崔敏教學案例對比剖析

1、執(zhí)教崔敏科目數(shù)學課題角的初步認識時 間項目加入名師工作室前加入名師工作室后對比剖析設(shè)計理念通過實踐活動，調(diào)動學生的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富對角的認識，發(fā)展學生的空間觀念，體現(xiàn)讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程這一理念。以前從不考慮設(shè)計理念，只為教學而設(shè)計學情分析二年級學生已經(jīng)直觀認識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形，以及一些常見多邊形。通過這部分內(nèi)容的學習，可以為學生在第二學段繼續(xù)認識角、角的度量、角的分類等知識作好鋪墊；同時也可以為學生繼續(xù)學習平面圖形積累感性經(jīng)驗。學生首次研究角，暫時不給角下定義，只要求學生聯(lián)系生活實際建立有關(guān)角的表象。以前只管自己怎么教

2、，不考慮學生的認知水平。教學目標1、結(jié)合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。2、初步感知角的特征，了解角各部分的名稱，能正確識別角。3、能直觀判斷角的大小，知道角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。知識與技能：經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，知道角有大小，建立初步的空間觀念。 過程與方法： 通過感知角-提煉角-畫角-認識角-用角-制作角等活動讓學生認識角，感受角有大小。 情感態(tài)度價值觀：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。 以前的設(shè)計不分三維目標，籠統(tǒng)概括，目標過高。教學過程一、復(fù)習導(dǎo)入：請同學們回憶一下以前我們學習過哪些平面圖形。今天我們來認識

3、另一種平面圖形-角，并對它做個初步的認識（板書課題） 二、探索新知：1、出示教具，你們能找出這些物體上的角嗎？學生找角。上面的圖形都是角。請認真觀察一個角有幾個頂點？有幾條邊？指名回答。1個頂點，2條邊。板書：畫一個角并標上各部分的名稱。請同學們打開書，寫出另外兩個角的各部分的名稱。2找一找生活中的角。在我們的身邊，我們的生活當中的許多物體上都有角，請小朋友們仔細看一看，認真找一找，哪里有角呢？讓學生找到后互相說一說。3.教學活動角怎樣才能把角變大一些？（兩邊張開，角就越來越大。）那怎樣才能變小呢？（兩邊合攏，角就越來越小。）讓學生邊操作邊思考：師：下面我們一起來做一個變大小的游戲，好嗎？學生

4、自由操作。思考：怎樣可以得到一個較大的角？怎樣可以得到一個較小的角？ 引導(dǎo)學生說出：角的兩邊張開得越大，角就越大；角的兩邊張開得越小，角就越小。 三、畫角1、我們認識了新朋友角，你能把它畫在練習本上嗎？自己試一試。師：誰愿意到黑板上來畫一個？（師與生合作完成）師：現(xiàn)在，我們大家也來各自畫一個角。3、在你畫出的角上，寫出角的各部分名稱。不要忘記標出角狐哦！四、練習。1找出下列圖形中的角：2找一找，下面的圖形中，各有幾個角？3下面的兩個角，哪個角大？哪個角??？小結(jié)：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，只和開口的大小有關(guān)。 （讀） 五、全課總結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲呀？ 一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題 1、你想知道關(guān)

5、于角的哪些知識？2、揭示并板書課題-角。二、探索新知1、a、感知角從實物中感知。 B、提煉角這些都是角。 C、畫角“請”三角板上的一個角在黑板上 D、認識角的各部分名稱角有一個尖尖的頂點和兩條直直的邊，并認識角狐。讓學生親自感知。2、 判斷請說出下面的圖形哪些是角，哪些不是，為什么？3、生活中的角（應(yīng)用）4、制角-大小 三、鞏固練習1、數(shù)一數(shù)問題二：請小朋友們數(shù)出每個圖形中角的個數(shù)。2、比一比。 問題三（1）教師出示幾個鐘面上的角的形狀，請學生直接觀察、比較、判斷，你能看出哪個角最大？哪個角最小嗎？（2）比一比，說一說，下面的角與三角尺上的哪個角一樣大？懂得比較方法。四、課堂小結(jié)本節(jié)課你有什么收獲？你開心嗎？五、課后延伸以”我是角，我.”介紹角寶寶 板書設(shè)計： 角的初步認識 一個尖尖的頂點 角 兩條直直的邊 加入工作室以后，我發(fā)現(xiàn)自己有以下幾點變化：1. 以前的教學設(shè)計看似很細，但記在心里的卻很少，而現(xiàn)在的設(shè)計卻是經(jīng)過粗略-仔細-概括，不斷地提煉的。2. 以前是老師要教才教，現(xiàn)在是學生要學才教。3.教學過程中，以前覺得讓學生去探索、體驗太浪費時間，現(xiàn)在更多是讓學生去體驗、探索，讓他們自己發(fā)現(xiàn)。4以前的課上的交流、討論是流于形式，如今是學生自己去交流、發(fā)現(xiàn)、討論，自己得出結(jié)論。5.以前的課看似很熱鬧，