論農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

1、    論農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略    李麗嫦摘 要 閱讀是幫助高中生鍛煉口語能力、溝通能力和理解能力的重要手段，大量的閱讀英語資料對(duì)于我國(guó)高中生取得英語四、六級(jí)職稱起著至關(guān)重要的作用。新課程改革以后，對(duì)于高中生額閱讀能力提出了更高的要求，如何讓高中生能夠更加輕松愉快的去閱讀，提高高中生英語能力，需要高中英語教師設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)方案。關(guān)鍵詞 農(nóng)村高中 英語閱讀教學(xué) 應(yīng)對(duì)策略：g633.41 ：a1農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀新課程改革以來，雖然高校和英語教師已經(jīng)意識(shí)到英語閱讀教學(xué)的重要性，也在做出改善和調(diào)整，但是從全國(guó)效果看依然不樂觀，尤其是農(nóng)

2、村高中尤為突出。農(nóng)村高中教學(xué)的重點(diǎn)依然是放在了英語單詞的詞法和句法上，忽略了文章的主體思想，沒有對(duì)文章意思進(jìn)行深入的了解，只是簡(jiǎn)單的對(duì)文章進(jìn)行層次的劃分，沒有注重文章的結(jié)構(gòu)、背景、意圖等，造成學(xué)生缺乏批判性思維意識(shí)。農(nóng)村高中的閱讀訓(xùn)練都是針對(duì)應(yīng)付考試而進(jìn)行的，沒有進(jìn)行統(tǒng)一的、有策略的閱讀指導(dǎo)，沒有培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生們閱讀并不講究方式方法，造成學(xué)生的理解能力和自主學(xué)習(xí)的能力較差。農(nóng)村高中閱讀訓(xùn)練基本上都是課本上的內(nèi)容，閱讀練習(xí)也都局限于教科書，課后練習(xí)題基本上都是在課堂上閱讀之后完成的，基本上沒有課外的閱讀訓(xùn)練，課外讀物較少，造成學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，從根本上導(dǎo)致了農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)方

3、式方法固化，學(xué)生閱讀思維不夠活躍，閱讀能力水平較低。2農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的成因造成農(nóng)村高中英語閱讀能力整體較低，水平較差有很多原因，既有學(xué)生的原因也有老師的原因還有教學(xué)方式方法的原因。首先，相當(dāng)一部分學(xué)生語言的基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握的很好，學(xué)生從心底認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是為了考試，能拿到一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)，這種應(yīng)試教育的心理主導(dǎo)者一部分學(xué)生，阻礙了閱讀能力的提高；其次，高中各學(xué)段的教學(xué)沒有做到充分銜接，對(duì)各階段學(xué)生的特點(diǎn)和整體的差異沒有做到充分的考慮；再次，以課本為中心的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，基本上整個(gè)學(xué)期都是圍繞著一套教材來轉(zhuǎn)，即使教師用教材外的資料補(bǔ)充一些教學(xué)內(nèi)容，所選的內(nèi)容也不符合現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際情況，篇

4、幅較長(zhǎng)，難度較大，同時(shí)閱讀基本上都是建立在檢測(cè)之上的，學(xué)生不能體會(huì)到英語閱讀的價(jià)值，感受不到閱讀帶來的興趣，從而，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第四，評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀成果的方式單一，只注重閱讀的結(jié)果，而忽視了閱讀的過程，評(píng)價(jià)夠科學(xué)，追求教學(xué)成果過于簡(jiǎn)單，沒有用發(fā)展的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待問題，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主體地位，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行閱讀授課；第五，農(nóng)村高中英語教師教學(xué)的理念落后，整體上來看，現(xiàn)代教師都是按照之前教師教學(xué)的方式方法來看，之前教師怎么教，現(xiàn)在教師就怎么教，在教學(xué)方式和方法上缺乏創(chuàng)新，教師教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)很少，缺乏橫向交流的機(jī)會(huì)以及缺乏對(duì)后繼教師的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分教師的教學(xué)理念跟

5、不上時(shí)代的需求。以上這些因素特別是應(yīng)試教育的影響，對(duì)英語閱讀教學(xué)是非常不利的。3農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)策略英語教學(xué)要站在實(shí)用的角度，要以能夠正常交流溝通為主要目的，不要太注重分?jǐn)?shù)，不能過早的以應(yīng)試教育的方式來要求學(xué)生，應(yīng)該有更高的目標(biāo)，提高學(xué)生的閱讀能力，教師可以從以下幾方面的工作來展開。優(yōu)化教學(xué)模式，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的英語閱讀課堂的組織形式。課堂應(yīng)該采取以學(xué)生自主、競(jìng)爭(zhēng)并能夠積極參與的課堂形式，而教學(xué)的內(nèi)容最好是與學(xué)生日常生活有關(guān)聯(lián)的，學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣容易找好切入點(diǎn)。學(xué)生也生活在一個(gè)大的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開現(xiàn)實(shí)生活，教師如果能將學(xué)習(xí)生活化和情趣化，那么英語閱讀的課堂必

6、然充滿生機(jī)和活力。用教材作為載體，使閱讀評(píng)價(jià)方式向多元化方向發(fā)展。在教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候，要實(shí)時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的動(dòng)力，要重視學(xué)生的自主評(píng)價(jià)和小組的評(píng)價(jià)。在日常的閱讀教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生的實(shí)際情況，因時(shí)因地的可以進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)和書面評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地、有效的評(píng)價(jià)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師采取評(píng)價(jià)的方式可以不同。教師應(yīng)該選擇真正適合學(xué)生閱讀的材料，各種各樣的文學(xué)作品是除英語教材外英語文化的重要載體，學(xué)生可以先通過一些比較簡(jiǎn)單的讀物來鞏固課堂閱讀的知識(shí)，同時(shí)提高人文素養(yǎng)。閱讀課外的文學(xué)作品可以有效提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。教師在選擇閱讀材料的時(shí)候要充分的考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生放在主體地位，找出真正適合學(xué)生的材料。4總結(jié)總而言之，農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)要以新課改后的教學(xué)目標(biāo)為主要依據(jù)，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過各種新型的教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣，轉(zhuǎn)變教師以教材為綱的教學(xué)思想，提高課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。參考文獻(xiàn)1 崔玉芳.關(guān)注興趣點(diǎn)，摸清起點(diǎn)，抓住難點(diǎn)英語分層教學(xué)從“三點(diǎn)”入手j.2015（04）：