長期 教育改革規(guī)劃綱要， 綱要中明確規(guī)定， 素質(zhì)教育是改革發(fā)展的戰(zhàn)略主 題，全面提升教學質(zhì)量是改革發(fā)展的核心任務(wù)， 培養(yǎng)學生的社會責任 感、實踐水平與創(chuàng)新精神是重點，顯然，改革的目標已聚焦在

3、學生發(fā) 展的核心素養(yǎng)上了。 開啟新世紀的基礎(chǔ)教育課程改革， 宗旨就鮮明地 定位于每一個學生素質(zhì)的全面提升、 為中華民族復(fù)興奠基。 2019 年， 進一步明確提出，立德樹人是課程改革的根本任務(wù)，并要求 “研究制 定學生發(fā)展核心素養(yǎng) ”，“根據(jù)學生的成長規(guī)律和社會對人才的要求， 把學生德智體美全面發(fā)展的總體要求和社會主義核心價值觀的相關(guān) 內(nèi)容具體化、細化 ”。這個改革的歷程清楚地告訴我們，核心素養(yǎng)這 個概念以及所形成的主題是在改革實踐中孕育而成的， 它是課程改革 深化的必然。我們曾親自經(jīng)歷過這些改革實踐， 對核心素養(yǎng)不應(yīng)陌生， 相反，更多的是親切感、親近感。同時，我們也不難看出，核心素養(yǎng) 的提出、

4、研究不是盲目的、隨意的。 其二，要準確把握核心素養(yǎng)對課程改革深化的統(tǒng)領(lǐng)性以及對學生發(fā)展 的支撐性，提升改革的自覺性。如前文所述，核心素養(yǎng)這個概念在我 國首先出現(xiàn)在 教育部關(guān)于全面深化課程改革， 落實立德樹人根本任 務(wù)的意見（教基二 2019 4號）中?！耙庖姟泵鞔_提出要 “著力推動關(guān)鍵 領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)的改革 ”，而處在 “關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié) ”首位的是 “研 究制定學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質(zhì)量標準 ”，并要求 “各級各類學 校要從實際情況和學生特點出發(fā)， 把核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量要求落實到 各學科教學中 ”。可見，核心素養(yǎng)與課程改革的深化有著直接的、深 度的關(guān)聯(lián)。這種直接、深度的關(guān)聯(lián)主要體現(xiàn)為，

5、它規(guī)定了課程改革的 方向與宗旨，是課程改革的核心目標，是教材編寫、教育教學、考試 評價、制度管理的根本依據(jù)。它是 “國家標準 ”，根據(jù)這個標準，制定 的學業(yè)質(zhì)量標準，能夠明確學生完成不同學段、不同年級、不同學科 應(yīng)達到的水準要求， 能夠指導(dǎo)教師準確把握教學的深度和廣度， 能夠 使評價更加準確反映人才培養(yǎng)要求。 所以，核心素養(yǎng)之于課程改革具 有統(tǒng)領(lǐng)性、引領(lǐng)性的作用，明晰并堅持學生發(fā)展核心素養(yǎng)，可促使課 程改革的立意更高遠，更具方向感；促使課程標準修訂的依據(jù)更明確， 更具 核心感”；促使教學改革更聚焦于素養(yǎng)的培養(yǎng)，從知識走向素養(yǎng)， 更具超越感。課程改革又密切關(guān)聯(lián)著學生的發(fā)展。 課程改革不但從社 會

6、需要出發(fā)，還要從學生自身發(fā)展需要出發(fā)。 核心素養(yǎng)之于學生的發(fā) 展，具有根源性和支撐性的作用，它是學生發(fā)展之根基，能夠生成； 它是學生發(fā)展的支柱，支撐著學生未來發(fā)展。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學 生有帶得走的必備品格和關(guān)鍵水平，走向人生，走向未來。核心素養(yǎng) 的提出，讓課程改革充溢著新的生命活力，豐富了內(nèi)涵，讓以人為本、 以學生發(fā)展為核心的理念進一步彰顯。其三，理應(yīng)有廣闊的視域和更深刻的內(nèi)涵，增強改革的使命感。眾所 周知，隨著世界化、信息化與知識社會的來臨，國力競爭持續(xù)加劇， 合作共贏的發(fā)展理念正在形成共識。國力的競爭說到底是人才的競爭， 合作共贏的發(fā)展理念說到底必須靠人才的支撐。 這個切需要進一步提 升

7、人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量首先要致力于國民素養(yǎng)的提 升。這個世界各國發(fā)展的共同主題必然要轉(zhuǎn)化為教育的重大主題，這是教育不能規(guī)避的，是必須積極應(yīng)答的核心問題。這個核心問題、重 大主題聚焦在學生應(yīng)該具備的最基本、最重要、最關(guān)鍵的知識、水平、 情感、價值觀上，即學生發(fā)展的核心素養(yǎng)上。尤其是我們國家，振興 中華、實現(xiàn)中國夢，使中華民族再一次自立于世界先進民族之林，更 要培養(yǎng)素養(yǎng)良好的公民和優(yōu)秀人才。所以，我們理應(yīng)有這樣的理解： 培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，是國家發(fā)展戰(zhàn)略，尤其是國家人才發(fā)展 戰(zhàn)略在教育改革領(lǐng)域的主要體現(xiàn)和具體要求， 同時，也是培育和踐行 社會主義核心價值觀這個根本任務(wù)在教育領(lǐng)域落實的重要措施和必 要途徑。這樣的背景視野，既超越了課改本身，也提升了學生自身發(fā) 展的價值、意義