淺議新興手段在日語(yǔ)教學(xué)改革中應(yīng)用

1、淺議新興手段在日語(yǔ)教學(xué)改革中應(yīng)用【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速發(fā)展和我國(guó)改革 開(kāi)放的深化，服務(wù)外包業(yè)的迅速發(fā)展一方面促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)快速 發(fā)展，另一方面又極大地緩解了我國(guó)的就業(yè)壓力。但隨著服 務(wù)外包業(yè)的迅速發(fā)展，人才短缺問(wèn)題日益突出，成為制約我 國(guó)服務(wù)外包業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的重要因素。如何培養(yǎng)既懂技術(shù)又 會(huì)外語(yǔ)的外包人才也成為需要迫切解決的問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】新興教學(xué)手段；多媒體；日語(yǔ)教學(xué)改革近幾年來(lái)，我國(guó)外包服務(wù)業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭較為強(qiáng)勁，對(duì)日 語(yǔ)外包人才的需求日益增長(zhǎng)，日語(yǔ)人才成為對(duì)日外包中的 “香悖?！?o隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展以及外包行業(yè)的增長(zhǎng)， 日語(yǔ)人才需求出現(xiàn)了越來(lái)越大的缺口。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料統(tǒng) 計(jì)，我國(guó)能夠

2、熟練使用日語(yǔ)進(jìn)行項(xiàng)目交流的人才缺口約500 萬(wàn)左右，但是，在校學(xué)生由于長(zhǎng)期缺乏日語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，畢業(yè) 之后其日語(yǔ)交流能力無(wú)法滿足工作交流的需求。因此，積極 應(yīng)用新興手段，加快日語(yǔ)教學(xué)改革，提高學(xué)生日語(yǔ)交流能力 迫在眉睫。一、中國(guó)對(duì)日服務(wù)外包發(fā)展現(xiàn)狀以及對(duì)人才的需求分析 服務(wù)外包行業(yè)自興起至今，因其附加值大、綠色低碳、 優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)吸納能力強(qiáng)、技術(shù)含量高等特點(diǎn)，得到 了包括中國(guó)在內(nèi)的各國(guó)”青睞”。在2000年，我國(guó)出臺(tái)了'鼓勵(lì)集成電路以及軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策”后，又相繼 推出了多項(xiàng)服務(wù)外包有關(guān)政策，大力推動(dòng)外包行業(yè)在我國(guó)的 發(fā)展。而從全球軟件外包方面的國(guó)際發(fā)包方來(lái)看，主要是歐、 美、

3、日三國(guó)，日本市場(chǎng)是居于美國(guó)市場(chǎng)之后的全球第二大服 務(wù)外包發(fā)包國(guó)。憑借著獨(dú)特的地理位置優(yōu)勢(shì)與相近的文化優(yōu)勢(shì)，我國(guó)成 為了日本最大的服務(wù)外包承接國(guó)家，約占日本發(fā)包市場(chǎng)的 70%左右。在未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，外包服務(wù)承接量將會(huì)日益增 加，對(duì)日外包人才的需求量也將日益增加，然而，培養(yǎng)人才 的速度和人才質(zhì)量已經(jīng)明顯達(dá)不到對(duì)日外包業(yè)發(fā)展的速度， 日語(yǔ)人才缺乏的問(wèn)題日益突出。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人才缺乏的主要 表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：1. 應(yīng)屆畢業(yè)生的綜合能力有待進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，而學(xué)校教材更新比較滯后。 同時(shí)，在我國(guó)高校教育受到應(yīng)試教育的影響，普遍存在重理 論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。這些都導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力水平相 對(duì)

4、比較低。而且，由于外語(yǔ)培養(yǎng)缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生 的外語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較差，無(wú)法達(dá)到市場(chǎng)對(duì)學(xué)生'一畢業(yè)即 就業(yè)、一就業(yè)即頂崗”的要求。2. 對(duì)日外包服務(wù)從業(yè)者的口語(yǔ)交流能力普遍較低服務(wù)外包業(yè)對(duì)從業(yè)者不僅有技術(shù)技能方面的要求，還有 日語(yǔ)交流能力方面的要求。初級(jí)日語(yǔ)人才需要國(guó)際日語(yǔ)能力 測(cè)試三到二級(jí)水平，掌握最基本的日本企業(yè)文化；中高級(jí)人 才，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面都需要達(dá)到比較高的水平，能 夠熟練使用日語(yǔ)進(jìn)行交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至使用日語(yǔ) 進(jìn)行技術(shù)性工作。二、傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)的不足如何培養(yǎng)合格的對(duì)日外包人才成為日語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)新 問(wèn)題，而傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)適應(yīng)新的要求，其原因如 下：1

5、. 教師為教學(xué)主體，學(xué)生為被動(dòng)接受者雖然傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)中也使用圖片、錄像、幻燈等的教 學(xué)方式，在某種程度上達(dá)到了活躍課堂氣氛、提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō) 能力的目的。但其課堂主體仍然是教師，學(xué)生只是被動(dòng)接受 者，無(wú)法真正地參與到課堂中來(lái)，說(shuō)到底，還是傳統(tǒng)的''填 鴨式”教學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力十分不利。2. “本本主義”國(guó)內(nèi)的日語(yǔ)教學(xué)仍然是以書(shū)本內(nèi)容為主要教學(xué)內(nèi)容，教 師和學(xué)生脫離了書(shū)本就沒(méi)法授課或者學(xué)習(xí)。教師在整個(gè)授課 過(guò)程中都幾乎離不開(kāi)課本，這就無(wú)形中給學(xué)生們一個(gè)錯(cuò)誤的 信號(hào)，即讀懂、讀熟課本內(nèi)容就萬(wàn)事大吉，不會(huì)也不愿意自 主學(xué)習(xí)，不愿意到網(wǎng)上、圖書(shū)館里涉獵知識(shí)。3授課方式單一，

6、考試采用一次性考試教師授課時(shí)多采用語(yǔ)言講解、提問(wèn)的方式，學(xué)生基本上 沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)方面的練習(xí)。而考試內(nèi)容一般也以考單詞、語(yǔ)法點(diǎn)為主，對(duì)視聽(tīng)說(shuō)方 面的測(cè)試較少，而且一學(xué)期一般只有期末考試，即一學(xué)期的 學(xué)習(xí)成果都要在這時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，這使學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)不學(xué)習(xí)， 臨近考試“臨陣磨槍”的壞習(xí)慣，試問(wèn)在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下成 長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生怎么能夠一畢業(yè)就就業(yè)呢？三、新興手段在日語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用研究針對(duì)日語(yǔ)教學(xué)中存在的不足，筆者依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 在新興教育手段的基礎(chǔ)上，提出以下意見(jiàn)：1課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體課堂離不開(kāi)教師，然而教師的職責(zé)并不是“灌輸”，而 應(yīng)該是“引導(dǎo)”，因此教師不僅需要授予學(xué)生知識(shí)，更需

7、要 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探知的良好習(xí)慣，使學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力 和相互的探討形成自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而真正理解和應(yīng)用 知識(shí)。2充分利用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)手段多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，可以節(jié)省出傳統(tǒng)教學(xué)中板書(shū)所 用時(shí)間，從而相對(duì)增加課堂有學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的時(shí)間，增加課 堂知識(shí)的容量，豐富課堂內(nèi)容。同時(shí)，圖文結(jié)合的多媒體教 學(xué)方式，結(jié)合視頻等軟件的運(yùn)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性，提高學(xué)習(xí)效率。而且，多媒體教學(xué)方式可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容， 營(yíng)造出多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。比如, 使用音頻文件，讓學(xué)生聽(tīng)到原汁原味的日語(yǔ)，這可以及時(shí)糾 正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使學(xué)生能夠感受日語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景。另外，課

8、堂上還可以讓學(xué)生欣賞日語(yǔ)歌曲、日語(yǔ)電影等, 寓教于樂(lè)之中也為學(xué)生進(jìn)行課堂討論提供更多的語(yǔ)言范例 和話題，提高日語(yǔ)教學(xué)的有效性。3. 利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行日語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)生可以通過(guò)瀏覽日文網(wǎng)站，接觸現(xiàn)代化的日本氣息， 充分了解日本社會(huì)的文化與民族精神、企業(yè)理念等，進(jìn)而增 加日語(yǔ)詞匯量，潛移默化之中提高學(xué)生的日語(yǔ)水平。4. 發(fā)揮日語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)為了適應(yīng)社會(huì)以及時(shí)代的發(fā)展需要，基于網(wǎng)路與多媒體 的日語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育，是實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)教育終身化、大眾化的必然趨 勢(shì)與有效途徑，與此同時(shí)，也是高校進(jìn)行教學(xué)改革以及社會(huì) 培訓(xùn)的重要途徑。日語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)方式，積極倡導(dǎo) 日語(yǔ)學(xué)習(xí)新方式、新理念，在很大程度上解決了日語(yǔ)

9、教學(xué)資 源、師資力量匱乏等現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)日語(yǔ)教學(xué)還能夠有效激發(fā)學(xué) 生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性與參與性，并對(duì)日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、 指導(dǎo)思想、教學(xué)方法等的改進(jìn)多有裨益。同時(shí)，日語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教 學(xué)也能夠使學(xué)生接觸到更多的時(shí)代化氣息內(nèi)容，開(kāi)闊視野， 全面提高自身綜合素質(zhì)。而且，學(xué)生可以利用“在線交流”等功能，與國(guó)內(nèi)外日 語(yǔ)教師、專(zhuān)家以及其他日語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線交流、互動(dòng)，從 而提髙學(xué)生的日語(yǔ)表達(dá)能力。總之，實(shí)踐是提高學(xué)生日語(yǔ)表達(dá)能力的最佳途徑，注重 日常工作、生活中日語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，通過(guò)創(chuàng)造日語(yǔ)交流環(huán)境, 如開(kāi)辦日語(yǔ)角、日語(yǔ)沙龍等活動(dòng)，和網(wǎng)絡(luò)交流等方式，對(duì)學(xué) 生進(jìn)行日語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，才能全面提高學(xué)生日 語(yǔ)交流能力。三、結(jié)語(yǔ)本文針對(duì)我國(guó)對(duì)日服務(wù)外包的發(fā)展現(xiàn)狀以及對(duì)人才的 需求現(xiàn)狀入手分析，從轉(zhuǎn)變課堂主體、豐富教學(xué)手段、充分 利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行日語(yǔ)學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮日語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)等四 個(gè)方面，論述了新興手段在日語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用及重要 性。提高學(xué)生的日語(yǔ)表達(dá)能力并非一朝一夕的事情，需要在 充分利用新興教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“以讀寫(xiě)譯為基礎(chǔ)、 聽(tīng)說(shuō)為重點(diǎn)”的長(zhǎng)期訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的外包 日語(yǔ)人才。參考文獻(xiàn)：郭雅琴.日語(yǔ)教學(xué)中的“分析教學(xué)法”的運(yùn)用j. 中北大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2005年05期2李文英.非日語(yǔ)