從百草園到三味書屋觀課報(bào)告2

1、二、從百草園到三味書屋的問題設(shè)計(jì)之美與品說語 言之美：（一）先看問題設(shè)計(jì)之美：第一個(gè)問題設(shè)計(jì)體現(xiàn)激發(fā)興趣之美，“假如童年的魯迅邀請(qǐng)你到百草園中做客，你會(huì)選擇哪個(gè)季節(jié)去？為什么？ ”有的 學(xué)生想要冬天去捕鳥，此處重點(diǎn)分析了一系列動(dòng)詞，尤其是老 師強(qiáng)調(diào)了系列動(dòng)詞的作用以及欲揚(yáng)先抑的寫法，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到百草園是樂園，令作者無比的喜愛和留戀。”這個(gè)問題設(shè)計(jì)得很好，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，讓我們領(lǐng)略了其問題設(shè) 計(jì)之美。第二個(gè)問題設(shè)計(jì)體現(xiàn)角色互換之美， “如果三味書屋現(xiàn)在就 在你的面前，你愿意走進(jìn)去嗎？為什么？ ”這個(gè)問題的設(shè)計(jì)， 因?yàn)樗寣W(xué)生和作者之間來了個(gè)角色互換，從而讓學(xué)生進(jìn)一步 體會(huì)書屋是趣屋，

2、體會(huì)出作者對(duì)三味書屋生活的懷念和留戀以 及對(duì)知識(shí)的渴求。在學(xué)習(xí)的過程中，李老師讓學(xué)生反復(fù)朗讀文 中描寫精彩的段落，讓他們通過自己的朗讀去感受作者的情感 和思想，發(fā)掘文中的童真童趣，并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn) 去更好的理解課文內(nèi)容，走近作者。這個(gè)問題設(shè)計(jì)的很巧妙， 給我們帶來了美的享受。（二）再看品說語言之美:讓學(xué)生美品。李老師的這節(jié)課充分尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)， 也尊重了文本，讓學(xué)生找出最能吸引自己的句子并寫出被吸引 的原因，然后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀熏陶，喚起學(xué)生的已有 經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)童真童趣以他們獨(dú)有的眼光去體會(huì)魯迅筆下的孩童 世界，而不是一一羅列總共寫了哪些景物、事情，把優(yōu)美的文 字用枯燥的講

3、解去分析支解，而忽略了文字里蘊(yùn)含的最美好的 情。通過品讀學(xué)生感興趣的語句，就可以兩者兼顧，既可以把 寫得好的妙處落實(shí)，習(xí)得方法，又可以喚起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生美說。教師在課堂上要做的是不僅激發(fā)學(xué)生想說，而 且得慢慢引導(dǎo)他們會(huì)說，怎樣說得有條理，怎樣把自己的觀點(diǎn) 表達(dá)得更明確，怎樣把語言說得再美一點(diǎn)，包括表達(dá)時(shí)自己的 儀態(tài)、表情。老師讓你的學(xué)生要開口說話，并為他們創(chuàng)造這樣 的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在說的過程中，較大程度地激活學(xué)生想要表達(dá) 的欲望以及自信。這樣的課堂效果一定不會(huì)差。李老師這一點(diǎn) 做得還比較不錯(cuò)，相信不斷地堅(jiān)持，會(huì)做得更好。俗話說， “萬事開頭難”。讓一堂課有一個(gè)好的開頭，在課堂教學(xué)的起始段讓學(xué)

4、 生明確課題、明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 切入點(diǎn)的確立，至為重要的是對(duì)文本的研讀的基礎(chǔ)上，有了整體把握后，尋找到最好或較好的突破口，像庖丁解牛一樣如何下好第一刀，提綱挈領(lǐng)，抓住要害，以求游刃有余，更求迎刃 而解。 導(dǎo)入一“切入點(diǎn)”的絕妙鋪墊，是精心設(shè)計(jì)的結(jié)果，是“學(xué)識(shí)、理念、方法、 技巧”的綜合效應(yīng)。導(dǎo)入藝術(shù)，既要注重藝術(shù)性，更要注重科學(xué)性，其科學(xué)在于緊扣文 本，貼近學(xué)生，是教師內(nèi)在和外在的有機(jī)結(jié)合，切忌裝腔作勢，切忌虛華粉飾，切忌脫 離實(shí)際。條條大路通羅馬，只要用心思考，從實(shí)際出發(fā)，就一定能創(chuàng)設(shè)新、奇、實(shí)、活 而又絕妙的導(dǎo)入藝術(shù)情景。功夫在詩外，功到自然成，切莫視

5、導(dǎo)入藝術(shù)為雕蟲小技，這也是教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)有機(jī)部分。在課堂教學(xué)中，就文本的理解、分析、感悟、探究、鑒賞、評(píng)價(jià)等的“切入點(diǎn)” 的確立，是綱舉目張的核心所在，是教學(xué)思路鋪展的一根紅線，是教學(xué)重點(diǎn)的突破口，是教學(xué)目標(biāo)完成的捷徑，是學(xué)生進(jìn)入文本世界的一扇門戶，洞幽燭微，豁然開朗。有些時(shí)候，“切入點(diǎn)”也是“思考點(diǎn)”，但“切入點(diǎn)”是化難為易，是為了更好地入門，以 便登堂入室，是為了思考的深度和效度得以實(shí)現(xiàn)。思考點(diǎn)，是一堂課的靈魂的凝聚， 是一堂課的張力所在， 是一堂課的文化品 位的體現(xiàn)，是一堂課的價(jià)值取向的定位。思考點(diǎn)，具有聚合性和發(fā)散性，應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)習(xí)主體的思維的激活， 不僅能喚醒學(xué)習(xí)主體的心智，而且能開動(dòng)

6、學(xué)習(xí)主體的腦筋，在有限的時(shí)間里獲得事半功倍的效果。在思考點(diǎn)的確立上，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性反思的能 力，讓學(xué)生的獨(dú)立思考得到充分的體現(xiàn)。興趣點(diǎn)的提出，是基于對(duì)學(xué)習(xí)主體的生命的尊重，也是基于對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控。從接受心理的角度看，較長時(shí)間沉浸于疲勞和倦累中，不論是哪個(gè)年齡段的人， 其接受能力趨近于最低極限。在心理的耐磨性上，未成年人是遠(yuǎn)不及成年人的，未成年人的青春狀態(tài)是富有生機(jī)活力的，是不滿足于一成不變的習(xí)以為常的節(jié)奏或情勢的，“新、奇、樂”最貼近他們的心理，也是他們的渴望?！皩?shí)”而不至于刻板僵化，“活”而不至于空泛亂，“奇”而不至于詭秘玄奧，“樂”而不至于淺白低俗。課堂教學(xué)致力于“輕松快樂”

7、是教師的天職，是權(quán)利是義務(wù)是責(zé)任。化繁為簡變難為易，讓學(xué)生明白 曉暢地接受、體驗(yàn)、感悟、習(xí)得和提升，這就涉及到一個(gè)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、 教學(xué)思路、知識(shí)積淀、課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)等的綜合效應(yīng)。變難為易而不致寡淡無味，由簡到繁而不致紛亂蕪雜，這樣的“變化”當(dāng)是課堂教學(xué)追求的一種境界。“興趣是最好的老師”，知之，好之，樂之以及心理期待等說法和概括，已闡明了“興趣”的重要和必 要，教師在教學(xué)行為中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適宜的情境，提供必要的條件，確保有效可行。在“切 入點(diǎn)”和“思考點(diǎn)”得到充分體現(xiàn)后，“興趣點(diǎn)”的確立，也就游刃有余了。靈活多變 而不脫離文本，豐富多彩而不混亂駁雜，一線貫穿，綱舉目張?！芭d趣”不只在幽

8、默或湊趣，在于不拒絕“幽默”的同時(shí)，更要求得知識(shí)的 拓展和深化以及思考的廣度、力度、深度和效度，更要在學(xué)習(xí)主體的情感陶冶、心靈凈化、品格塑造、人格完善等方面寓教于樂潛移默化，也就是感染、熏陶。興趣點(diǎn)，是課 堂教學(xué)整體節(jié)奏的調(diào)控， 也是學(xué)習(xí)主體的接受心理節(jié)奏的起落跌宕的營造，是師生互動(dòng)的結(jié)果，影響到課堂氛圍，決定著課堂效果。秦悅?cè)A 2018-06-25 10:58聆聽觀摩了三位老師的錄像課，我深有感觸。下面我就結(jié)合自己 的教學(xué)實(shí)際和實(shí)習(xí)的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母形颉８形蛞唬赫n堂應(yīng)該立足學(xué)生發(fā)展，打造扎實(shí)課堂。對(duì)于我們學(xué)生來說語文教學(xué)格外重視其工具性，為學(xué)生融入社 會(huì)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此我們的課堂應(yīng)該立足

9、學(xué)生發(fā)展，打造扎實(shí)的 課堂。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際談?wù)剮c(diǎn)做法：1、簡潔的課堂導(dǎo)入。導(dǎo)入在語文課堂教學(xué)中是必不可少的 環(huán)節(jié)，因此除非第一節(jié)課，或?yàn)樵O(shè)置情景引用小段的視頻，其 他課時(shí)完全可以一至兩句話抓住兩節(jié)課的知識(shí)鏈接點(diǎn)直接導(dǎo) 入，節(jié)約每一分鐘，才會(huì)有高效課堂。2、 有效的提問。因?yàn)閷W(xué)生的分析和概括能力比較差，因此 我在課堂上往往會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備很充分的問題進(jìn)行引導(dǎo)，問題多 了，就有一堂問的傾向，有時(shí)候也難免出現(xiàn)無效的提問，學(xué)生 找不到答案，只好自己自問自答，起不到引導(dǎo)的作用。另外作 為提問者一定要管好自己的嘴巴，耐得“寂寞”。一個(gè)問題拋 出來，給學(xué)生成分的考慮時(shí)間，不能用重復(fù)提問或相近提問干 擾學(xué)

10、生的思考。最后要注意的是我們的問題最好可以聯(lián)系學(xué)生 的生活實(shí)際讓他們有話可說，有效的提問是打造高效課堂的重 要環(huán)節(jié)。3、 定好目標(biāo)，減少課堂容量。目標(biāo)雖少但很清晰，學(xué)生完 成的有難度但可以接受。課堂的目標(biāo)設(shè)置應(yīng)該盡量詳細(xì)，貼近 學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，著眼能力，因材施教。感悟二：提高學(xué)生語言運(yùn)用和表達(dá)能力為了幫助學(xué)生發(fā)展語言能力，訓(xùn)練、生成他們語文聽說讀寫的基 本能力，在語文課堂上讓學(xué)生靜下心來寫寫字，提高書寫能力語言訓(xùn) 練學(xué)生的筆談能力。這些感悟若存在不當(dāng)之處，歡迎老師幫助指正，在接下去的教學(xué)過 程中我不斷改進(jìn)自己的教學(xué)模式，努力打造高效課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣。新課程背景下，高效率的課堂都是大家

11、所追求的， 在有限的時(shí)間里學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最好，老師的教學(xué)水平能力發(fā)揮得淋漓盡致，這樣的課堂才是痛快地，令人滿意的。反觀幾堂課，感覺課堂的效率不高， 老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂的進(jìn)程，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)等方面都不能令 人滿意。如何構(gòu)建高效課堂，值得我們?nèi)シ此?。深入進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，是構(gòu)建“高效課堂”的重要保證。教學(xué)反思從內(nèi)容上看，是以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)過程中所作出的決策、行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。是一種“事后的思考”。從方式上看，要保證高效課堂的構(gòu)建成功，應(yīng)該 從課前、課中、課后這樣的教學(xué)全過程經(jīng)常保持反思意識(shí)，以達(dá)到課堂效益的進(jìn)一步提高教師在授課時(shí)，要把握好課堂教

12、學(xué)中思維的容量與節(jié)奏。從思維的容量來看，高效的課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該非常飽滿，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有大而合理的思維容量。從思維的節(jié)奏來 看，應(yīng)該遵循學(xué)生的思維規(guī)律， 根據(jù)學(xué)生保持注意力的時(shí)間長短的實(shí)際水平，在課堂教學(xué)中，做到張馳有度、錯(cuò)落有致。如果過于緊張，學(xué)生則易于疲勞；過于緩慢拖沓，學(xué)生注意力則 難以集中。高效但又要低負(fù)，這是一個(gè)重要的課題，傳統(tǒng)的教學(xué)往往把二者作為矛盾的兩方面來對(duì)待，現(xiàn)在想想其實(shí)不然，二者可以有機(jī)的統(tǒng)一起來，作為語文教師應(yīng)從教學(xué)的點(diǎn)滴做起：（1）興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。語文教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，教師首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，

13、才能引發(fā)他們求知的欲望， 調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜歡語文。比如在學(xué)習(xí)貓時(shí)，就讓孩子們結(jié)合自己的養(yǎng)寵物的經(jīng) 歷，談?wù)勜埖牧?xí)性及發(fā)生的有趣好玩的故事來導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性； 還有社戲中的“偷豆”事件，定了一個(gè)話題，“偷豆的是與非”讓學(xué)生討論，此偷非彼 偷。在教學(xué)過程中，時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，處處開啟學(xué)生的心智，課課給學(xué)生以知識(shí)、 方法及新穎感，營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、 和諧的氣氛中自覺的獲取 知識(shí)和養(yǎng)成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。（2 ）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾

14、聽的耳朵。李政濤先生在傾聽著的教育一論教師對(duì)學(xué)生的傾聽一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任?！币岣哒n堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時(shí)，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引 導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的 互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。（3）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融

15、融的師生關(guān)系中，才有師生全身心 的投入，教者神采飛揚(yáng)， 學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教 學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位， 即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、 合作者、 參與者。(4)豐富自己的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。作為一名語文教師，知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)該是非常 充足的，給孩子一杯水， 自己不僅是要有一桶水， 更重要的是要有源源不斷地活水，那就是 讀書和生活。將自己的讀書經(jīng)歷，生活中的經(jīng)歷，拿來告訴孩子們，用自己的行為去影響他們，做他們的領(lǐng)路人。當(dāng)然要構(gòu)建低負(fù)高效的課堂，更重要的激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮他們自身的能量，要充分相信他們的能力，小組合作就是很好的方式。平

16、時(shí)的班級(jí)活動(dòng)，作文講評(píng)，讀書交流，綜合 實(shí)踐活動(dòng)等，都是以小組合作的形式放手讓孩子們?nèi)プ觯麄兒孟襁€沒有讓自己失望過， 這是最大的欣慰。這是一篇經(jīng)典的課文，它感染了一代又一代讀者，觀看了朱老師的 課，有一種春風(fēng)拂面的感覺。這樣高效的語文課得益于教師良好的語 文素養(yǎng)和教師對(duì)教材對(duì)學(xué)生的深刻理解和把握。朱老師的教學(xué)設(shè)計(jì)精致，對(duì)教材的把握深刻透徹，能創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)學(xué)生循循善 誘。教師設(shè)計(jì)問題很具有藝術(shù)性，開始讓學(xué)生通過文章的題目來把握 文章的信息，這一問題提的很巧妙，因?yàn)轭}目就是文章的眼睛。這節(jié) 課主問題的設(shè)置：“從百草園到三味書屋”還意味著“從一到一”的 轉(zhuǎn)變？充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究

17、欲望。后面引導(dǎo)學(xué)生抓住百草園的“樂”和三味書屋的“苦”來賞析文章，激發(fā)了學(xué)生的思維， 學(xué)生的參與度高，回答問題積極踴躍，經(jīng)常出現(xiàn)舉手如林的現(xiàn)象，學(xué) 生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這么長的文章，朱老師卻上得輕松自如，得心應(yīng)手，真是令人佩服。對(duì)于課文第二段中的幾個(gè)連詞，朱老師處理 得非常巧妙。她先以平等的態(tài)度向?qū)W生征求表現(xiàn)的機(jī)會(huì)， 其實(shí)就是為 學(xué)生做示范，接下來就迎來了學(xué)生妙語連珠的發(fā)言， 這樣不知不覺中 鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，真可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。 我覺得朱老師的教學(xué)還有一個(gè)亮點(diǎn)就是雪地捕鳥片段中幾個(gè)動(dòng)詞的 處理。朱老師一邊播放視頻，一邊讓學(xué)生準(zhǔn)確的說出作者捕鳥的動(dòng)作， 真讓人有耳目一新的感覺。再如搖頭晃腦學(xué)古人讀書情節(jié)的設(shè)計(jì)給整 個(gè)課堂平添了一抹鮮活之色，帶動(dòng)著學(xué)生在輕松愉悅中提高能力，獲